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1、组织学生记写体验日记的认识与实践镇江市丹徒区实验小学 施国香邮编： 212125我看见了，但可能忘记了；我听到了，就可能记住了； 我做过了，便真正理解了。由“关注知识”转向“关注学生”，由 “给出知识”转向“引出活动，”已成为一股挡不住的巨大潮流。 因此， 在教学中， 我有意识地引导儿童从现实生活实际出发， 注重学生在真实生活中的感受、体验、探究、交流和领悟 并引导他们用自己喜欢的方式做观察体验日记。关于学生的 体验日记引发出以下几点思考：关注儿童的现实生活，给儿童拥有选择课程的机会在活动中，我非常重视儿童生活的教育价值，特别关注 儿童正在进行中的现实生活。学生观察、探究对象的选择既 有浓厚的

2、地方特点，又符合儿童生活情趣，他们拥有更多的 机会来选择课程，活动的形式丰富多样，既有个人观察，在 房前屋后，也有小组观察，在田野河边；既有用眼看，也有 动手做；既有收集标本，也有做观察日记。他们在田野观察 麦苗、油菜、小草，在河边观察春梅、迎春、垂柳，在劳动 实践园学种青菜、黄豆，饲养蜗牛、西瓜虫积极引导儿童的发展，让儿童带着问题走向生活。学习有三重“境界”：一是教师带着课本走向学生，二是学 生带着问题走向课本，三是学生带着问题走向生活。由于学 生观察的对象是他们非常熟悉的，所以他们更容易感受它、 体验它，在找春天的过程中，孩子们对周围的生活充满着强 烈的新奇感和探究欲，他们有各种各样的发现

3、，生成了各种 各样有趣的问题。如：关于蜗牛吃什么的问题，还有关于蜘 蛛为什么织网的问题， 关于树叶不同形状、 不同颜色的问题， 关于树木发芽早、迟的问题等等。除此，他们还养蜗牛，观察蜗牛吃什么，养蝌蚪，观察 蝌蚪的生长过程，并能把观察到的东西都记录下来。有的还 向农民学种豆子，坚持给豆子浇水、锄草，做观察记录。孩子们在“玩”中学，学得有趣，学得轻松，在做中学，学 得深刻，学得有用，值得一提的是，他们都习得了一种研究 问题的方法，这种方法不是由教师传授或从书本上直接得到 的，而是学生以类似科学研究的方式做实验、向人请教、调 查研究等来解决问题，得出自己的结论。我们所实施的课程给学生铺设了“回家”

4、的大道， 并引领学 生踏上“回家”的大道，在心灵的唤醒中，在潜能的开发中， 激活学生热爱学习的“本能”，让学生面对课程， 感到充实、愉 悦。创造性地评价，让学生体验到成功的快乐如何让学生充满喜悦和希望地参与到探究活动中来，如 何让学生充满自信而又很有耐心地坚持写好体验日记，评价 很重要。由于先天等因素，学生之间本身具有一定的差异性，为 满足每一个学生的发展需求，必须有一种适合不同层次学生 的新型评价方式。 “学生努力了，就是成功者。 ”生活课中的学 生无优劣，好坏之分，重要的是培养学生的主动探究，创造 性学习的能力， 发展学生的个性差异。 评价中我常运用无级、 模糊性评价的方式， 我特别提倡用激励性评语， 如“你的发现 真多”“你真了不起”“不懂就问，

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