02111教育心理学201301

1、16. 有意义的学习17. 迁移18. 智力技能19. 教学策略20. 学习测量21. 提出解释迁移现象的共同要素理论的心理学家是奥苏泊尔。 （ ）22. 皮亚杰认为7-11岁儿童处于认知发展阶段的思维准备阶段。 （ ）23. 奥苏泊尔认为儿童认知成熟的标志是有意义接受学习。 （ ）24. 教学策略主要解决的问题是回答会如何教。 （ ）25. 学习动机和学习效果之间的关系是完全一致。 （ ）226. 简述现代教育心理学的发展趋势。27. 学生学习的特点有哪些？28. 影响学习迁移的主要因素有哪些？29. 影响学生问题解决的主要心理因素有哪些？30. 学习测量和评定的主要功能有哪些？31. 根据

2、您所学习过的有关学习动机的理论，结合教学实践分析如何培养和激发学生的学习动机。32.结合新课程改革实践，分析人本主义心理学提出的教育学主张在学校教育中的作用。参考答案1、B 2、A 3、C 4、A 5、D 6、C 7、C 8、A 9、B 10、C 11、ACD 12、BCE 13、BD 14、AC 15、BDE16、有意义学习：符号代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立实质的非人为的联系的过程。简言之：就是符号与符号组合获得心理意义的过程。17、学习迁移：是一种学习对另一学习的影响，这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方面，也表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。18、智力技能：

3、以抽象思维主导的解决实际问题的能力，它是借助于内部语言在头脑中进行的。19、教学策略：是实现教学目标的方式，它包括四个具体方面：课的划分，教学顺序的设计，教学活动设计及教学组织形式的确定。20、学习测量：通过一系列的科学程序对学生某一方面的学习行为进行测量。21、错误，共同要素论(桑代克)。：一种学习之所以能促进另一种学习，是因为两种学习具有完全相同的要素，学习迁移的产生与共同要素关系密切，且大致成比例。22、错误，思维准备阶段(27岁)：开始以语言或符号代表其将经验的事物，其认知活动为身体的运动与知觉经验。思考不能追溯，因而思维困难。23、正确，有意义的接受学习：在各门学科的学习中，将已定论

4、形式表示的有意义的材料与学生业已形成的认知结构有机地联系起来，加以综合贯通的学习。24、正确。 25、错误，学习动机和学习效果之间的关系是完全一致。改：不一致，与学习任务难度相关。26、简述学校现代教育心理学的发展趋势：学和教的问题成为中心问题；认知心理学深入学和教的研究之中；更加重视学习过程中认知、情感、动作技能等方面的统一；人本主义心理学的影响增加。27、学习的特点：（1）凡学习皆有变化发生；（2）由学习导致的变化是相对持久的；（3）学习导致的变化不是由成熟或先天的反应倾向所致；（4）学习导致的变化本身不具有价值意义，学习不等于进步，由坏变好也是学习；（5）学习是行为变化的过程，而非仅指学

5、习后所变现出来的结果。28、影响学习迁移的主要因素：（1）学习情境的相似性；（2）学习材料的性质；（3）学习活动的多样性；（4）原学习熟练和理解程度；（5）年龄特征；（6）智力水平(即概括水平和分析能力)；29、影响学生解决问题的主要心理因素：（1）学生已有的知识经验；（2）能否正确地选择和组合有关原理规则；（3）言语指导；（4）学生解决问题能力个别差异。30、学习测量与评定的功能：(1)诊断功能；(2)反馈与鞭策功能： (3)管理功能： (4)教育心理功能。31、学习动机的培养和激发：(1)加强学习目的教育，发挥目标激励作用；(2)引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲；不确定 探索 问题解决 满足(3)通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机。(4)培养和激发学生的学习兴趣： (5)利用学习反馈和学习评定：反馈：指某一系统将信息输出后，将其作用的结果返回原系统，用以控制调节它所输出的信息。(6)利用学习竞赛和奖惩激发学习动机：简述(7)与学生签订协议：(8)在课堂教学中合理使用激发学生学习动机的技巧。32、人本主义心理学的教育主张：（1）开放学校和开放课堂；（2）人本主义的教学原则：A教学更注重于情感发展而不是知识的获得B；2