(449)《教师校本研究与专业成长》教师考试试题与答案

1、山东省2006中小学教师培训统一考试试题与答案一、填空题 1、以校为本的教育科研要以 教师 为研究主体。 2、教师的教育科研意识主要包括 问题 意识、批判意识、反思意识以及创新意识。3、美国心理学家波斯纳指出，教师的成长=经验+ 反思 。 4、学术论文由论点、论据、 论证 三者共同组成一篇论文的主体局部。 5、撰写教育调查报告的根本原那么是 实事求是 。 6、教育实验报告的组成局部包括题目、前言、实验方法和步骤、实验结果、 实验结论与讨论 和参考文献与附录。 7、行动研究的第一个环节是 形成方案 。 8、个案研究报告的组成局部有：背景描述、主要问题的描述、 诊断与分析 、小结与建议。 9、中小

2、学教师自己或在校外研究者的帮助指导下所从事的叙事研究叫做叙事的 教育行动 研究。10、教育科研成果的推广应用，既是教育科研的目的，也是它的 归宿 。二、选择题以下各小题的4个备选项中只有一项为哪一项正确的，请选出填入括号内。1、校本科研也要按照一定的研究程序进行：研究者要选择课题、拟定方案、呈现成果、 D 。 A、发表论文 B、著书立说 C、申请评奖 D、推广实践2、最能对教师的专业开展起到决定性作用的是 D 。 A、职前培养 B、脱产培训 C、外出考察 D、教学实践 3、科研过程中的假设是研究者对研究问题结果的 C 。 A、证实 B、证伪 C、预测 D、论证 4、作者以本人的研究成果为素材写

3、成的文献称为 A 。A、一次文献 B、二次文献 C、三次文献 D、教育档案 5、通常要求学术论文的每个关键词不超过 C 个字。A、4 B、5 C、6 D、7 6、学术论文的核心局部是 C 。A、摘要 B、绪论 C、本论 D、结论 7、科研方法的选择取决于 B 。A、课题题目 B、研究目的 C、研究习惯 D、熟悉程度 8、研究者在进行观察之前就拟定好观察方案的观察叫做 C 。A、取样观察 B、评价观察 C、结构式观察 D、系统观察9、 访谈属于 C 。A、个别访谈 B、直接访谈 C、间接访谈 D、开放式访谈10、行动研究的构成环节有方案、行动、观察和 A 。A、反思 B、总结 C、反响 D、评价

4、 三、判断题请判断以下各小题对或错，并在括号内填上或×。 × 1、教师的任务自古以来就是“传道、授业、解惑，让教师搞科研是额外负担。 2、文献资料的收集与整理不只是在研究过程的开始阶段，它贯穿于教育科研的整个过程。 × 3、记录文献的形式中，摘要又称摘录。 4、研究课题的题目与反映其研究成果的学术论文题目并非完全一致。 × 5、以下数字用法是否正确：今天是06年12月一日，星期5。 6、教育调查的方法多样，有问卷法、访谈法、成品分析法、测验法等。 × 7、使用问卷法进行教育调查时，一般都要求被调查者署名。 8、行动研究没有一套独特的研究方法。

5、9、个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。 × 10、教育叙事研究就是讲教育故事，不需要教师具有教育理论。四、简答题1、“校本的含义可以从几个方面来理解？答：可以从以下三个方面来理解：1.为了学校;2.在学校中;3.基于学校。2、一个好的研究课题应符合哪些要求？ 答：1.课题必须具有研究意义;2.课题必须有科学性;3.课题必须具体明确;4.课题要有新意5.课题要有可行性。3、编制问卷应注意哪些事项？ 答：1.目的明确2.表述准确3.使被调查者理解清楚4.防止调查者的主观性情绪5.选择适宜角度。4、教育叙事研究有哪些特点？ “情节性。5、教师教育科研成果的推广可以采取哪些方

6、法？答：1.开教师课题或论文成果学习研讨会;2.办科研校刊、科研校报宣传推广科研成果;3.参加科研成果评比活动，推广科研成果。6、教育调查报告的根本特点有哪些？答：真实性、新颖性、时效性、针对性。7、教育观察的作用和局限有哪些？答：1.观察是发现和提出问题的前提;2.观察是收集原始资料、验证理论的重要途径。五、论述题1、教师反思能力的培养应从哪些方面入手？答：教师反思能力的培养可以从以下几个方面入手：一养成反思的习惯。从某种程度上可以说，没有教师的反思，也就没有教师的教育科研。教师要体会到反思意识的重要价值和反思能力对自身成长的意义，养成反思的习惯。反思不仅仅是客观环境对教师开展的要求，更是教

7、师本身对自己的要求。教师要经常进行自我提问，内容可以是自身的兴趣、爱好、个性特征，自己的长处与短处，自身思考问题、解决问题的方式方法与他人的差异，对教育教学活动的认识，教学方法的选择与使用。二掌握反思的策略。单纯的内省反思活动通常比拟模糊、难以深入，事后也容易遗忘当时的感想与认识。教师可以通过所呈现的典型反思案例，训练反思性思维，提高反思能力。案例可以是自己发现的，也可以借助于相关书籍或同事的帮助。反思活动不仅是个体行为，它还需要群体的支持。教师个体反思更多的是个人对解决问题的假设，如果能与同事进行磋商，共享反思 ，教师之间便能相互促进，共同提高，并能使个体在合作过程中获得由于自己的经验得以共

8、享而带来的满足感，增加对教育科研的兴趣和从事教育科研的信心。三运用反思的结果改良教育教学实践。教师不但应对自己的教学进程、教学方法、学生的参与和反响等方面随时保持有意识的反省，而且要根据这些反响信息及时地调整自己的教学活动，使之到达最正确效果。四寻找适宜的反思方式和内容。由于个体的自我意识和教学活动十分复杂，教师的反思能力受其知识、观念、动机、情绪、情感等个人因素的影响，环境因素对教师的反思能力也有明显的影响，因此教师的反思能力也具有多方面的内容和多样化的表现。2、结合实际谈谈教师的个案研究对教师校本成长的作用。答：一个案研究是因材施教的根底，对教师的工作具有实践意义。通过个案研究可以详细地描

9、述个案特征，有助于因材施教，促进学生的全面开展。个案研究涉及的人与事较少，教师有条件对个案的方方面面进行细致的研究，便于掌握个案的全面情况，教师只有在对个案全面研究和了解的根底上，才能提出有针对性的教育措施，才能真正做到因材施教。例如，对于根底较好 、学习能力较强的学生进行个别辅导，提出更高、更难的要求。而对于根底不好的学生就要采取措施，进行补缺补差。通过个案研究，可以帮助教师及时了解整个班级或年级的情况，及时收集对自己的教育措施的反响信息。通过对个案的辅导，还可以不断总结和评价一些积极的教育措施的实施经验与效果，从而得出对以后教育工作的有益启示，减少教师工作过程中可能体验到的失败感，增强教师

10、的工作热情。二个案研究有助于教师知识结构的更新。教师的观念 、知识结构、决策判断过程直接影响着教师的教育教学活动，而其中教师的知识结构又是其教育教学观念形成和决策判断的根底。近来对教师的研究从关注教师外显的教育教学行为转向关注教师内在的认知结构和过程。在学校中进行个案研究，积累有价值的案例，可以使教师以个案的具体实例来解释和说明某种抽象的理论和观点，从案例中获得知识和策略;可以验证某一种“治疗方案或辅导策略的可行性和有效性，获得特定教育情景下的教育经验，以提高教育决策和行动的能力，更新知识结构。三个案研究是沟通教育理论与实践的桥梁，有利于教师教育教学活动的开展。教育教学活动有很大的不确定性和不

11、可预测性，而教育理论揭示的是教育活动领域的一般规律。很多时候教师无法利用教育理论解决一些实际的教育问题，而个案研究却能为教师提供对不可预期的教育事件的一种把握方式，对特定、典型的教育问题的解决方式。教师在这个过程中，有意无意地运用教育理论，来深化对教育理论的理解，将教育理论从“天上拉到“地上，将其运用到自己的教育教学实践中，能够提高工作质量。优秀的教育教学案例中通常包含对个案开展变化及结果的深刻反思，因此个案研究对理论的奉献是不容无视的。3、教师应如何利用自身优势，通过行动研究获得专业开展？答：行动研究肯定了教育实践工作者在研究中的作用，能为教师普遍接受。行动研究的目的在于解决实际问题，因此它

12、充分肯定了教育实践工作者在认识实践及知识产生中的不可或缺的作用，既要求研究者参与实践，又要求实践者反思研究，为促进教师专业开展开辟了一条新途径。行动研究对教师校本成长的作用主要有如下表达：第一，行动研究帮助教师认识到，教师作为实践者应该改变长期以来在教育科研中的被动局面和附属地位，树立一种积极主动地研究者的新形象，与专业研究人员建立平等互助的关系。在这种生活方式中，教师意识到自己对于学校和学生的责任，体会到自己有义务、有能力去参与行动研究，并且通过实现教育教学确实实改善表达自己存在的价值和意义；在这种生活方式中，教师凭借自己的人格力量，把自己和学生紧紧地联系在一起，并与学生共同构成了自己的生活世界，密切了与学生的联系。这种联系是许多教师职业生涯中一直为之奋斗的目标，也是能否使教师体验到为人师表的快乐的决定性因素；在这种生活方式中，教师开展自己的创造性，不再一味的依赖专业人员的指导与帮助，不再盲目的重复别人的经验。行动研究不再是对教师职业的补充，其本身应是教师职业生活的方式，它表达了教师作为人、作为实践者所拥有的本性，这样，行动研究才表达出其原本意义。第二，教师的校本成长是在学校