把握整体 品味精读

1、把握整体 品味精读备课预案一、设计理念：人教版小学语文三年级下册第一单元主题是感受大自然的美妙。教材在编排上强化了导语的导学功能，加强了单元内精读课文与略读课文的整合性，所以，在教学中，我们采取单元整组主题教学的形式，将全组课文放在单元主题的大环境下去学：先通过导读课整体感知单元内容，再分别从4篇课文中体验不同角度，不同季节的自然美景，最后再通过单元总结课整体感悟，学生学习起来就会有的放矢，省时高效。因为?燕子?是精读课文，因此教学中，要处处表达出精读课文的特点，引导学生在分析中品味，在精读中感悟。二、教学目的：1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵课文。2.

2、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。3.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。三、教学思路：第一课时一激情导入，自学字词1.用充满激情的语言将学生引入本课的学习情境之中，激起学生自学生字生词的欲望。2.板书课题?燕子?，指导书写燕字。3.自读课文，勾勾画画，自学生字词。4.交流汇报学习字词的情况。设计意图：三年级学生字词的学习、掌握还需教师在课堂上进一步引导，要留给学生充足的学习字词的时间，适时的激发学生的学习欲望与兴趣，才能让学生扎扎实实地把字词学好学会。为理解课文内容打根底。二设境激趣，读通课文设立比赛的机

3、制，鼓励学生读通课文。设计意图：在学会字词，扫清文字障碍的根底上，激发学生读通读熟课文很有必要，书读百遍，其义自见，熟读课文，可以为下一环节的品读感悟做好准备。三默读感悟，小组探究1.教师引导学生由读通课文进入到下一个自读感悟的环节，提出要求，提示学生拿起笔，边读书边勾画边考虑。2.学生读完，小组交流汇报学习所得，互相启发，进一步探究。设计意图：做什么事都要提早做好准备，学习也是一样。给足学生自主学习的时间，让他们根据教师的引导去自读自悟，充分的考虑，到学习课文的时候，他们就有话可说了。这就让学生通过自主学习理解课文思想内容，并且在不断的自学理论中逐步进步理解才能。四教师小结学习情况，制造悬念

4、，激发学生下节课的学习欲望。第二课时一汇报收获，研读课文1.过渡语引入。2.学生汇报学习收获，汇报前教师提示学生要按一定的顺序汇报。3.在学生汇报的同时，研读课文重点语句。研读第一自然段。A.用课件展示小燕子。B.用缩句、扩句的方法学习作者抓住特点描写小燕子的方法。C.通过设疑促思，来感悟作者突出小燕子特点的写法。D.用感悟词语、体验朗读感悟小燕子的活泼得意。研读第二自然段。A.引导想象春天的风光，课件展示春天的美景。B.引读长句微风吹拂着柳丝采取缩句扩句的方式让同学理解句子意思，并学习把句子写优美写完好的方法。C.联络生活实际让学生理解赶集的意思，体会打比方的句子的妙处，感悟春天的活力勃勃，

5、万物萌生的繁荣景象。D.课件动画出示小燕子，引导学生体会小燕子在春天里的作用。E.指导朗读。研读第三自然段。A.学生汇报小燕子出现的位置，课件以动画的形式出现小燕子。B.赏析斜、掠、沾等词的妙用。C.师生扮演小燕子，展示课文中对飞翔的小燕子的描写，拓展联络想象说话。D.想象画面，指导朗读，通过读引导学生感受春天的美妙，激发对大自然，对春天的喜欢赞美之情。研读第四自然段。A.课件出示五线谱的图案，引导学生想象燕子停歇图。B.赏析痕的妙用。C.引导学生体会打比方的妙用，学习作者表达的方法。D.启发想象，小燕子在电线上说什么了？E.理解最后一句话的含义。F.美读感悟。设计意图：学生自己阅读、感悟后，

6、就会感觉有好多话要说出来，希望教师和同学分享自己的学习收获，因此，营造自学考虑和平等对话的良好气氛，给学生时机，让学生充分地展示自己。教师以学定教，顺学而导，并精心组织相关的教学活动，穿插进预设的教学方案，使师与生、生与生融为一体，共创和谐。二品读课文，升华情感创境激情，引导品读，升华情感。设计意图：有位名师说过：理解了再读，就更有味儿了。确实如此，等学生们充分理解了课文内容后，再导读，学生的情感就会与文本、作者的情感融为一体，就会读出自己的真情实感。同时借助朗读，对课文的理解也会水到渠成。三赏读课文，指导背诵1.配乐朗读，享受美文的熏陶。2.激情引读，指导背诵。3.集体背诵，抒发热爱春天、热

7、爱大自然的情感。设计意图：课后练习题中有一题，要求学生要把课文背下来。现实教学中，有不少教师把背诵课文的练习留到课下去完成，结果有的同学根本就不能完成。主要原因是没有给学生创设情境，没有教给学生背诵课文的方法，让学生死记硬背，他们肯定不能很好地完成任务。因此，把背诵放到课堂上来完成，让学生学会背诵的方法很重要。四搜集资料，课外拓展1.关于写燕子的文章，关于燕子的知识还有很多很多，请同学们去查找来与大家共享！2.在生活中注意观察小燕子，别忘了把看到的和大家说说。设计意图：语文课就要有大语文的观念，要把生活情景引入课堂，再把课堂延伸到生活中去，让学生感觉处处皆语文，语文即生活。五布置作业，稳固知识

8、1.抄写好词好句。必做2.以?我是一只小燕子?为题写一篇小练笔选做3.仿照自己喜欢的段落，写一段话。选做教学实录第一课时师：在单元导读课上，大家都理解到本单元的第一篇课文是著名作家郑振铎写的?燕子?，并且知道了这是一篇特别优美的文章，文中的每一句话都充满了诗意，今天我们就学习这篇课文，去结识一下作家笔下活泼得意的燕子。板书?燕子?师：燕字比较难写。我们要想法记住它，我是这样记的：廿是燕头，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。记住了吗？我们一起来书写一下。生书空，跟教师一起写师：春天到了，燕子飞回来了，该是多美的一幅画卷啊！让我们欣赏郑振铎为我们描绘的这幅春光图吧！放课件，配音朗读课文师：

9、听后有什么感受？生：写得真美！生：读得真好！师：你们想不想这样美美地读？生：想师：要想这样美美地读，我们要先扫清障碍，也就是把书中的生字词认识了。有信心吗？生：有。师：我有一个很好的方法，可以让你们迅速地扫除生字障碍。生：教师你快说。师：故作神秘地我们可以把生字当成地雷，把课文当成雷区，那我们就是扫雷的生：士兵。师：那听我的号令：三五班的全体官兵请注意，开始扫雷！生自读课文，自学生字，小组交流，互相帮助，互相检查师：如今汇报扫雷情况。生：报告教师，我们小组把所有的雷全部扫完。生：我们也扫完了。师：那好，我就检查一下战果如何。课件出示生字词，请同学读燕子俊俏吹拂聚拢增添掠过唧唧偶尔沾了一下水面荡

10、漾五线谱演奏音符指名学生认读词语。师：看来任务完成得真不错呢！表扬！我有一个发现，有些词语特别有意思。你们看俊俏两个字都有美丽的意思，这样的词语是近义字组成的词语。找找上面的词中还有吗？生：有，聚拢，都是集中。生：还有增添，吹拂。生：荡漾也是。师：小朋友真厉害，一下子就把近义字组成的词语找出来了，你看我们祖国的语言文字多么有意思啊，那我们就把这些词语读读吧。生读词语师：上面红色的字是我们今天要写的，你们觉得哪些字特别难记，我们大家一起来写一写，记住它。生：我觉得荡漾的漾和燕子的燕字特别难写。生：不难写，刚刚教师已经告诉我们怎样写了。师：荡漾的漾字谁有方法记住它？生：我用加一加的方法记住它：左边

11、三点水旁，右边上面是羊没有尾巴，下面是一个永远的永，合起来就是荡漾的漾。师：这是个好方法，看起来很复杂的荡漾的漾，这样分一分，加一加，就清楚多了。师：请小朋友在自己的本子上把漾和燕各写两个。学生书写，教师巡视，提醒学生注意写字的姿势，表扬写得认真，字迹端正的学生。师：刚刚把生字集中到一起你们会读了，假设把这些生字还放回到课文中去你们还会认识他们吗？生：会。师：这些生字宝宝要和我们玩捉迷藏的游戏呢你们玩不玩？生：玩。师：玩得赢吗？生：肯定能赢。师：那好，先自己大声地读一遍，然后我们就比一比，看谁读得好，读得正确，流利。指名分节朗读课文。师：读得真棒！你们都赢了！师：如今请同学们默读课文，拿起笔边

12、读书边勾画，看看谁的收获大。生读书，勾画，小组讨论、交流。师：同学们学得很认真，我想你们的收获一定很大，那到底谁会成为收获大王呢？下节课再见分晓！第二课时师：同学们，展示自己的时机到了，请你们积极发言，把收获汇报出来。教师有一条友谊提示请听好：要按由先到后的顺序来汇报。生：我最喜欢第一段。生读：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。我觉得燕子很美丽。师：还有谁也喜欢第一段，读读，说说感受。生读第一段生：我从乌黑光亮这个词语中知道了燕子的羽毛非常的黑，黑得发亮。师：那摸过去肯定很滑。生：我从剪刀似的尾巴知道了燕子的尾巴像剪刀。师：这剪刀似的的尾巴就是燕

13、子最突出的特点了，据说绅士的燕尾服就是根据它来设计的。生：我从俊俏轻快知道了燕子飞得很快，它的翅膀非常的灵敏。师：有这样的翅膀，燕子才能在天空划出那么美丽的弧线啊。刚刚同学们都领悟得很好。那么假设把这些词去掉会怎样呢。出示句子：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。生：这样就写就不详细生动了。生：教师，我觉得这样写，就不知道是写燕子了。有可能是其它的鸟类。师：你的观察非常细致，一身羽毛，一对翅膀，一个尾巴，这是所有鸟类的特点，而不仅仅是燕子的。师：为什么作者只写了一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机灵的小燕子，那燕子的头呢？肚子呢？你觉得作者这样写完好吗

14、？生：我觉得这样写不完好。生：我认为应该改成一个轻巧的头，一身乌黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子这样才完好。生：那还有爪子呢？生：那再加上细小的爪子。生：我觉得这样写太Up嗦。师：那你们认为怎样写才好呢？师：再读读第一自然段，想一想。生：还是课文里的好，因为作者抓住了燕子的特点写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能表达燕子的特点了。生：对，燕子小巧的头，细小的爪子和麻雀等许多鸟类都一样，不能表达燕子特点，可以略去不写。师：讨论得真好！这样活泼机灵的小燕子我们喜欢吗？生：喜欢！师：那我们怎样读才让小燕子喜欢，也让我们自己喜欢呢？生体验读。师：让我们

15、一起读。板书：活泼机灵生齐读师：请同学们接着汇报。生：第二自然段描写了春天的风光。生：写了柳树发芽了，嫩嫩的，绿绿的，挂在水边，在风中跳舞。师：说到柳树我不禁想到贺知章的?咏柳?：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。课文的作者又是怎样写柳树的？生：微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。师：我们来比较一下：1微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。2微风吹拂着柳丝。你喜欢哪一句，为什么？生：我喜欢第一句，因为春天刚来，所以柳树的叶子还是很嫩很嫩的，叶子上还带着点嫩黄。生：像刚出生的小宝宝似的那么嫩，那么得意。生：我也喜欢第一句，第一句中千万条，我们知道了柳树的叶

16、子很多，长得很好。师：既然是那么得意的，美丽的柳树，谁能把它读好。生：读句子：微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。师：真好。还有哪些感受？生：很多花开了。师：都有哪些花赶来凑热闹了？生：有迎春花、桃花，还有梨花、杏花。师：这么多花，能说得详细点吗？怎样的花开了？生：黄色的迎春花开了，粉红的桃花开了，还有紫色的牵牛花开了，真美丽。师：是啊，真可以说是生：百花盛开。生：五彩缤纷。生：争奇斗艳。生：万紫千红。生：师：这正如课文所写的：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似地聚拢来，形成了荣耀夺目的春天。师：什么是赶集？生：赶集，就是去那边的农贸市场买东西。生：还有卖东西的呢？师：你们看到过赶集

17、的情景吗？它有什么特点？生：赶集时人很多，很热闹。生：赶集时人们有先有后，陆续来到集市上。生：他们都是从一个个村子里来的。生：从四面八方来的。师：春天的花草与赶集有什么联络？生：春天的花开时，也有先后。它们聚拢在一起，也很热闹。师：谁能说说赶集在文中的意思？生：赶集在文中是指许多花儿赶在春天开放，许多草儿赶在春天生长，这些花草聚在一起，使春天特别热闹。师：谁能来读好这一句？生读得声情并茂。师：得意的小燕子呢？小燕子从南方赶来，为春光增添了许多活力。出示课件，展示微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花师：这些景物，与飞来一只只机灵的小燕子的画面比较一下，你有什么感觉？生：有了小燕子，春天更美了。生：

18、小燕子又活泼又机灵，还叽叽喳喳的叫，有了它，春天就有生趣了。师：所以说小燕子为春光增添了许多活力。让我们齐读课文，感受春天的美妙！板书：增添活力师：小燕子活泼得意，舞姿还很优美呢！谁把读了这局部后的体会汇报一下。生：我知道了燕子是在微风中，在阳光中，在天空中飞的。生：我找出了描写小燕子动作的词语，有斜着、掠过、叫着、飞到、横掠、沾一下。师：从这些动作的词语中，你感受到燕子的什么？生：燕子飞得很快，一转眼就飞到那边去了。生：燕子的动作很帅，尾巴沾一下水面，看着波纹一圈圈荡漾开去。生：我最喜欢斜着一词，我好似看到了小燕子那样飞。师：小燕子斜着飞，给你的感觉是什么？生：很轻，很快，很美。师：对。斜字

19、把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：细雨鱼儿出，微风燕子斜。斜字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。生：我从掠过感受到燕子飞得很快。师：飞翔中的燕子是多么迷人啊，谁愿意来当小燕子我们来演一演。师生来演小燕子，感受燕子动作的敏捷。师：假设你就是那燕子，你想说什么？生：你看，我的飞翔本领多高啊。生：我给你们展示一下我最拿手的本领：燕子点水。生：哦，那边有小虫子，看我的，唧唧，抓住了。师：多么机灵敏泼的小燕子啊，谁能来读好第三段。指名读板书：飞行师：飞累了的小燕子就停在电线上休息。看课文插图作者把燕子停在电线上休息比成是五线谱。课件出示五线谱，引导学生

20、与插图比照，想象燕子停歇图师：这些弄明白了，我们再汇报学习感受吧。生：我读出一个问题来，我们平时都说是几根线、几根绳子，这里怎么说是几痕细线呢？我从来没有读到过几痕，痕又不是量词，怎么能说几痕呢？是不是写错了？师：你问得非常好，这可能是我们大家心中共同的疑问！这里的细线指什么呀？生：是指电线。师：确实，我们通常都说一根或几根电线，可这里怎么说是几痕呢？再读读这句话，想一想；还可以联络上下文，琢磨琢磨。师：需要与同学讨论一下吗？生：需要，需要！讨论后，学生汇报师：好好地研究了课文，又经过了互相讨论，我如今特别想知道你们认为痕字用得对还是用错了？生：几乎是齐声说没用错！师：为什么呢？生：我们组讨论

21、后认为，痕比根表达的意思显得更细一些，用几痕来描写电线，写出电线很细。生：电线本来就比较细，架在电线杆上，离我们远了，看上去不就更细了吗？就好似成了我们眼前的针线一样。那么细，假设不仔细看可能让人有时会看不出那里有电线呢！课文中不是把它写成细线吗？我们还查了字典，查到痕是痕迹，物体留下的印儿的意思，也可以理解为少得只有一点痕迹的意思，几痕正好可以写出电线细细的，淡淡的，看起来不明显的的特点。生：我们也是这样理解的，但我们还有补充。文中的句子写蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，我们想，电线架在蓝天下，蓝天是那么广阔无垠，而电线是那么纤细，看上去会让人觉得电线真的好似是留在蓝天上的一线什么痕迹，不

22、再像原来一根一根的那样醒目了，所以这里不用几根，而要用几痕更恰当。生：我们认为，几根是对的，几痕也是对的，只是几根突出的是数量，而几痕却还能表达出作者远远看电线的感觉，淡淡的，非常细微，这个痕字用得很妙！师：简直是妙不可言！几痕，使本来普通的电线多了几分朦胧美，使春天的风光多了几分诗意！几痕细线，多有诗的感觉！一个痕字，竟有如此大的蕴涵！师：停电线上的燕子，看到眼前那一幅幅美丽的春景图，会说些什么，唱些什么呢？生：她会唱?春天真美妙?的歌。生：她还会唱?春天在哪里?的歌。生：她会说，春天真美丽，我喜欢春天。师：难怪作者说啊！停着的燕子成了音符，谱成了一曲正待演奏的春天的赞歌。朗读这句话。板书：

23、停歇师：真是一篇优美的文章！让我们再读课文，把我们对春天的喜欢之情，对小燕子的赞美之情抒发出来吧！板书：春光美生有感情的朗读全文师：我们边读在脑子里浮现出相关的画面好不好？师：闭上眼睛，边想画面边说相关的句子。师：你们有什么发现？生：教师，我把课文背下了来。师：这样的方法好吗？生：好！师：让我们齐背课文。生背师：这节课我们品读了?燕子?，关于写燕子的文章，关于燕子的知识还有很多很多，请同学们课下去查找来与大家共享好不好？生：好。师：还有在生活中要注意观察小燕子，别忘了把你看到的和大家说说。生：行。师：还要把你认为好词好句抄到积累本上。假设你羡慕小燕子，那就以?我是一只小燕子?为题写一写自己的感

24、受，也可以仿照你自己喜欢的段落，写一段话。喜欢写，你就写好吗？生：好！我的反思1.语文是人文与工具的和谐统一。人文与工具并非对立的两面，在课堂上依托文本，把握好度，才能既让人文性随风潜入夜，又让工具性润物细无声。三年级的学生，识字写字仍然是重点，在课上让学生运用以前学过的方法进展自主识字，再针对难字进展重点分析，最后再练习写字，就能保证识字写字教学落到实处。2.紧扣单元主题，进展专题学习。单元专题的学习，让教师有了更多项选择择的时间和空间，但也意味着教师必须深化理解单元专题的内涵，掌握好放与收的度。让学生在轻松和谐的气氛中进展口语表达和语言训练。本课是这一单元的第一课，紧紧围绕单元目的感受大自

25、然的美妙在教师的带着下，去阅读、品味、感悟、表达春天的美，再通过后续课文的学习，以达成单元专题目的。3.上真实的语文课。课程标准中说：在教学中要重视培养良好的语感和整体把握的才能。语感和整体把握的才能从何来？来自于真实的语文课堂，在教学中对学生进展扎扎实实的听说读写的训练，开展学生的语感，全面进步学生的语文素养。?燕子?是篇精读课文，文中对痕字的理解，是进展语言训练的一个拓展点，抓住这个点，激发学生的兴趣，让学生合作学习，在教师的引领下，对痕的理解逐渐深化，从对文字的理解到结合生活经历的理解，逐渐深化内化。只有建立大语文教育观，把学生的生活经历与语文学习结合起来，并把语文学习延伸到课外，这才是真正的学习与教育名师点评在和谐、探究、实效的课堂品味语言，感悟语言?燕子?一文，作者用诗的语言，描绘了一幅清新、淡雅的春光图。教师为让学生更好地品味语言、感悟语言，教学中以平等的交流，营造和谐的课堂。教师放下师长的架子，作为学生学习的伙伴、知心朋友俯下身来，以亲和、生动、富有情趣的语言，和孩子们亲切、平等地对话、交流，激发了学生学习语文的兴趣，调动了学生学习的积极性。