氧气说课稿二

1、氧气说课稿二各位评委、各位老师：大家好 ! 今天我说课的内容是氧气 。 下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。一、说教材（ 一 ） 、教材分析：我讲的内容是人教版九年级化学上册第二单元第二节是氧气 。 从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在第二章第二节，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。本节教材从学生熟悉的内容 氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出化合反应和氧化反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建

2、构主义教育论的元认知规律。（ 二 ） 教学目标：1、从能力培养来说：通过看图认识氧气的用途开始，到观察氧气的颜色、状态， 到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中的燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。2、从情感培养来说：通过氧气化学性质探究性试验，培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。3、从本节教材的重点、难点来说，重点：氧气的化学性质以及化合反应的概念。难点：氧气的化学性质的理解及对实验现象的准确描述( 三 ) 教学用具：演示实验： 实验 2-10 至 实验 2-13多媒体课件：(1) 氧气的物理性质动画，(2) 木炭在氧

3、气中燃烧的录像。二、说教法1、氧气的用途和物理性质采用自主学习教学方法。2、氧气的化学性质采用实验探究的教学方法。三、说学法良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，因此在教学过程中根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质。对氧气的化学性质，引导学生进行有目的的思维观察实验现象， 学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。通过碳、硫、铁与氧气的反应事实，归纳得出氧化反应与化合反应使学生的理性思维再一次得到升华。四、说教学过程1、新课引入：先以游戏的形式开场。 谜语 ：看不见摸不到，不香不臭无味道， 动物植物都需要，离开它就活不了- 打一物质

4、( 氧气 )设问： 人的日常生活中那些地方用到的是氧气?学生讨论，从而激发学生的学习兴趣，然后提出一些常见生活中现象，如：人需要呼吸，如果一个人5-7 分钟不呼吸会怎么样?钢铁为什么会生锈?家里的液化气是怎样被点燃，为什么能燃烧 ?等，这些现象都与氧气有关，这样不但能自然导入课题，而且贴近学生生活实际，因此能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学2、自主学习，了解物理性质(1) 请学生自主学习课本34 页内容 氧气的物理性质。(2) 出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻氧气的气味。(3) 指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进行研究

5、的。(4) 鱼能在水中自由生活，为什么?( 水中有氧气)这样经过自主学习、讨论证明、观察实验等方法既对学生科学的学习方法进行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆。学生归纳得出氧气的物理性质：1 、 标准状况下，无色、无味的气体2、密度比空气略大3 、不易溶解于水3、实验探究，掌握化学性质以木炭为例通过观察实验完成下表第一栏：表一、物质和氧气反应 ( 课本 35 页 )同时连续完成硫燃烧实验和铁丝燃烧实验，然后由学生自主完成表格一的剩余部分，教师进行指导。 实验 2-11 ：硫在氧气中燃烧我采用教师先演示教师解释滴加NaOH容液的作用-为了防止空气的污染 ，学生观察，然后提示问题活动与探索：

6、1) 、 硫在空气中和氧气在燃烧现象有什么不同2) 、硫燃烧产生有害气体，为了减少或避免空气污染，因如何改进实验?由于学生刚开始学习化学，刚开始接触化学实验，实验的基本思路还没有初步建立，更达不到具体设计实验的能力，教师应给予引导，让学生大胆的设想、猜想，鼓励学生不要拘泥于课本知识，如果学生有合理的实验方法，我就对学生进行表扬，让学生尝到探索、实验的乐趣，调动学生学习的积极性、主动性。硫在氧气中燃烧现象：发出蓝紫色火焰放出热量有刺激性气味的气体生成。结论： 硫 + 氧气 二氧化硫 实验 2-413 ：铁在氧气中燃烧活动与探索：1) 、铁丝在空气中能燃烧吗?如果给它提供足够的氧气，能燃烧吗?怎么

7、样才能让它燃烧起来?2) 、在日常生活中，火柴和煤球是如何点燃的?3) 、下面的图示对你有没有帮助，猜想一下瓶中火柴棍和水有什么作用?共同讨论后，教师演示，通过观察学生可以得出现象和结论铁丝在氧气中燃烧现象：火星四射 放生热量 有黑色固体生成结论：铁+ 氧气 四氧化三铁总结： (1) 、为什么铁丝在空气中不能燃烧?放在纯氧气中也不能燃烧?使学生懂得：反应条件( 点燃 ) 对化学反应的影响。(2) 、为什么点燃后铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中却能燃烧 ?( 空气中氧气约占体积1/5) ， 使学生懂得：物质浓度对化学反应的影响 。通过对实验的总结，使学生在知识、思维上有所创新、提高。(3) 最后要

8、向学生说明铁丝与氧气反应的集气瓶内事先装少量水或细沙的原因。经过实验探究，学生不仅掌握了氧气的化学性质，更主要的是培养了学生科学的实验方法和严谨的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。(4) 总结出氧气的化学性质：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与许多物质发生反应，同时放出大量的热。通过以上的学习，使学生懂得：物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。4、归纳小结，知识的升华(1) 教师讲述：为了更好地系统地学习一类知识，我们常用比较归纳的方法。对化学反应我们常根据不同化学反应的共同特征，归纳为多种反应类型。现在我们来比较一下今天学习的几个化学

9、反应，看它们有什么共同特征。(2) 教师陈述：化合反应、氧化反应概念。(3) 问题：今天学习的氧气的性质和它的用途之间有什么联系?通过这一问题的讨论，使学生从理论高度认识性质和用途之间的关系，同时作为本节课的小结，使学生从感性材料上升到理论知识，使学生得到意义上的构建。5、布置作业(1) 课后练习4、 5 题。(2) 探究题：今天我们研究了有关氧气的知识，还有很多方面没有涉及到，请大家通过各种途径，观察身边的现象，以氧气和我们的生活为主题准备一份发言稿。其中探究题为学有余力的学生而准备，可以在课外兴趣小组中交流，或在黑板报中登载，旨在激发学生学习的兴趣和学会观察。五、说板书设计除了用多媒体逐条展示，完成表格一( 见上 ) 以外，再在黑板上列出重点知识，以利于学生明确本课学习内容，加深记忆。一、氧气的用途二、氧气的物理性质：(1) 、一般情况下，氧气是无色