怎样让初中生快乐的学好数学

1、怎样让初中生快乐的学好数学姓名:邓兴美如何既减轻学生的学习负担又提高数学教学质量,是每一位数学教师一直关心探讨的问题，我们现在的老师和家长普遍都有一个同感，那就是“现在的孩子太苦了”，有那么多的课程，有那么多的作业。书是不是一定要这样教,书是不是一定要这样读,我们应该正确认识减负的真正目的，而决非肤浅的理解为只是为学生松绑，让学生舒服一些。向来教育改革的口号喊得很响，但改来改去，“一切为了孩子”的宗旨是永远不会改的，“减负”也是如此。家长和学生对此应有清醒的认识，更不应对此持抵制态度。教师是“减负”的重要实施者和领导者，教师的观念和能力结构直接影响“减负”的实施效果。作为一名教师，我还有很多需

2、要学习的地方，我希望我有机会能听听其他教师给我更好的建议，在此，我和大家交流一下我在教学实践中的几点做法:一、优化教学过程，培养学习兴趣。教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷;讲得混乱，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。因此，要活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果。初中数学的教材中穿插了:想一想:与:谈一谈:等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发1了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。如:关于圆周率Ji:体现了我国人民无穷

3、的智慧，激发了学生学科学的热情。穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”,即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题中容易出错的地方等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且

4、能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。二、研究学科特点，寻找最佳学习方法数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的。2三、把45分钟的课堂作为提高成绩的主阵地课堂是教师实现自我

5、，展现自己的舞台;是学生学习知识，不断成长的圣地，是师生共同努力提高教学成绩的主阵地、主战场。“主战场”的仗打好了，教学的效率和教学的质量都有了。向课堂45分钟要质量、要效益，是减轻学生过重负担，提高教学质量的有效措施。要减负，必须增效;而要增效，教师必须更新观念，研究并抓住知识中的各种内在联系，创造条件，把这些联系方面的教学搞好。即在教学过程中，教师知道学生将学过的知识按一定章节或单元的知识体系进行系统的概括，指导和帮助学生理清思路，抓住规律，弄清知识的内在联系，形成立体的知识网络，让死的知识在学生头脑中形成活的体系，引导学生从体系的高度上掌握知识。同时，要注重对学生进行学法指导，让学生主动

6、了解和掌握知识产生的过程以及知识之间的内在联系。学生从知识体系的高度上掌握知识，才能从“题海”中解放出来，才能既学得活又掌握得牢。因此，我们当教师的要充分利用好课堂上的时间。四、减轻学生作业量减轻学生作业量是“减负”的一个重要内容，但多数人认为减轻学生作业量就是少留作业，这样理解就有点以偏概全了。实际上，作业既是“减负”的一个方面，又是教学过程中一个不可缺少的环节。所以留作业不能简单化，要根据训练重点精选练习题或科学设计练习题，坚决不留那些机械、重复、不必要的、不合理的或超纲超本的作业。作业是教师布置给学生独立完成的学习任务，是学生复习、理解、3消化、运用所学知识解决问题初步形成技能的活动。在

7、教学中如何设计、布置与批改作业才能减轻学生的课业负担，提高教学质量呢,概括地说:就是要做到科学地设计作业，恰当地布置作业，认真地批改作业。五、数学与多媒体教学结合，给学生提供充分展示的空间学习效果是需要检验的，做出的成绩是希望得到肯定的，学生也不例外。在数学学习过程中，我们对学生的评价方式呈现出多元化局面，数学实验效果也就成为依据之一。例如在学习了平面镶嵌、等腰三角形、多姿多彩的图形后，我都分别安排了学生利用多媒体展开想象的翅膀，设计几何作品，除了在家长会上展示以外，我还开展了一次有趣的风筝制作和放飞比赛，既让学生感受到了数学美，又培养了学生的动手能力，体会到学习数学的乐趣和成功感，收到了意想

8、不到的效果。六、引导学生培养自学能力自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从课前预习开始，但是我们好多的学生没有良好的课前预习习惯，要是让他们自己去看书，有太多的学生根本不知道要怎么的看，所以我们教师应该引导学生怎样去看书，并教他们在遇到看不懂的地方应该做什么样的符号标记，同时还要教他们学会抓重点。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，提出难易程度不同的问题给学生思考，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅4读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发。七、引导学生培养思维能力。思

9、维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题进行专项训练，以提高快速答题的能力。八、面向全体学生，重视非智力因素的培养智力因素与非智力因素在一定条件下是相互促进的。同等智力水平的学生，学习成绩有时差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨碍了他智力的有效发展，如学习积极性差，自我约束能力差，等等。因此培养学生的非智力因素，能有效提高教学质量，特别是对课堂教学有着深远的意义。初中阶段的学生，有的意志薄弱，不能吃苦，爱模仿，又缺乏辨别是非的能力，容易受外界干扰，分散注意力。因此，教师应重视自身的个性修养，以积极的一面影响学生、带动学生。有的学生缺乏刻苦精神，学习没干劲，成绩不理想，容易产生自卑、多疑心理，常常喜欢在课堂上:表现:一下，以期盼引起重视，满足自己的虚荣心。对这种学生，如果只是一味的批评，只会增加压抑情绪，甚至形成逆反心理，专门与教师对着干，影响课堂教学。因此，对学困生，主