教学设计与反思

1、请结合培训和工作实际，完成一篇“教学设计与反思”，作为研修终结成果提交至平台。要求：1.必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。2.内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。 教学设计与反思 课题： 以畜牧业为主的农业地域类型大牧场放牧业科目： 地理教学对象：高一学生 课时： 一课时提供者：任怀斌单位：万源市第三中学 1、 教学内容分析（在本节课之前，学生已有了农业区位理论和农业地域类型分析方法的良好基础，本节重点落实到运用这一认识去研究新案例，从具体的农业地域类型分析上升到对农业区位的一般认识，并能应用于实践中。  学生对乳肉产品

2、有深刻认识，但对生产过程大多不甚了解，通过案例学习，创设情境，从具体案例到地理规律，激发学习求知欲，提高课堂教学的有效性。）2、 教学目标（1、掌握大牧场放牧业形成的区位因素和特点 2、说明农业区位条件的动态变化对农业地域类型形成的影响 3、分析潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件）3、 学习者特征分析 （知识与技能1、用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点2、举例说明区位条件的动态变化对农业地域类型形成的影响3、对比分析不同农业地域类型的区位条件 过程和方法1、根据案例，分析农业地域类型区位因素及特点2、通过读图分析，学会有用信息的获取3、小组合作交流 情感、态度与价值观 通过农业地域类型的

3、形成过程、特点的学习，提高学生交流能力，增加团队精神，进一步学会运用综合的发展的观点研究问题。）四、教学策略选择与设计（1、利用多媒体教学设备，世界政区图，世界地形图，教会学生获取信息，应用已有知识的能力，2、运用案例分析法加强学生综合分析能力的培养3、通过小组合作学习加强学生交流和团队精神培养。）5、 教学重点及难点（重点：农业地域类型形成的区位因素。 难点：运用影响农业的区位因素分析案例）六、教学过程教师活动学生活动设计意图1、课堂导入 播放内蒙古草原牧场风景，提问，建设大牧场放牧业具体应该做什么？观看视频，初步思考。了解大草原，提高学习激情2、新课教学探究一：如何判定大牧场放牧业农业地域

4、类型，它具有哪些特点？小结：生产对象牛、羊 生产目的牛羊肉商品 生产规模大地域类型：大牧场放牧业特点：生产规模大，专业化高讲述：大牧场放牧业中关键字为“大、牧”，“大”指规模大“牧”显示生产对象是牛羊。学生四人一组，将下面4个问题分给每个人，相互合作完成案例研究。1、 如何判定大牧场放牧业农业地域类型，它具有哪些特点？2、 潘帕斯草原优越的区位条件有哪些？3、 欧洲人的到来对潘帕斯草原农业地域类型的改变起到了什么作用？4、 为发展大牧场放牧业，潘帕斯草原还做了哪些工作？（要求形成研究报告）分工合作，自主获取知识探究二、潘帕斯草原优越的区位条件有哪些？投影：学生典型研究报告知识链接：农业区位分析

5、方法。小结：潘帕斯草原优越的区位条件。讲述：提问，学生回答，教师板书。探究三、欧洲人的到来对潘帕斯农业地域类型的改变起了什么作用？投影：学生典型研究报告板书：农业地域类型：游牧业-大牧场放牧业讲述：牧场被分割成块，牛主要作为商品出售，生产规模扩大难点突破：欧洲人到来后，潘帕斯草原区位条件有了变化：饲养技术提高，海上交通发展，市场扩大到海外。说出农业区位因素，并根据它找出案例中潘帕斯草原对应的区位条件。思考：潘帕斯草原自古就有既然她的条件那么符合大牧场放牧业的发展，为什么一开始没有形成大牧场放牧业？引起学生认知冲突，激发学习兴趣。探究四、为发展大牧场放牧业，潘帕斯草原还做了哪些工作？投影：学生典

6、型研究报告小结：发展措施及作用1修建铁路，提高外运，扩大市场2围栏放牧划区轮牧，合理利用牧场3种植牧草，饲料补充4打井取水，保证用水5培育良种，保证牛肉质量和产量讲述：最终目的：扩大生产规模，提高经济效益，这些措施使潘帕斯草原的区位条件改善，这些变化的区位条件又不断促进大牧场放牧业的形成。作业布置：在世界政区图上找出大牧场放牧业可能分布的国家。思考：这些发展措施可归到潘帕斯的那个区位条件？这样做的直接目的是什么？了解地理事象是变化和发展的七、教学评价设计（1通过学习，学生在课堂上进行自我评价2各小组互相评价3每个小组自行设计五个选择题，交叉考查评分。）八、板书设计 一、大牧场放牧业的

7、特点：生产规模大，专业化程度高2、 潘帕斯草原优越的区位条件：自然要素（地形，气候，草场，水源）；社会经济要素（交通：铁路，海运便利；市场：科技；人口密度）3、 潘帕斯草原大牧场放牧业的形成：游牧业-大牧场放牧业4、 发展措施九教学反思1.本节课以学生自主学习为主，充分调动学生学习积极性，提高学生学习地理的激情，培养学生学习知识的能力。2.我用学生的研究成果做模板，用不经意的方式表杨了学生，可以有效提高学生的学习兴趣。3.我认为本节课是比较成功的一节课，将学习还给学生，能全面提高学生的学习能力，学生学习的兴趣更浓厚，学生不仅获得知识，也知道怎样获取知识。4.本节教学的特点是注重对学生地理思维模式的构建，以及区域比较，读图识图等技能的形成训练。运用农业地域类型判断，区位要素分析等方法去研究案例，充分利用教材中出现的案例及图表文字等