蒙娜丽莎之约

1、蒙娜丽莎之约教学设计同心县实验小学：张瑶【教材分析】蒙娜丽莎之约用生动的语言，向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。【教学理念】略读课文的教学，教学时间一般为一课时，因此教学

2、内容的取舍尤为重要。教学中教师不能面面俱到，否则只能是蜻蜓点水，华而不实；教学中教师有所侧重，训练才能有所落实，学生才有所得。基于以上设想，我觉得高年级学生的略读课文教学，不能只让学生感悟语言文字的魅力，更要教给学生的是举一反三的学习方法和了解作者有序观察和描写事物的方法，我把这节课设计定位为“从写作的角度来教阅读”这一教学理念。无论是字词的斟酌推敲，还是画面人物片段的解读，力求使人物立体鲜明。让学生的知识、能力、情感螺旋上升，达到学语文用语文的教学目标。【教学目标】1读读记记“肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊、探访、交涉、风采、赴约、淡雅、有朝一日、大样彼岸”等词语。2有感情地朗读课文。对照

3、画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3感受世界名画的魅力。【教学重难点】对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。【教学媒体】1、重点词句、段落的文字课件.2、音乐欣赏相关课件【教学过程】(一)、激发兴趣，导入新课 1,同学们，这一单元的学习中，我们为伯牙与子期真挚的友情而动容，被月光曲那优美的旋律深深吸引。美妙的乐曲，总是令人回味无穷；而杰出的画作，总让人百看不厌。今天，让我们再次走进艺术的殿堂，

4、共同感受“蒙娜丽莎”那迷人的风姿，作者那细腻的笔触。(师板书课题，读课题。师生同写板书) 这是一个外来音，所以可以不按汉语的抑扬顿挫来读，我们就把它读为蒙娜丽莎齐读两遍。 2检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊 同学们昨天已经预习了这篇文章，谁大声的读了五遍呢？我相信大家一定读熟了，那我要考考大家。这篇文章里的几个字音，容易读错，老师摘录了出来.（多媒体出示）谁来读？ （1）指名读词语，教师相机正音。（开火车读） （2）齐读词语。【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助

5、拼音认识即可。】 看来大家预习的不错，那你们读懂了吗？谁再来说说这篇文章讲了一件什么事？（师评价） （二）明确任务、感受魅力，感悟写法。 下面我们来学习这篇文章。为了能更深入地理解这篇文章的内容，编者给同学们提出了学习建议，请你们默读连接语中的内容，看一看提出了哪些学习要求？1默读连语接，找出学习要求。2出示自学提示，学生按照要求自学。 【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。】 师：“那现在请同学们默读课文，想一想，从课文哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？请同学们画出

6、相关语句，可以在旁边做上批注。” (学生自学) 画出来的可以同桌交流一下。 （三）感受魅力，领悟写法 1学生自学，感受画作的魅力。师：老师觉得呀，与他人分享是一种快乐，把你刚才的学习收获赶快与你的小组成员们分享一下吧！（四人小组内交流）师：刚才大家在小组内交流了自己的收获，老师也想分享你们的快乐可以吗？（可以四人小组汇报，也可以个人汇报） 预设一：我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。 预设二：听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢（lú）浮宫前来纽约。她，就是诞生于达芬奇笔下，面带永远

7、微笑的“蒙娜丽莎”！（出示幻灯片） 预设三：那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。（出示幻灯片） 预设四：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。预设五：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。” 她那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那

8、样耐人寻味，难以捉摸。是呀！达.芬奇用高超的画技揭示着人物的内心世界，作者则是用动情的、诗意盎然的语言，揣摩、解读蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含着的复杂而又丰富的情感。这段话老师也很喜欢，也想读一渎，愿意听吗?（师范读6自然段）（1）老师读得怎么样？谁来点评一下。（生点评）你们谁还想读一读？（师点评） 在这个自然段中，作者不光写了自己看到的，还写了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富情感用语言描写了出来，非常传神。大家喜欢吗？那就让我们自由轻声的读一读第六自然段。【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重

9、点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】 教师导引：刚才通过大家交流学习， 我们已经看到了蒙娜丽莎，看到了她迷离的眼神，看到了她迷人的微笑，我们感受到了 （学生齐读第八自然段。） 教师导引： 虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分 （学生齐读第八自然段。） 教师导引： 我相信蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分 （学生齐读第八自然段。）（四）揭示课题，总

10、结写法。师：通过刚才的学习，我们感受到这幅世界名画的独特魅力，那么作者是怎样写的？（生板书写法，师评价）师：让我们再来品味一下文章的题目，（生轻读）明明是作者欣赏画，为什么课题当中要用一个“约”字？（生交流）好一个“心灵之约”，画面的美对作者的精神引领，也尽在“约”字之中。所以，一篇好的文章必须有一个好的题目。师：这篇文章的语言散发着无穷的魅力，让我们透过这语言感受到了名画的魅力。大家想不想欣赏这幅名画呢？（出示幻灯片）同学们，今天这幅名画来到了我们宁夏同心二小，现在需要一个解说员，谁愿意来解说一下？你觉得那几个自然段对你的解说有帮助，那就赶快来背一背把！【设计意图：遵循“得意、得言、得法”的

11、教学理念，教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的5、6、7自然段，把课文中的语言内化为自己的语言。】（五）拓展延伸。这就是画的作者达芬奇。(多媒体出示画像)他具有多样的才华，他的一生留下了许多杰作，我们一起来看。(配乐展示画作)画中人物是如此平静，一幅幅画作融入着达.芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅画作是达.芬奇才情魅力的展示，最后的这幅画，是最后的晚餐，关于这幅画还有一个有趣的故事，这也是我们今天作业里面的一项内容。（六）布置作业（三选一）。1搜集关于最后的晚餐的有关资料，欣赏画作。2选择一幅画作进行介绍。 3搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。【设计意图：作业设

12、计围绕单元训练重点，由易到难，学生可根据不同情况，选择相应作业继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。】【板书设计】 传神侧面、正面蒙娜丽莎之约神秘想象生命力远近【教学反思】在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作蒙娜丽莎。几百年来，蒙娜丽莎让人百看不厌。微抿的双唇，微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。课文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了

13、蒙娜丽莎画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。课前，来自宁夏的孟峰老师安排同学去查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画，对名画有初步的认识。本课是一篇略读课文，要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。这个环节应给学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。再读课文，感受名画魅力。第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切