实践与反思对社会统计学教学的思考

1、实践与反思对社会统计学教学的思考       【摘要】社会统计学以其实用性、教学目的明确性等特点在社会科学研究中发挥了越来越重要的作用。但如何更有效地促进社会统计学的教学，提高教学的效果，仍然是I一大教育工作者面临的问题。本文从转变教学观念、选择适用的教材、提高教学中的实践环节等几个方面对社会统计学的教学工作提出了一些建议和思考。  【关健词】社会统计学;统计分析软件;实践教学    1社会统计学的学科特点1.1实用性统计学的发展源远流长，其含义随着时代的进步也在不断的发生变化。最初的统计学是用

2、文字来描述一个国家的情况和制度，随着社会的发展，统计学的应用范围越来越广，特别是社会调查方法的应用，用来分析与社会研究有关的定量数据的社会统计引起了人们的重视。使统计学在社会科学领域中的作用逐渐凸显出来，而通常所说的社会统计学是介绍有关社会调查资料收集、整理、分析和推论的统计方法。由此可见，社会统计学与数理统计等其他统计学的最大差别在于其实用性，其主要目的是对调查资料的分析。随着计算机技术的发展，各种统计分析软件在对调查资料的分析过程中发挥了重要的作用，各种计算的过程由计算机完成，社会统计学的作用则主要为研究结果的说明和解释提供理论基础。因此，从应用的角度来说，对社会科学的学生而言，可能更需要

3、关注的是社会统计学的应用而不是其公式的数理推导。1.2教学目的明确社会科学，特别是社会学，非常注重学生的实践能力，学习社会统计学的目的主要是对社会调查取得的数据资料的分析。因此，教学的目的非常明确，就是通过社会统计学与相关统计软件的应用，教给学生如何运用统计方法解决社会研究中的问题。当然，对社会现象的统计分析难度不一，统计的方法更不能一概而论，对问题的简单分析可能只需要简单的频率分布、集中趋势和离散趋势分析等基本的统计分析，而对两个变量的分析则涉及到相关分析，对多个变量的分析就需要进行回归分析等。针对不同类型、不同数量变量的分析方法虽然不同，但采用的统计方法也具有一定的规律性。1.3统计分析的

4、规律性社会调查是通过对社会现象或社会问题进行量化处理，用数字特征表现社会现象的特点。而数字的统计在应用的过程中有其规律性，社会统计学的数理基础是数学，数学的统计分析同样是有规律的。因此，社会统计学应用于社会现象或问题的分析，其方法也具有一定的规律性。比如，通过将社会现象按其属性和特征，在测量的过程中将其分成定类测量、定序测量、定距测量和定比测量。在统计分析的重庆电力高等专科学校学报第巧卷过程中采用的测量方法则有不同，定类变量的测量可能用到频数分布、频率分布、众数;而定距变量的测量除了用上面的分析方法之外，还可能会用到数据分组、均值、标准差等分析方法，较高层次测量变量可以用较低层次测量变量所用的

5、统计方法进行测量，反之，则不成立。1.4与统计分析软件相结合社会统计学在社会科学应用中的实用性，使得其在教学的过程中势必要降低数学的难度，适应教学的目的，不要一味的强调统计学的理论特征，而忽视其应用性。同时，社会调查往往涉及到的资料较多，如果采用社会统计学的原理进行计算则可能花费较多的时间和人力，因此，现阶段主要采用计算机辅助进行分析，比如SPSS,STATA,SAS软件等。社会统计学知识在其中起到的主要作用则体现在了解统计分析结果的来龙去脉，能对统计分析结果进行解释说明，从这个角度来看，对社会统计学数学难度的要求也降低了，这对很多原来数理基础不太好的学生来说，可能更有信心用社会统计学这门技术

6、来研究社会问题。2社会统计学教学方法探讨为了有效地促进社会统计学的教学，提高社会统计学的教学效果，在教学的过程中要注意以下几个方面。2.1转变教学理念传统的教学方法，教师在教学过程中多采用灌输式。社会统计学知识的基本原理，特别是一些计算的公式多是抽象性的，如果过多的强调理论的讲解，多会陷人教师讲解难、学生接受难的境况，使社会统计学的应用性体现不出来。如果在教学的过程中变灌输式的教学为学生参与式的教学，一方面可以调动学生的积极性，另一方面可以使学生在应用的过程中学以致用，将理论与实践结合起来，真正做到学以致用。2.2端正学生的学习态度让学生参与到教学中来，端正学生的学习态度非常重要。社会统计学作

7、为社会研究的重要手段，其重要性不言而喻。厦门大学非常重视社会实践，学校、学院有专门的经费支持学生的社会实践活动，如:暑期社会实践、社会统计大赛、论文大赛等活动，都积极引导学生参加。同时还会积极引导学生参与到教师的课题研究中。学生通过与教师和高年级同学的交流，认识到社会调查、社会统计在学习、实践过程中的重要性，并端正了学习的态度，增强学习与实践的自主性和积极性。除了实践意义之外，也要让学生意识到，统计学作为社会科学研究的基本工具，是社会科学“科学化”的重要手段。同时，社会统计学的训练也是学生思维方式和研究能力培养的重要途径。再者，统计学作为一门工具，是学好其他课程的基础。掌握了基本的研究方法和研

8、究工具，也有助于学生研究能力的培养，以及开展相关的研究。克服学生的畏难情绪，也是端正学生学习态度的非常重要的一个方面。社会统计学与微积分、数理统计与统计学等的课程在思维方式和学习方法上都存在很大的差别，教师在上第一节课时，就应当让学生们在思想上冲出“数学不好，社会统计学也学不好”和“社会统计学就是和数据打交道，背公式，枯燥无味”这两个误区，以增强学生的学习信心。2.3选择适用的教材社会统计学的教材很多，选择合适的教材在教学的过程中也会起到事半功倍的效果。目前，国内外出版的社会统计学着作，在内容上有两种类型:一是以应用统计学理论与方法为主的“社会统计学”，其内容主要是统计学方法与技术，只是在统计

9、学前加上了社会二字;另一类是以传统的“社会统计学”为主要内容，应用社会学理论以及一般的统计理论与方法，利用社会指标对社会现象及其运行状况进行全面地描述、分析与评价。因此，在选择教材时要选择与本学科知识较为接近的教材，案例的分析和材料的应用更贴近本学科的知识，以便在讲授的过程中学生更容易理解，更易于融会贯通。2.4改变教学方式，增加实践环节社会统计学的实用性在于它的应用性特点。因此，在教学方式中增加应用的环节，主要体现在两个方面:(1)将社会统计学与统计软件的教学相结合。绝大多数的统计过程中需要进行统计计算，那么如何在相关软件统计分析的基础上进行结果的解释说明，就成为社会统计学非常重要的一个环节

10、。因此，在教学过程中增加软件应用的课程(现在主要是SPSS软件)，在讲解相关的统计知识之后，便在软件上进行操作，计算出结果，并对这些结果进行解释。同时结合一些研究，给学生提供案例进行分析，采用“讲授一讨论一案列分析一练习”的形式教学，增加学生的参与性。(2)撰写研究报告。课程中的案列、分析实践强调的还都是片段，是对每一个具体问题的分析，学生如何能进行独立的资料分析才是最终的目的。因此，在教学的过程中也增加了学生独立撰写调查报告的环节，这需要学生对社会统计知识的综合应用。课程时间的限制，不可能让学生去收集资料，教师可将自己积累的一些调查研究数据按小组分给学生，让学生思考、讨论，从中找出研究的问题

11、，进行分析说明，撰写研究报告。在这一过程中，教师不再是主体，而只是指导者，这虽然增加了教师的工作量，但有助于学生独立思考，培养他们的研究能力。2.5增强教师解决间题的能力通过课程的实践活动，在学生参与研究的过程中，教师不再仅仅是知识的提供者和灌输者，而是教学实践活动的组织者、支持者、合作者，同时也是一个学习者。教师要面临解决学生提出不同问题的情况，对不断提出的新问题提供有效的解决方式。因此，这对教师提出了更高的要求，教师首先要挑战自己，与学生建立平等的关系，共同讨论与研究问题，这既增进了师生的关系，也培养了学生的创新与批判精神。通过教师的不断实践学习，拥有了扎实、广博的社会研究的理论与经验知识，增强了面对新问题，解决新问题的能力。从上面的分析可以看出，社会统计学的知识是进行社会研究的基础，其教学并不是枯燥无味，了无生趣的，通过学生的参与、教师的指导，不仅可以有效的完