【人教新课标】五年级下册语文教案-人物描写之动作描写

1、人物描写之动作描写教学目标：1、让学生理解动作描写的作用2、掌握动作描写的基本方法，能够运用动作描写刻画人物教学重难点：重点：熟练运用动作描写的基本方法难点：能够根据人物的身份、年龄、职业、性格等特点选择合适动词去描写教学过程：一、情景导入有这样一个故事：有个哑巴去商场买剪刀，他不能说话，无法用语言告诉 服务员自己要买什么。于是，他就伸出自己的右手，伸出食指和中指当作剪刀， 并且上下动动，好像是在剪东西的样子。服务员一看就明白了这个人要买剪刀。同学们想一想：哑巴没说话，服务员是怎么知道的呢？其实很简单， 因为这 个人通过自己的动作来说话。哑巴买剪刀如此，我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一

2、举一动细致 描写出来，写出人物具体动作，那么所写的人物形象就会跃然纸上，活起来。一、什么叫动作描写？描写人物富有特征的动作，以表现任务的身份、年龄、性格、品质、处境以 及状态叫做动作描写，简单的说动作描写即是描写人物的动作、行为。了解动作描写的内容头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明动作描写的作用A.表现人物的内心世界，B.揭示人物的性格特征什么样的动作描写才算好呢？1. 要形象具体 2.要具体生动二、动作描写的技巧（一）运用动词+ 多饰词一提到动作描写，肯定要准确运用动词。比方说，表示“看”这个动作

3、的 词语就有“瞄” “瞟”“盯”“瞥”“端详”等，我们在写人物动作的时候，就不能 总是“我看了一眼”可以根据当时的情况，写成“我漫不经心地瞟了他一眼”或 “我死死地盯着他”。这样，通过准确运用动词，就能把人物的动作写得准确、 具体、鲜明。运用动词，同学们都能做到。但是有些同学就会有疑问：老师，我用了动词 了，为什么写出来还是不具体呢？比方说，我写“她举起了手”，可我们老师怎么还说我写的不具体呢？其实，这位同学准确运用了 “举”这个动词，已经能把人物的动作描述出来 了，要想让描写更加具体，人物更加生动，老师给大家介绍一些小技巧。这种方法很简单，就是我们在描写人物的动作的时候，首先要准确运用动词，

4、 这是基础。然后在这个动词前或后加上表示“方向”“程度”“轻重” “快慢”“数量”的词语。如：方向+动词-他高高地举起了手；我向右侧了侧身。轻重+动词-老师轻轻地摸了摸学生的头；他的脚重重地踢在了墙上。快慢+动词-厨师手里的菜刀飞快地舞动着；他一下子就跳了起来。程度+动词-爸爸狠狠地打了小明一巴掌。动词+数量-他向前跑了几步。以上这些类的词语可以单独用，也可以结合在一起用。大家试一试，用这样 的方法写出来是不是很具体呢？练习一老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看他又拿起一 团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。接着，又 在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身

5、和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上面 摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。问：请同学们找出文章中的动词（拿、捏、揉搓、变、分、托、摆弄、戴）（二）时间静止大法（分解法、动作拆分法）一个简单的动作分解为一系列具体的协助性动作，然后组合在一起。就象 电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序 连接起来，其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和描写时， 如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地 描写，就不难把人物动作写具体了。时间静止法，简单来说，就是把一个大动作 分成几个连贯的小动作，让每一个动作静止的方式一一描

6、绘出来。我们都知道， 在传统的武打动作或电视的慢镜头中， 往往把一种行为分解成若干个部分， 或者 是把一个大动作细化为几个小动作，然后分别对每一个部分、每一个小动作按一 定层次具体展示或描写，使整个动作行为栩栩如生。运用这种时间静止的方法，“敲门”这个简单的动作可以分解为如下几个小 动作：走到门前停下举起（右）手弯曲手指敲门。准确地描述出这几 个连续动作，组成流畅的句子，就能具体地写出人物“敲门”的经过了。运用这种方法，“敲门”这个大动作，我们就可以写成一段话：他穿戴整齐地来 到妈妈的门前，轻轻推了一下，门紧闭着，里面似乎有亮光。他迟疑地举起了右 手，想了想，慢慢弯曲食指，轻轻地敲在门上，里面

7、没有反应，又敲了三下，仍 然没有动静。他鼓起勇气，又轻轻地敲了敲，还是没有人出来开门，他一下子愣 在了那里。同学们，运用这种动作拆分的方法，我们是不是一下子就能把动作写具体了 呢？希望同学们在自己的作文中也能运用这种方法，让自己的文章更加具体。 练习二擦黑板例文：李孟拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓着。随后将干净的抹布 小心翼翼叠成方形，用手按住一边，慢慢从左移到右，她弓着身，低下头，那一 丝不苟的神情就像是在雕琢一件精美绝伦的艺术品。（三）准确运用词语这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是结合具体情境。 这就要求在写人物动作的时候，避免使用那些“万能词”。什么是万能词呢

8、？就是那些无所不能，多用途的词语。比方说下面的句子：我走到门前。我走到妈妈面前。我走过去。“走”就是一个万能词，还有“看”“拿” “吃”等等。这些词用起来看似没有任何问题，可以用来写人物的动作。但是要知道，这些万能词有时却是万万不 能的，因为它们不够准确。我们都知道，世界上没有完全相同的两个人，人物的性别、性格、年龄、身 份不同，他们所表现出来的行动的特点也一定是不同的。 所以，在描写人物动作 的时候，要充分结合人物的性别、性格、年龄、身份等，要表现出人物的特点。例如：一个家境富裕的孩子，他是把一块钱拿在手里。而一个贫穷的孩子， 他会把一块钱攥在手里。再如：一个腼腆的人，笑的时候是“抿着嘴，嘴

9、角微微翘起”的微笑，而一 个爽朗的人笑得时候是“咧开嘴巴，露出牙齿”的开怀大笑。第二点，人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的，更需要注意准确 用词。比方说，你在饭后散步时的“走”和上学要迟到时的“走”是一样的吗？肯 定是不一样的。你在平时喝水时，可能是“拿起杯子，把杯子凑到嘴边，一仰脖， 喝一口。”而当你渴极了或者是时间紧急的时候，你会怎样喝水呢？肯定是“一 把抓过杯子，凑到嘴边，一仰脖，咕咚灌下一大口”，你看，同样是你这个人， 同样是喝水，因为情境不同，表现出来的动作不同，所选用的动词肯定也是不一 样的。提醒同学们一定要注意，在描写人物行动时，务求做到“准确”二字 -抓住 人物行动的特

10、点写，抓住人物在特定情境中行动的特点写。 这样才能把人物的动 作写准确，把人物写活。选动词填空上课铃声响了，教室仍然一片喧闹。这时，教室外传来老师的脚步声（请 用分解法具体描述“回”座位这一动作。）我立马 _ （提、 竖） 起耳朵， （缩、 弯） ， 下身子， 直向座位 （走、蹿） 去。 然后屁股一（坐、 扭） ， 身子一 （直、 挺） ， 课本一 （竖、挡），若无其事地看起书来怎样让文章更加形象生动呢？（一）修辞法运用比喻、夸张、排比等修辞手法把某一动作写得形象生动。例文：一群傣族少女姗姗走来，肩上扛着小纺车，手里提着小灯笼，紧身拖曳的筒裙在随风摇摆。她们的身材是那样苗条，步履是那样轻盈，仪

11、态大方，好像一群美丽的仙子从天而降。她跑到跳高架的横杆前， 双脚踏地， 双臂猛摆， 身体就像小燕子一样飞过了横杆。（二）感官法调动听觉、味觉等多种感觉器官展示真情实感。例、猫“追”老鼠：突然，只见一道黑色的闪电从我眼前蹿过，我猛地扑上去，“轰一一”，顿时天旋地转，眼前满布星星，一颗、两颗、三颗噢！原来撞到墙上！水浒传“鲁提辖拳打镇关西”扑的只一拳，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。鲁达提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳， 打得眼棱缝裂， 乌珠迸出， 也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。 又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。练习三问题：给下面这段话加入