我家门前的海 教案教学设计

1、我家门前的海 教案教学设计目的：1、引导学生默读课文，理解我家门前的海是什么样子的，在我眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。2、指导学生学习本课要求认识的怯、藻、驰、骏、愈5个生字。重点：理解我家门前的海是什么样子的，在我眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。难点：理解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。过程：第一课时目的：1、指导学生学习本课要求认识的怯、藻、驰、骏、愈5个生字。2、初步阅读课文，把握课文主要内容。重点：读通课文，认准生字，理解主要内容。难点：理解局部难理解的词语。过程：一、初读课文1、自学生字词。1借助拼音认读生字。2画出文中生字组的词语，再次认读。羞

2、怯、海藻、奔驰、骏马、愈来愈美2、出声读课文。要求：读准字音。提示：带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，把握好节奏。3、默读课文，在不理解的地方画？二、再读课文，自主解疑1、点拨：刚刚老师巡视中，发现同学们读书非常用心，积极考虑，提出了不少值得讨论的问题，其实这些问题，大都不必等老师讲，只要你有耐心，反复读文，运用以前掌握的方法，一定能自主解决。2、学生自主解疑提示：解决一个问题，就在？旁边画radic;。三、交流解疑收获师：你自主解决了哪些问题？是怎样解决的？生：我通过查字典，理解到姗姗一词的意思是形容走路缓慢沉着的样子。师：除了查字典、词典，还有什么方法理解生疏的词语含义？生：

3、我是联络句子猜出惺忪这个词的意思的。像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。我想，惺忪指的是人刚睡醒时，眼睛看东西模模糊糊的。师：你真聪明。生：岛上人，都是画中人。岛上人，又都是画师。这句话我开始不明白，后来，我就一边读一边想象，觉得我眼前的这幅图是动态的，它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么，画上就有什么，所以说，岛上人，既是画中人，又是画师。师：你真了不起，通过想象，你对语言的感悟就丰富和深化了。生：受他的启发，我虽然没见过琉璃浮漂，但根据他名字中的这几个字展开想象，我也好似看见一样，它浮在海面，是光滑透亮的。师：为了理解得更准确，下课后，我们还可以生：查资料！四、作业读课文，要求正确、流

4、利。第二课时目的：1、引导学生默读课文，理解我家门前的海是什么样子的，在我眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。2、联络上下文，理解文中难理解的词语和句子。重点：理解我家门前的海是什么样子的，在我眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。难点：理解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。过程：一、由疑导入师：上节课，我看了看同学们没有解决掉的问题，如：为什么说海浑身颤抖追逐应接不暇的目光和奔驰的好奇的心。是什么意思？等等。那如何解决这些问题呢？老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点，想想本文用的最多的写法是什么？生；这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法。师：好，认识到这一点，你

5、能用下面的句式把本文三局部内容概括出来吗？出示：在渔家孩子的眼里，大海像_，像_，像_。二、自主研读课文学习建议：默读课文，想一想：作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？三、交流阅读体会1、师生接读第一自然段，感受冒号的用法。师：读人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命：生：接读心，装着海；眼，流动着海；笑，就是海的声韵2、说说读读多变的脸这局部内容的学习所得。生：作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变。师：你最喜欢什么状态下的海，有感情地读一读。生：各自选取喜欢的语句，开始诵读。师：在作者的情感中，大海的屡次变脸，他都喜欢。我们一起读读这三句话：出示：我喜欢宁静安

6、恬的脸。我喜欢慈祥温顺的脸。我也喜欢严肃冷峻的脸。追问：为什么？从下文中找找答案。生：作者喜欢有丰富感情的大海，在他的眼里，大海像父母亲一样亲切。3、问问答答，真正读懂牧场这局部内容。出示同学们普遍感到困惑的问题，一一解决：1望不透的绿草开不败的白花指什么？结合牧场的真正所指去想，此处的牧场是大海，那海水就是望不透的绿草，那浪花就是开不败的白花。2为什么说海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希翼？联络上文的第二自然段的内容去想，海里的资源丰富，人们圈起来海水养殖场更是珍品无数，贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等等水产品会为渔家带来经济效益，使渔家的生活越来越好。4、读中想象，体会作者在画这一局部中表达的情感。读读这局部文字，说说你脑海中想象出的画面。指名假设干个学生依次说小结：这哪是一幅画，真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看，从小在这里长大的画中人我更是看不够。放声朗读课文的最后三个自然段