初中英语说课步骤

1、所谓“说课”就是教师在备课的基础上，依据教学大纲和教材，在教学理论的指导下，结合教师、学生实际和教学条件，向其他教师说明本单元或本节课的教学思想和教学设计。说课，要层次清晰地说明说什么、怎么教、为什么这样教，学生怎么学，以及在教学活动中培养了学生那些方面的能力等。说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说教学程序等，说课的模式通常可采用如下的提纲式：一、说教材1教材简析：本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用。2.教学目标：包括知识目标，能力目标和情感目标。3.教学重点和难点。二、说教法：教学方法，教学手段，教学媒体的运用三、说学法：学习方法 ，能力培养四、说教学程序 ：新课导入，新知识的学习

2、，检测训练，总结巩固，说板书设计具体操作步骤如下：一、说教材（一）、依据教学大纲分析教材、分析学生把握教材是设计好每一节课的基础，是教师能够驾驭教学过程取得最佳教学效果的基本前提。因此说课前教师必须钻研教学大纲，领会教材编写意图，分析教材逻辑系统，把握教材知识结构，并侧重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用，分析教材的重点、难点、能力点和思想教育点。学生是学习的主体。分析学生是教师实施教学行为的关键，是贯彻因材施教的前提。教师想要在教学过程中让学生增长主体意识，发挥他们的主体作用。（二）、说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。这里所说的教学目标，一般指课时目标。根据教学大纲和教材、

3、学生学习的特点及发展，建立目标体系：（）确立认知目标：也就是通过学习要使学生在基础知识和基本技能上达到一个什么标准，是掌握还是理解、知道等等。（）确立能力目标：要求使学生在身心发展上，即能力、情感、意志、性格、体力的发展上达到一个什么标准，（）确立情感目标：就是要通过学习培养学生的理想、思想道德、科学世界观和人生观，培养学生的审美观。说课时，教师要紧紧抓住教学目标，以充分的理论依据和实践经验说明实现教学目标的基本思路。（三）、说明突出教学重点、突破教学难点的策略。教师高超的教学技艺体现在突出重点，突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大，付出的劳动最多的方面，教师在说课时，必须有重点地说

4、明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。二、说教法所选用的教学方法要有针对性，要充分调动学生的积极性。说课时着重说明其中有独创的做法，特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。介绍几种教学法如下：（一）、激趣法。教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考。教师设计的趣味活动要考虑学生的年龄特征，心理特征，学生的接受能力，学生已有的知识储备以及学生的兴趣爱好等等。比如在学习颜色名称时，设计这样问题yellow+red=?Yellow +blue =? 等问题。既培养学生美术想象能力，又学习了颜色名词。这种学科之间的渗透也往往是学生的兴趣所在。（二）、创设情境法。人的情

5、感和创造能力总是在一定的情景下产生的。创设真实的生活场景，在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个与生活密切相关的实践语言的环境。如在学习Unit 2 What should I do ?(Book 2B Go for it! )第一课时，我采用了两种情景法：一是给同学提建议解决实际问题，二是播放歌曲“最近比较烦”，让学生帮助歌星解决问题。这两种方法既练习了target language ,又从学生实际出发，解决实际问题；同时借用歌词，学生了解歌星也是普通人，他们也有普通人的烦恼，增强了克服困难的信心。同时让学生学会运用英语于真实的交际场景中，激发学生交

6、际的欲望，提高学生学习英语的兴趣。（三）、直观法。充分利用好教学挂图、实物、手偶、简笔画、动作、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段,学生通过看图、听音、会意,直接理解英语和提高用英语思维的能力,从而最大限度地控制和减少汉语的介入,培养良好英语语感习惯,激发学生的创新思维。（四）、任务型教学法英语课程标准明确指出：提倡任务型教学，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，提倡体验、实践、参与、交流和合作方式，实现任务的目标。把学生分成三人或四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。三、说学法运用灵活多样

7、的学习方法，增强课堂趣味性。培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。如通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。（一）、游戏法:游戏是学生最愿意参与的一种活动，能有效地调动学生学习的主动性和积极性，使学生在教学游戏中增长知识，增长智慧。设计游戏的目的主要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。（二）、竞赛法:竞赛法顾名思义就是组织开展各种竞赛活动，激励学生大量记忆单词和阅读，给学生一个自我表现和展示的机会，由于大多数初中学生都具有争强好胜的心理特征，因此小组竞赛活动能够督促他们复习和巩固所学知识内容。竞赛法可以用在任何内容的学习上。

8、比如朗读，表扬，背诵，听写等等。比朗读时可以比谁的发音好；听写时可以比谁书法好；谁的正确率高；表演时比谁语言运用自如，演技逼真等等。可以让未参与比赛的学生来当评委，有如下优点：一是调动提高他们观看的积极性和认真度，二是教会学生评价审美水平，三是帮助学生学会公平。（三）、讨论法：加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题、解决问题的能力。讨论能帮助学生在语言实践中把语言知识和语言技能主动转化为交际能力。讨论式教学对于学生的智力因素和情感因素的开发和发展都会产生积极的影响。培养了学生参与合作学习的能力和运用语言进行创新活动的能力。四、说教学程序说明每一环节所用的大体时间，重点教学

9、双边活动，教学难点和教学重点的突破，理由。教师要说明怎样组织好教学过程，通过导入、新课讲解、反馈练习、归纳总结等控制手段和语言、提问、演示、讲解、板书等基本技能，促进教学过程有序的发展即按规律运动。再者，还要考虑环节之间的过渡与衔接，使学生更易与接受所学知识。（一）、新课导入。恰当的导入，能激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，配合教师在热烈的气氛中进行教学。我常采用的导入方式有歌曲式导入；提问式导入；图片、幻灯等电教手段导入；悬念式导入；游戏式导入；复习式导入等等。有时采用一些与教学紧密相关，并为学生所熟知的材料，能够立刻激发学生学习兴趣和热情。如在学习Unit 1 Will

10、 people have robots?(Book 2B Go for it! )时，我播放西游记中孙悟空把毫毛吹成小猴子的片段，然后说：这就是吴承恩所想象到的“克隆”。然后再放蔡明郭达合演的有关机器人的小品，问学生：Will people have robots at home in the future?在学生兴趣昂然时自然导入新课，效果非常好。（二）、新课讲解。阐明教师怎样运用有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性，对所讲的内容按怎样的程序进行处理，采取什么方法、手段，生哪些能力，怎样充分暴露学生的思维过程，使教师的任务重在“导”字上，让学生真正参与到教学过程中。如何创造一种宽松的环境

11、，切实让学生充分动手、动口、动脑，做到教师会教，学生会学。（三）、反馈练习。要阐述练习题的来源，练习题的功能，练习题的操作，练习题的变化。练习要有目的，难度要适当。所选练习题要体现出层次性、系统性、联系性、针对性。（四）、归纳总结。要总结哪些内容，其目的是什么，如何总结，如何将本节内容纳入已有的知识系统中，发挥承上启下的作用。（五）、板书设计。板书设计布局要合理，能反映一堂课的梗概和黑板上所出现的主要内容。（六）、说明教学效果的预测。总之，说课要以教材分析和学生状况分析为基础，以教学目标为根本方向，紧紧抓住教学重点和难点，优化教学过程结构，选择教学方法，科学运用各种教学媒体，有效地控制教学过程

12、所要达到的教学效果，说明其基本的教学思路，并提出按照教学思路设计的教学实施方案。英语说课对教师的基本要求说课能较为全面地考查教师的专业水平和教育理论水平、驾驭教材和实施教学的能力。至于语言、板书、教态等教师职业素质，在说课过程中更容易观察和评价。实施素质教育要求教师由"经验型"向“研究型"转变，说课对督促英语教师提高自身素质起了很大的促进作用。笔者认为,说课对英语教师提高自身素质提出了以下要求。 （一）深入学习教育学、心理学、英语学科教学论教育科学理论 英语教师要用科学的教育教学理论武装自己。只有掌握了现代英语学科教育理论知识和教学研究方法，才能与时俱进，以现代科

13、学理论指导英语教学实践。 （二）熟悉中小学英语课程标准和教材 英语教师只有熟悉英语课程标准和教材，才能科学地熟练地驾驭教材，准确地把握重点、难点、关键点，确定明确的教学目标，并通过科学的教学方法实现课堂教学目标。 （三）掌握先进的教育教学技术 英语教师应学习掌握先进的教育教学技术，应根据教学内容恰当地选择教学方法和教学手段，科学地进行课堂教学设计，灵活地运用先进的教育教学技术，提高课堂教学效率。 （四）树立正确的素质教育观 英语教师应树立正确的素质教育观，应面向全体学生实施素质教育，充分发挥学生的主体作用，尊重学生的个性发展，遵循学生的身心发展规律，使每个学生都能在教师的指导下主动地、生动活泼

14、地学习。英语说课稿撰写的注意事项    说课有别于讲课。讲课的对象是学生，侧重讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学活动；而说课的对象是教师、教研员、评委，侧重表述如何讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学研究活动。说课是教学与教研的结晶，是教学理论和教学实践结合的产物。说课讲稿的撰写要注意以下几点。 （一）突出理论性 说课讲稿有别于教案或教案提要，它比教案更具有理论性。写说课讲稿也不同于写教案，教案多是具体教学过程，而说课稿则侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说"怎么教"，而说课讲稿则要重点说清“为什么这么教"。

15、因此，写说课讲稿要注重理论依据的阐述，尤其是说教材、说教法、说学法及学法指导时，一定要说明其理论依据。 （二）简明扼要 说课稿有别于教学论文，它比教学论文更具实践性，因此。说课稿的撰写要用词精当，切忌长篇大论、面面俱到或泛泛而谈。说课各个要素及其理论依据必须要有直接的内在联系，在语言表达方面要言简意赅。另外，表述具体的教学目标时，要尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语，如知识目标一Student will learn about the present perfect tense；能力目标一Improve the students' abilities of listening，speaking, reading and writing。这样的教学目标只是泛泛而谈，没有说明要求学生做到的是什么，教师在教学过程中也无法有效操作，听课者更难确定教学目标是否达成。 （三）不拘一格 由于教学内容不同，教学对象（学生）不同，课型不同，教师的教学经验以及对教材的理解和处理不同，说课稿的撰写也不应拘泥于单一的、固定的模式。只要教师能够准确把握说课的要素和要点，透彻分析教学设计的理论依据，采用综合论述（说课的各个要素不逐项列出）或分块论述（说课钠