电子教案第8周

1、第八周15、争吵教学目标：知识与能力：1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。 过程与方法： 1、整体感知课文，采取课题质疑的办法，让学生边读课文边思考以下问题：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？然后学生自主读书，并通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。2、结合重点词句学习，指导学生有感情朗读。情感、态度与价值观：逐步懂得同学之间应该团结友爱，相

2、互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。教学准备：1、生字词卡片。2、教学挂图。教学时间：2课时第一课时教学重点、难点：教学重点：1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。教学难点：了解课文内容，理清课文思路。教学过程：一、导入新课文1、我们一起生活在学校这个大舞台上，和同学们一起学习，一起玩耍，肯定发生了很多感人的故事。今天我们就走进一对好朋友争吵的故事，去体会一下他们争吵之中的感受和争吵过后

3、的启发。2、板书课题，齐读课题。3、指课题质疑，预设学生提问：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？ 过渡：那就让我们赶快去带着问题去读读课文吧。 二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，边读边思考问题。2、课文很长，同学们读得非常认真，很有耐心。读着读着，你觉得哪一自然段比较难读，需要提醒同学们注意吗？指名学生选择难度段读。预设：第1、3、5、7、9自然段。随机正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、线缝随机指导词义：（1）胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同学们在上课时要注意姿势正确，胳膊肘放好，特别是在写字的时候，胳膊肘动来动去会影响别人哦。（2）戒尺：请学生谈谈什么叫

4、戒尺，教师补充。3、读了课文，相信同学们对课文中争吵的来龙去脉有所了解了。谁来说说？（1）谁和谁争吵？谁来叫叫两个小朋友的名字“克莱谛”、“安利柯”，一起叫叫他们的名字。、（2）为什么争吵？怎样争吵？由学生大致了解意思即可。（3）争吵后怎么样了？学生大致说意思。师在课题“争吵”下画箭头并板书：重归于好第二课时教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。教学过程：一、研读“争吵经过”过渡：咱们现在就去克莱谛和安利柯的吵架现场，读读他们为什么吵架？1、自由读14自然段，思考你认为“我”和克莱谛吵架谁对谁不对？2、学生反馈后出示句子（1）他只微笑着说：“我不是故意的。” 指名读，读出克

5、莱谛的歉意，主动认错的语气。（2）我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”自由读，你读出了“我”的什么心情来？指名读，教师用评价语指导学生读出“我”嫉妒、生气的语气。看来，克莱谛得奖，安利柯并不是无所谓的，而是非常生：嫉妒他师：所以我想报复他。引读“过了一会儿”（3）克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你！”指名读，读好克莱谛生气的语气。过渡：两个好朋友就这样你生我的气，我生你的气，各不相理，多么可惜呀！不过，我们可别急，后来他们怎么样了？（和好），在哪几自然段？我们赶快去读读。二、

6、研读写“克莱谛”的句子1、默读913自然段。想想谁使得他们和好如初，又成了好朋友。2、指名分角色读对话。反馈：是克莱谛主动与“我”和好，表现出了友好、宽容的品德。3、这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？反馈出示句子：“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗？”再议，归纳： （“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后

7、我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。）指名读好克莱谛的友好和宽容。4、克莱谛在放学路上主动表示友好，那么在他们争吵后，克莱谛在课堂上还有什么表现？出示：克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。 他又说：“我在外边等着你！”（1）“瞟”是用眼睛怎样看？我们也用眼睛瞟瞟自己的同桌。 （斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能膘。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛膘几眼，以表示不值得一理。） （2）“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”？为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？ （3）他这样的眼神，这样的话

8、，他心里想什么呢？小结板书：宽容 友好5、联系上文读读，克莱谛的好还表现在哪里？（1）克莱谛是个好人：他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他。理解服侍：可以说服侍什么人？反馈：旧式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人。克莱谛服侍生病的母亲，可见他是个怎样的孩子？（2）克莱谛帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多，他勤劳、善良、孝顺、懂事、宽容，怪不得父亲说克莱谛是高尚的。小结：正是克莱谛这么一个高尚的好人，能够宽容友善地对待同学同学，所以他们才重归于好，但是他们的重归于好，安利柯也表现出他自己的特点，我们下节课再来研究。三、写字指导

9、1、范写“缘”、“承”2、学生各写一个3、布置学生回家多写几次。板书设计：15、争吵“我”：不安 后悔 知错认错克莱蒂：悲哀 跟上来 走近我微笑着 两手拨开尺子温和地 两只手搭在我肩上谅解的表情 宽容的动作 友好的语言教后记： 在整体感知课文时，我采取课题质疑的办法，让学生边读课文边思考以下问题：1、谁和谁争吵？2、为什么争吵？3、怎样争吵？4、争吵后怎样了？然后学生自主读书，并通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。同时重点引导学生体会主人公的心理变化。在指导学生读的环节上，我采用了多种读的形式，让学生在读书中体会感悟。对父亲的几句话，因为时间仓促，我没有让学生认真体会，只是简单提了一下，这是

10、不足之处。第三课时：16、绝招教学目标：知识与能力：1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。2、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。3、激发努力学习本领、刻苦求知的愿望。过程与方法：1、学生独立阅读课文，借助拼音把课文读通。读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招，学生动笔在课文中画出来，培养不动笔墨不读书的习惯。2、组织学生互相交流，读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。3、围绕文前的阅读提示，引导学生展开想象，并进行适当的交流。4、引导学生对文中的人物进行评价。在评价、交流的过程中，加深对人物形象的认识。一、理解课题，导入新课1、

11、“绝招”的意思。(可以通过查字典或同桌议论理解题意)2、通过课题，你还理解了什么。二、初读课文，读准字音1、自由读课文，把不认识的字画下来。2、分段指名读课文，纠正读错的字音。三、根据阅读提示，再读课文1、选择自己喜欢的方式，读课文。2、小组讨论：(1)课文主要讲了一件什么事?(2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招?(3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的?四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。1、引导用比较简练的语言，概括全文内容。2、重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜

12、悦。3、通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。五、指导有感情地朗读课文课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。六、扩展延伸说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可以写一写。板书设计:16、绝招三胖 憋气 二福 空翻 （各显身手）小柱子 口算主旨：绝招是练出来的教后记： 绝招是一篇略读课文。三个生活在农村的小伙伴比试绝招，主人公小柱子没能取得好成绩，感到羞愧。后来，他从奶奶那里受到启发，刻苦练习，终于练成了两位乘法速算的绝招。课文充满童真童趣，贴近学生的实际生活，所以故事本身对学生就具有很大的吸引力

13、。理解课文大体内容对学生也并非难事。所以，本着“ 繁削减”的原则，绝招这一课的教学，我主要完成了两个任务：一是学生把课文读正确，读流利，并尽量读出感情；二是把“阅读提示”中“想一想几个孩子都比了哪些绝招，你最佩服谁的绝招；再想象一下，小柱子是怎样练绝招的”这两个问题解决。一节课下来，孩子们通过自学、讨论和老师的启发，基本完成了教学的目标。语文园地四教学目标：知识与能力：1、口语交际“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。2、习作：指导学生写日常生活中学到的本领。3、认识结构助词“的”“地”“得”，了解其用法。4、积累有关读书、治学的成语。5、认识形声字，发现其构字规律。过程与方法：1

14、、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。2、为学生创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。然后再选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。3、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。4、让学生通过练习丰富语言，形成语感。通过补充词语的形式，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。5、通过读句子体会成语的含义；或引导学生联系生活，大致了解成语的意思。情感态度与价值观：感受语言的美，积极积累成语。第四课时：口语交际教学重点、难点： 教学重点：学生和别人交流自己拿手的本领。教学难点：讲述清楚

15、怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。教学过程：本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。三、示范交际。1、一个同学教，一个同学学；2、扮演记者，对某个学生进行采访。3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪

16、里，是怎么练成的？5、提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。一、第五、六课时： 阅读课内容：自备书籍过程：1、学生自主阅读。 2、提出阅读要求。3、交流读后感受。第七课时：习作指导教学重点、难点：教学重点：怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。教学难点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。教学过

17、程：一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了”，也可以自拟。四、学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。五、小组交流，互相评议六、对自己的习作进行修

18、改、誊抄。第八课时： 我的发现、日积月累、宽带网教学重点、难点：教学重点：发现形声字的构字规律，引导渗透“的”“地”“得”的使用，积累成语。教学过程：一、我的发现这个栏目中，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。它们有一个共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。这是很多形声字的共同规律。1、学生自读，自主发现2、积累词语。3、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用；4、启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。二、日积月累1、“我会填”1）根据已有的语言感受自主填写。2）同桌交流。3）根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。4）补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。光彩夺目的（焰火）（宝石）清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头