黄山奇石教案(精选多篇)

1、黄山奇石教案(精选多篇)导读： 第一篇：人教版小学语文说课稿黄山奇石 一、教材解析 1.课标要求 低年级阶段的语文学习，注重识字教学，喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。能背 第一篇：人教版小学语文说课稿黄山奇石 一、教材解析 1.课标要求 低年级阶段的语文学习，注重识字教学，喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 2.单元分析 本组以美丽的秋天为主题，安排了一个识

2、字与4篇课文及语文园地一。分别是识字11秋天的图画2黄山奇石3植物妈妈有办法4古诗两首。秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。读着本组教材，我们感到了”爽”，天高云淡，秋高气爽，金秋时节，神清气爽;我们感受到了 “美”，大雁南飞，山河壮美，春华秋实，劳动创造美。通过读本组教材的导语，激发学生学习兴趣;学生可通过朗读导语，走进秋天，了解秋天。教材内容丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学生通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。激发学生观察大自然兴趣，引导学生注意观察秋天景物和气候特点，知道秋天是收获的季节。 3.本课分析 这是

3、一篇介绍黄山奇石的记叙性短文。课文重点介绍了”仙桃石”、”猴子观海”、”仙人指路”和”金鸡叫天都”。本课图文并茂，黄山奇石有趣，作者写得也有趣，一块块本无生命的石头，被描绘得活灵活现，惟妙惟肖。不由我们惊叹黄山的神奇，惊叹大自然的创造。学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，注意引导学生自主学习、探究学习。 二、学情分析 本课语言优美、生动形象，特别适合朗读，教学中以读为主，以读代讲。让学生多在读中感悟、体验、领会文意，感受祖国大好河山的美丽。老师要指导他们在趣味阅读中落实识字教学。 三、学习目标 1、认识14个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文

4、，体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。 3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。 四、教学重难点 教学重点：学会生字，并能正确书写。正确、流利地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，体会黄山山石的”奇”。 五、设计思路 新的课程标准中明确指出：”阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”就本课而言，”黄山奇石”的”奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石，课前我就要求学生通过上网等方式收集关于黄山的资料。在讲到”翻滚的云海”时，学生就可运用课前收集的有关”黄山四绝”的知识帮助理解。又如在教学本课第1自然段时，我有意识地要求学生交流一下”你从这一

5、段中知道了什么?”唤起学生对文字信息的关注。 六、教学模式 整体建构，和谐教学 七、教学过程 (一)、单元导入 明确目标 1、谈话导入 同学们，我们现在学习的第一单元的主题是，美丽的秋天，本单元的内容分别是：(知识树)今天我们学习第2课黄山奇石。 黄山奇石 植物妈妈有办法 秋天的图画 古诗两首 识字1 语文园地一 美丽 的 秋天 今天我们学习第2课黄山奇石。黄山在我国的安徽省，是著名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。那么今天老师就带领同学们去领略一下黄山的怪石。揭题：2 黄山奇石(板书课题) (设计意图：运用整体建构的教学思想，由单元知识树本课内容导入

6、新课，让学生从整体上了解本单元的知识结构。并通过生动有趣的导入激发学生的学习兴趣，为学好本节课做好准备。) 2、明确目标 (1)、认识14个生字，会写8个字。 (2)、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。 (3)、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。 (设计意图：在导入新课后，向学生出示了清楚、具体的学习目标，使学生明白本节课的学习任务，为后面学习做了良好的铺垫。) (二)、自学指导 整体感知 1.以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。 2.出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师

7、可让学生在班上进行交流。 3.自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种”奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读。 4、认识生字，把课文中的生字拼读正确。 (设计意图：通过交流资料，结合段落整体了解黄山风景区的秀丽神奇。，激起学生进一步研读的积极性，激发学生探究”黄山奇石”的热情。学生自学生字，培养学生自主学习的能力。) (三)、交流汇报 1、检查识字情况： (1)读一读。自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺。 (2)认一认。同桌将生字卡片上的生词互相读一读，检验字音的掌握情况。 (3) 辨一辨。”风景区”与”巨石”——找出”区”“石”字型的异同点;给”区”

8、“石”组出其他的词语;朗读词组：风景区、地区、区分、山区，巨石、巨大、巨人、巨轮。”脖子”与”胳膊”——出示人物图像，指出脖子、胳膊以及脸、腿、脚各部位;观察字形，说出自己的发现;小结与身体有关的许多字都带月字旁。 (4)玩一玩，做变字小魔术。 “著”——课件演示”者”来到草字头的下面;说一说”著”是怎么变出来的;小结可以用加一加的方法变字。”尤”——课件演示”优”字的单人旁离开了它;小结可以用减一减的方法变字。 做个魔术师，用”加一加”或”减一减”的方法变出字卡中的生字。

9、2.分段朗读课文。带着”我能将藏在文章中的生字认出来”的感受朗读课文，并把课文读通顺、读流利。 (设计意图：运用自学、辨析、游戏等多种识字形式引导学生初步读准生字的字音，了解识字的规律，并通过接下来的阅读过程掌握字音、理解字义、初识字形。) (四)、研读课文，品悟情趣 1、学习第一自然段 (1)出示并朗读句子：”那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。” (2)找出中心句所在的段落，朗读第一自然段。 (3)结合第一自然段，说说你从句子中知道了什么。 (4)把”尤其”换成”特别”再来读读句子。 (5)读了这句话你还想知道什么? (设计意图：聚焦中心句，结合段落整体了解黄山风景区的秀丽神奇。扣

10、住”尤其”，结合换词、画面、朗读等方式感知奇石的有趣。设问引路，激起学生进一步研读的积极性，辅以教师语言的渲染，激发学生探究”黄山奇石”的热情。) 2、学习二到五自然段 (1)、观察课文插图，说说图上的三块石头像什么。 (2)、朗读课文，看看作者是怎样描写这些石头的，体会黄山石的奇。 (3)、引读，就说”仙桃石”吧.”猴子观海”又怎么样呢.”仙人指路”就更有趣了. (4)、指名介绍自己喜爱的”奇石”。 (设计意图：自主朗读，读中感悟，并训练学生口头表达能力，提高语文素养。) (五)、实践活动，拓展延伸 找找黄山奇石的图片，或画画你想象中的”天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。在小组内介绍自己或

11、伙伴的图片、绘画，进行交流。 (设计意图：通过学生动手操作及发挥想象，培养学生的创造力。) (六)、课堂小结 单元回归 1.课堂小结 我们今天学习了黄山四绝之一的奇石，感受了黄山奇石的神奇，领略了大自然的美丽与神奇。希望同学们以后善于观察，善于发现，相信你会对大自然有更深的理解。 2.单元回归 同学们，我们今天学习的是第一组课文的第二课黄山奇石，在以后的学习过程中，我们将继续学习本单元的后两篇课文，他们又会给我们带来新的惊喜。 (设计意图：最后的总结把本节课的知识及时的回归到它的上位单元系统中，让学生不断的把学到的知识系统化。) (七)板书设计 2、黄山奇石 仙桃石 猴子观海 秀丽神奇 仙人指

12、路 神奇 怪石有趣 金鸡叫天都 天狗望月 狮子抢球 仙女弹琴 第二篇：黄山奇石教学反思关联小学：刘明鼎黄山奇石这篇课文,通 黄山奇石教学反思 关联小学：刘明鼎 黄山奇石这篇课文，通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山河。为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。黄山风景真实地出现在学生眼前。学生有种身临其境的感觉。在教学中我还充分利用挂图，布置在版书里，例如：仙桃石的挂图对应着版书文字仙桃石使

13、学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。生动、活泼教学效果较好。根据文章的特点，我采用 了许多教学策略 1、侧重思维的深度训练：在学生初步了解了“仙桃石”形状的基础上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？学生只要多读几遍课文，再深入思考便会发现这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一 个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的神奇。 2、侧重思维的发散训练：在欣赏了“猴子观海”的画面后，我引导学生想象：“几千年来，这只神奇的石猴为什么一动不动的呢？它到底在想什么呢？”此问犹如一石激起千重浪，学生的思维一下子活跃起来，他们有的编故

14、事，有的大胆猜想，在愉快而热烈的讨论中，他们既有机会表达出自己独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石 的有趣。 3、侧重思维的广度训练：在本课的最后，我出示了一些没有名字的奇石，要学生根据他们的外形特征，给这些石头取名字。学生对此也表现出了极大的兴趣，他们积极开动脑筋，赋予奇石们以各种有趣的名字，在这样轻松的氛围中，他们的个性得以舒展，灵感得以释 放。 第三篇：小学语文第四册黄山奇石教学设计方案修改 小学语文第四册黄山奇石教学设计方案 一、教学要求 1、学会本课8个生字，学习课文中出现的新词语，认识14个字。 2、正确，流利地朗读课文，选择自己喜欢的段落背下来。 3、通过观察图画，理解课文内容

15、，培养学生观察和想象力；体会黄山石头的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 二、教学重点难点 1、学习本课8个生字。 2、通过观察图画，理解课文内容，培养学生观察和想象力。 三、教学准备 多媒体 一、谈话导课： 同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）那你能告诉老师你都到过哪些地方吗？（学生自由发言）同学们到过这么多地方去旅游，老师今天也要带你们到一个风景优美的地方去看一看，游一游，你们想去吗？（想）那老师就带你们到有着奇松、怪石、云海、温泉这四绝的黄山去看看，好不好？而且我们今天要去看的就是黄山很有名的奇形怪状的石头。师板书课题。生齐读课题两遍。 二、检查字词，初读课文，了解大意。 1、我们都知

16、道，要想看清楚黄山的奇石，就要爬上山顶，但是要想爬山就要先过关，我们课前都读过课文了，相信里面的生字也都读会了，而过这一关的方法就是要读出上面的这些字词，你们有信心吗？先让我们一块来复习一下。（出示带拼音的生字词）指名读、齐读。同学们读得很好，接下来我就要考一考你，看你能不能通过这一关了。（出示去掉拼音的生字词）指名读、齐读。 2、闯过了这一关，我们就要爬上山顶去看一看黄山的奇石了，为了能更加清楚地了解黄山的 奇石，我们先来听导游给我们介绍一下黄山的奇石。（放录象） 3、听完了导游的介绍，你想亲自去看一看，去体验一下黄山的奇石吗？那好，下面，就请同学们自己读课文，自己去看看黄河上的奇石，但是在

17、读之前，老师有两个小任务要交给你去完成，（出示自读提示）学生自己读课文。 自读提示： （1）用自己喜欢的 方式读课文，并标出自然段。 （2）看看课文写了哪几块奇石，把奇石的名字画出来。 4、读完了，谁能告诉我课文写了哪几块奇石？（学生举手发言）老师相机板书。（仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴）那你想先去看看哪一块石头呢？（生自由发言）看来同学们的意见不一，那老师有个主意，我们就来按照课文写的顺序来看好吗？ 三、借助插图，深入理解课文。 1、出示“仙桃石”图片，请学生观察；你看，这块石头是什么样子的？（学生自由发言） 刚才好多同学都说象一个大桃子，其实这就是课

18、文写中的 “仙桃石”。我们再来看看课文是怎么说的。（出示课文第二段）指名读。让学生通过读去想象这块奇石的样子，从而指导朗读。 2、看完了“仙桃石”，让我们再去看看这块石头，（出示“猴子观海”插图）你看到的这块石头象什么？（学生自由发言）有的同学说这象个猴子，对了，这就是有趣的”猴子观海“。让我们再一起去看一看课文写的这块奇石是什么样子的，（出示课文第三段）生自读这一段，指名读。通过看图理解课文来指导朗读，要学生读出这块奇石的有趣。 3、刚才我们在看“仙桃石”和“猴子观海”这两块奇石的时候，先是看图，想象石头的样子，然后读课文，理解它的样子，最 后再读课文，感受奇石的样子，下面老师想让你们按照这

19、个方法去看一看“仙人指路”和“金鸡叫天都”这两块奇石，看谁看得最仔细。 （1）生自学第四、五段 （2）出示图片，问：谁看的这块石头？那你能起来说一下吗？你看完了这块奇石有什么感觉？（生回答）那你能把你的这种感觉读出来吗？（允许有不同的答案） （3）用同样的方法学习 （4）我们看过了“仙桃石”、“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这四块奇石，有什么感觉？（神奇、有趣）师板书。但黄山上还有好多的奇形怪状的石头在等着你，请大家自己读课文最后一个自然段。象“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块奇石头。课文没有给我们写出它们的样子，而老师也没有找到它们的图片，所以老师要看看你们行不行？（出示课

20、件“小画廊”）。我们把这个作为你们的一个小作业，看谁画得好 ，写得好。 四、学习生字，指导分析字形。重点指导“站”。 五、课外延伸，欣赏黄山优美景色。 播放有关黄山的图片。出示“想象园”，提高学生的语言表达能力。 1. 2. 总结： 就让我们带着黄山的美好景色结束我们今天的黄山之旅吧，其实除了黄山，我们的祖国还有许许多多风景优美的地方，希望同学们有机会能多出去走一走，看一看，多去欣赏一下祖国吗美丽的大好河山吧！ 第四篇：关于奇石的文章 奇石偶遇 一块奇石在山上不知待了多少年了，从来无人问津。它沐浴着大自然的阳光雨露，倒也生活得安闲自得。但它深深知道自身的价值，不甘心一直这样平平淡淡的生活，总渴

21、望有一天遇到伯乐，把它推荐给国家，从此改变自己的现在的命运。 这一天终于来了。一位收藏家旅游来到这里，无意中看见了这块奇石，发现了它的价值，把它请下山来，放到楼前。准备找工匠做个铝合金支架先将它安放到楼里去，然后献给国家博物馆。这一下奇石高兴了，为自己脱离了平淡生活，或说是风吹日晒的苦难生活，就要被请进温室，接受万人瞻仰，享尽荣华富贵而眉开眼笑、翩翩起舞。 然而天有不测风云，人有当时的祸福。什么事都不要高兴的过早了。环卫工人开着垃圾车路过这里看见了奇石，他认为是哪个捣蛋鬼故意给他找别扭，弄块石头放到这里，影响环境。停下车搬起石头把它扔到垃圾车里拉走了。奇石大惊失色，急的大呼小叫，奋力挣扎，都无

22、济于事，因为环卫工人不知道它的价值，只知道保护环境是他的职责。尽职尽责是没有错误的。 收藏家回来，发现奇石没有了，立刻打听到物业办公室，知道是环卫工人当垃圾把奇石运走了。他开着车走遍了城市四周所有的垃圾场，打听了所有的环卫工人，都没找到奇石。最后只好埋怨自己做事马虎，没有及时把奇石请到楼上去。奇石就像水中的浪花，遇阻一现，稍纵即逝了。从此奇石深深埋进垃圾堆中，与垃圾为伍，全身沾满腥臭和霉气，不知何年何月才能重见天日，命运比原先更糟了。 奇石啊！你在山上时，总不安心平平淡淡的生活，幻想着有一天能够出人头地，享尽人间荣华富贵；可是有人把你请下山来了，你又无缘进入大雅之堂，不能登临金碧辉煌的宫殿，让

23、那无知之人把你贬得一文不值。人也是这样，你有才没人赏识你不行；有人赏识你不能重用你也不行；有人重用你没有好机遇也不行；有了好机遇，你自己没那个福还不行。总之，人要“珍惜拥有，安享现实”。否则，命运不是变得更好，就是变得更糟。还是那句老实话，这都是命，任命不抱亏。 第五篇：黄山记教案2(内含练习)-免费语文教学资源 黄山记教案2(内含练习)-免费语文教学资源无忧无虑中学语文网首页 | 试卷下载 | 课件下载 | 教案教学 | 教学素材 | 作文中心 | 备课 | 中考 | 高考 | 学习频道 | 教师频道 | 课外读物 | 会员区 黄山记教案2(内含练习) 作者:加入日期：06-10-27 黄山

24、记 教学目标 1了解本文独具匠心的构思谋篇的手法； 2了解本文简练巧妙、热情奔放的语言特色； 3领略黄山峰峦奇险而美妙的壮丽景色，并了解作者对祖国河山和对社会主义的热爱、赞颂之情。 教学过程 一导入 我相信同学们肯定都有登山的经历。我曾经去过泰山、雁荡山、天台山和其他一些小山。（可以适当地让学生谈谈自己登山的经历）。我们曾经读过不少关于登山的文章，如雨中登泰山、登泰山记等等。自己也可能写过关于登山的文章。大家想想看，一般登山的游记是怎么写的，从什么地方写起？明确：都是按照登山的过程来写的。从山下写起一直写到登上山顶为止。这样写的好处是可以让读者明确自己的游踪，理清游览的线路。 一般风景优美的名

25、山，风景最美的地方应该在哪里？明确：应该是在最险峻的地方。毛泽东曾说过“天生一个仙人洞，无限风光在险峰”（举自己登山的例子。）最险峻的地方往往风景最美。 那么一般作者是如何来表现山的险峻的呢？明确：写山势陡峭，写山路艰险。这样描写山的艰险，是什么目的呢？明确：写攀登山的时候很艰苦。还可以表现不怕困难的精神。表现人对山的征服。表现人对山的征服。具体地说，是表现个人，即登山者对山的征服。这种征服就通过我们登山的过程体现出来。人总是有一种征服欲的。而最好的征服，莫过于征服山峰。而要表现这种征服欲，最好是选择最险峻的山峰。（举例为何有那么多的人冒着生命危险去登山）我曾经一个人登过泰山，它虽然说不是很险

26、峻，但要登上顶峰也非易事。（举例我登山的经过，及有些人放弃的故事） 可是，今天我们学习的这篇文章与以往所学的这类文章有些不同。那么，都有哪些不同呢？这篇文章是怎么写的呢？下面就翻开课本来学习这篇文章。 二理清课文结构 请同学们翻开课本，我们可以看到，课文分成了四部分。请你阅读课 文，说说每一个部分大概讲了什么内容？ 明确：第一部分写出了黄山的总特点，黄山的奇丽与险峻。第二部分写登山的历史，历史上，登山者“仅”有寥寥几人。第三部分写我们今天的登山。第四部分写我们在山上所见到的美丽壮观的景色。 三分析第一部分 请同学阅读第一部分，注意这部分的最后一句，“它封了山。”其中有个动词很重要。就是“封”字

27、，请大家把它圈起来。 1“(请关注好 范 文 网)封山”是什么意思？ 明确：就是封住进出的要道，不让任何人进入。 2它为什么封山？它是谁？ 明确：它是大自然。它封山的原因是不愿意把这么奇丽的景色给予人类。一个“封”字，准确而形象地表现出黄山的险峻程度人迹罕至。 3那么黄山的风光到底有多美丽呢？请同学们朗读第一部分的第二段，说说黄山的美主要体现在那些方面？ 明确：体现在五方面：一是山峰之奇；二是云海之奇（注意“拨”字）；三是树木之奇；四是温泉；五是最高赏赐：摄身光。 4再请同学们注意一下，这篇课文在描写这种奇特的景色的时候是怎么写的？ 明确：是按照山的形成过程来写的。 5黄山的形成是否真的如课文

28、中所说的那样，是大自然有意安排的杰作呢？ 明确：不是。这是中虚构的写法。这样写，给人的感觉好像这黄山是给大自然制造出来似的。所以这样的写法是用了拟人的修辞手法。作者说大自然是“崇高，卓越而美的”这里的“崇高”“卓越”一般是对人而言的。作者把大自然人格化了，说它“创造”“安排”了黄山胜景。这样安排比自己介绍要好。首先，由自己介绍显得一般化，把大自然作主人公来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。其次，这样写更能突出黄山确是人间之仙境，是大自然“煞费心机”安排的。再次，便于以居高临下的气势、简练的笔触，把黄山的绝境和细微之处全都写到了。由此可见，“它封了山”，表现了一种它对人类的不屑一顾。因为人在

29、它的面前太渺小了。 6正因为黄山是如此的伟大，所以自然会想到有没有人登临它。（引导过万重山漫想中也是先写景色的奇丽伟大，在联想到人的活动。） 四分析第二部分 第二部分仍然没有写到登山的经过，而写的是历史上登黄山的记载。这些登山记载说明了什么呢？ 明确：说明登山之难，还是紧承“它封了山”。历史上屈指可数的几位登山者都不是一般的人：黄帝是神；太白是仙；有记载的“仅”普门法师、云水僧、李匡台、方夜和徐霞客。本段回顾几千年来，只有少数像李白这样不畏险阻的人才能登上，其余的人都是只能乘兴而来、败兴而归，这就为下文歌颂我们的时代和人民伏下一笔。以上都是侧面写黄山的“险” 五分析第三部分 现在我们来阅读第三

30、部分。这部分才是作者登山的真正开始。是从正面写黄山的“险” 1在分析第二部分的时候，我们已经讲到了黄山的险峻，那么作者真正 登山开始了，他是否体会到黄山的险峻了。请你找出能反映黄山奇险的句子来。 明确：“果然惊险。：但是我们现在并不需要?甚至还?像公园里那样。”“人间与胜境的最后边界线了。然而?已有了?”“直上，直上，直上，不久后?”“却无可颤栗，?化险为夷。”“今天已不再是艰险?”“胜境已成为公园，绝处已经逢生。?这是何等的公园！” 2作者是采用什么手法来表现险峻的？ 明确：对比的手法。注意其中的一些表转折的关联词语：但是、然而、却，过去的“险”，现在已化为“夷”了，不再是艰险了。登山在这里

31、变成了一件非常容易的事情了。 3所以，作者面对这样的美景道出了“直上，直上，直上。”为什么要用三个“直上”？ 明确：体现了作者勇往直前，征服自然的豪情。如今黄山开发得很好，石路不仅宽阔，而且还有石栏铁索保护。随意登黄山已不象历史上那样“不可上，乃止”。古今形成了鲜明的对比。暗含了作者对新时代劳动人民开发、建设黄山的赞美和对祖国山河的热爱之情。 4“我们这江山。多数人”这句话有何作用？ 明确：起到了深化主题的作用。作者触景生情，由石砌的山路想到了筑路的黄山石工，把脚下的山路与对筑路者的赞美、感激的思想感情联系到一起，起到了深化主题的作用。 六分析第四部分 1 最后请同学们朗读第四部分，作者登上黄

32、山后看到了什么景色？作者一共向我们描绘了几幅图画？ 明确：云海图、古松图、日出图、摄身光。围绕着云海、松树、日出和摄身光等景色来写。我们可以用一个字概况就是“奇”。与第一部分的“险”相呼应。 2 我们来看看作者是如何来描绘松树的？“几枝松。溶入”。这句中“溶出溶入”体现出了景致什么样的特点？ 明确：“溶出溶入”一词用得准确、形象，描绘出云雾飘来浮去的特点。有云雾飘来，松与人就缓缓地消失 云雾之中；云雾浮去，松枝与人就缓缓地从云雾中显现出来。景物随云气而变幻。“溶出溶入”一词用得巧妙之极。读者充分发挥想象，能让读者产生身临其境之感，如梦如幻的审美感受。 3 什么是想象？ 明确：想象是在已掌握的材

33、料的基础上，经过加工，创造出新的形象。也指对于不在眼前的事物，没有发生的事情，设想出它的具体形象。 4 在这部分中，还有哪里是想象？ 明确：“我多么想。打翻我的船。” 描绘出排云亭前云海浩瀚无垠的特点。又表现了作者要畅游黄山顶峰的激情。表现了作者要攀登黄山顶峰的心情和对祖国山河的无限热爱之情。 七分析第四部分中有关松树描写的句子。 1 请你摘除有关松树描写的句子来 明确：“从峰顶俯视。亭亭而玉立”作者从峰顶和山腰两个立足点来观察，借助比喻，拟人的手法，将黄山松的多，密和黄山松在云雾中的美丽风姿表现得极为形象传神。 2 这段文章是从哪些角度写黄山松树的？ 明确：写雾中的松树；风中的松树；写松树的

34、根和冠；写仰视和俯视时松树的状貌。雾中的松树与观松人在云雾中忽隐忽现，象一幅写意画；风中的松树姿态万千；这些松树的根如岩石，冠如华盖；从峰顶俯视它象苔藓，从山腰俯视它象天女。在这里作者从不同的角度极写黄山松的美丽风姿。 3 这段文章采用了排比和比喻的手法，举例说明 明确：“它们如苔藓。而玉立。”用苔藓来比喻松树的分布情况，抓住了松树与苔藓的相似点密而多。这种修辞使表达新奇而贴切，把山腰见到的松树比喻成天女，抓住二者姿态的相似点亭亭玉立。这样打比方使松树的风姿变得更加形象可感。八总结文章的主题 作者表现了登山者所见的黄山之美。这是一种特殊的高尚的享受，这本来不是人间所能享受的，而现在已经属于人类了。“这是何等的公园！这是何等的人间！”这段话的最后一句，你们能从中读出一种什么样的语气？明确：一种很自豪的语气。从大自然的不可一世，到我们最后对山的征服。这个过程中，我在哪里？我似乎没有位置，但是我见证了。从