小提琴让我乐在其中

1、小提琴让我乐在其中小提琴让我乐在其中【这个题目取得有点大，可以写“琴声让我乐在其中” “音符让我乐在其中”等， 将感情凝聚在一个点上再进行爆发，给读者的震撼力较强。 】第一次看到小提琴的演奏是在享誉中外的表演艺术家盛中国的独奏音乐会上。 当轻快跳跃的音符从演奏家指间滑过时， 我的耳边传来了一阵宛转悠扬的琴声。 那琴声时而如清脆的鸟鸣声， 时而如淙淙流淌的泉水声，时而如风起叶落的沙沙声，时而如大江东去的呼啸声，令我浮想联翩，我被小提琴那优美的旋律深深地吸引了。【这段作为开头，能够抓住作文开头如何能集中彰显文采的方法之比喻、排比相结合。 但需要注意的是， 洋洋洒洒 150 字的开头还没有进入正题，

2、 这样的写法实不可取的。 在开门见山的基础上运用一些自己熟悉的办法为文章开头，是正确的选择。 】从那以后， 我对小提琴产生了浓厚的兴趣， 开始全身心地投入到小提琴的学习中。 它成为了我生活中不可或缺的一部分， 让我乐在其中。 【此段才正式入题，有点晚了。 】当我心情压抑时，演奏一段舒缓恬淡的乐曲，轻柔而悠远，宛如一滴滴细雨，一阵阵清风， 轻轻的洗去万物的浮尘，慢慢地吹散我心中的乌云；当我心情愉悦时，拉上一曲轻松活泼的旋律，闭上眼睛，似乎身上的每个细胞都在欢快地舞蹈； 当我学习疲倦时， 信手拈来一首自己喜欢的音乐， 徜徉在音乐的海洋中， 一切的疲劳便化作一缕轻烟随风飘散。 【此段和通篇文章中的问

3、题在于，没有具体的事例写练习小提琴怎么让自己乐在其中， 而是在一味的抒情，抒情太多叙事太少，会造成文章内容比较空洞的毛病。 】小提琴不仅舒缓我的情绪， 调节我的生活节奏，还能让我以琴会友，感受音乐交流为我带来的无穷乐趣。 【这段不错，过渡和衔接很自然】在一次青少年小提琴独奏音会上， 我作为一名小提琴手， 有幸参加了这次演出，并亲眼目睹了小提琴手们的风采。当红色的幕布缓缓拉开， 悦耳悠扬的琴声响起， 将现场观众带入了一个梦幻般的音乐世界，一首柴科夫斯基D大调小提琴协奏曲第一乐章，被小提琴手演绎得时而欢快明朗，时而充满柔情，时而高昂激扬，令我惊叹的是这位表演者演奏的每个音符都十分有灵动感。乐曲结束

4、时，我与他交流着经验与心得！这一刻，我不仅收获了琴友的演奏技巧，还感觉到在音乐中交流的满足和快乐。轮到我演出了， 【这个事件字可以压缩，一开始演奏家怎么演奏的， 我怎么听的入迷的这段可以略写， 重点在于我自己弹奏的时候我怎么乐在其中。因此，在写作这两个事情的时候要注意写出区别，从细节处让读者读出来你乐在其中， 而不是你自己一味的抒情 “乐在其中” 。 】束束聚光灯打在我身上，随着淡黄色的琴弓滑过紧绷的琴弦，一串连音从琴里缓缓流出， 我的身体随着音乐的节奏轻轻摆动， 我仿佛置身于渔舟唱晚的美妙意境中：渔夫乘着一叶小舟，沐浴着傍晚迷人的晚霞， 驾着满载的渔船返航了。 岸边伫立的亲人们看到满载的渔船

5、沸腾起来， 欢快的水鸟在众多的船帆之间上下飞舞， 乐曲渐渐地的欢快起来，荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声四起，我的手开始在琴弦上飞快地舞蹈。 黑色的音符像一群充满活力的精灵， 跳进听众的耳朵，也钻进我的心里。乐曲渐渐的平静下来，江面上夜色笼罩，又恢复了往日的宁静。 全场观众们鸦雀无声， 似乎沉浸到小提琴那美妙的音乐里一曲终了， 台下的人们如梦初醒， 全都站起来给我抱以持久的雷鸣般的掌声。 我沉醉在巨大的成功和幸福的喜悦当中， 快乐和自豪涌上了心头。 【不要简单叙述一定要有细节描写比如你可以写写你拉琴时候在乐曲声中你的联想，可以细致的刻画一个情节或者一种情境，不采用排比的方式简单罗列。 高分作文都是注

6、重细节描写的， 这样细节描写的文章比较容易受到阅卷老师的青睐。 】聚光灯渐渐暗了下来， 我的心绪久久不能平静。 观众那热烈的掌声在我耳边经久不息地回响着。 他们的微笑和赞许又浮现在我的眼前，此时此刻， 我明白了小提琴不仅带给我快乐， 同时将这种快乐分享给观众， 和他们用音乐交流情感。 这种分享快乐的感觉是多么妙不可言啊！在以后的岁月中， 我依然会抱着这把美丽的小提琴， 追逐我的梦想，也会继续用小提琴与人分享音乐的快乐。 【结尾的主题升华还需要加强，不要就事论事一定要提升到学习、生活甚至是人生中，否则会显得立意较浅。可以“双重结尾”的方式来结尾，一段是事件本身的结尾，一段是议论抒情的结尾，以对上面文字、事件内容议论抒情的方式，运用“以小见大” “卒章显志”的写作手法，将文章的主旨提升到一定的高度， 或者拓展到社会生活的方方面面， 这样你的文章层次就提升了。 】点评： 42 分。综合而言，这篇作文需要加强的是细节描写、材料安排的详略问题， 还有注意主题升华方面的问题。 本篇文章最大问题之一：字数严重超标。中考作文600-1000 字， 750 字左右比较合适。点评教师：田雅宁，东学堂初中语文名师，激情派老师，课堂气氛具有感染力，高昂的教学激情激起学生兴趣。在公立校支教期间，指导的八、 九年级