人教版《新目标英语》七年级(下册)九单元教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan导学案设计教材： 人教版新目标英语七年级(下册)Unit9 What does he look like?Section B(2a-3b)一、课型 ：读写课二、学情分析学生在第七单元SectionA 所学知识的基础上，仍旧围绕人物外貌描述展开活动，并进一步拓展话内容。学生具有了学习本部分知识的认知前提，能自然地与本单元SectionB 话题进行衔接。三、教材分析1、 教学内容本单元是

2、 Go for it 七年级下册中第七单元“ What does he look like? ” 。本单元的核心话题是谈论人的外表形象(look), 教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，因此Describe people's looks”是教学重点。通过对本单元的学习，学生能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型。2、教材的地位及作用以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。 本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关， 易于引发学生运用简单的英语进行交际

3、和交流。 在学习活动中， 学生能通过交换对不同人物的描述及看法， 促进学生之间和师生之间的情感交流， 增进情谊， 并培养学生合作学习的意识。四、教学目标知识与技能目标1 .语音:了解语音在语言学习中的意义。2 .词汇和短语:名词 : hair, height ， build ， captain ， team, bit, joke, beard ， glasses， look,singer etc.形容词 :short, tall, medium, thin, heavy, blonde, brown, curly, straight, wise, popular, huge,teeny etc

4、.动词 : wear, stop, remember, say etc.短语： straight hair, a medium build, look like, good-looking ， a little bit etc.句型 :What does he/she look like? He/She is tall. He/She has curly hair.育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching planWhat do you/they look like? I' m thin/They ' re medium hei

5、ght.Do you know David?No/Yes.语法：Yes/No问句及简略回答 wear的一般现在时用法用于宽泛描述 的形容词3 .能通过上下文确定阅读篇章中的指代关系。4 .能根据所听或所读内容中人物的外貌描述推断出正确的形象。5 .能替自己和别人进行新形象设计，能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。6 .能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型，并能结合实际生活进行灵活运用这些词组及句型描述别人的外表，提高写作水平。过程与方法目标1 .通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，简单地表达自己的观点或好恶，学会交换不同的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人。2 .通过学习使学生能

6、在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，尽情享受学习的乐趣。3 .通过学习让学生了解不同人的外貌和同一人的不同外貌，了解中西方文化中在表达自己的观点时 存在很大的差异 一我们比较委婉，而西方人则更直接些，对学生进行不同文化意 识的渗透。情感、态度与价值观目标1 .教育学生要多发现别人的优点，学会赞美别人，友好地描述别人的形象。2 .学会赏识，懂得心灵美比外表美更重要。3 .让学生在给自己或别人画像时提高绘画水平和审美意识；让学生了解不同外貌作用的背景知识，实现跨学科交流的目的。五、教学重难点通过学习语言材料，让学生获得运用所学的有关词汇，短语及句型，描述人的外貌特征，并能结合实

7、际生活进行灵活运用的能力。新词汇的运用，特别是has与is的正确使用，是本单元的一个难点。 单元教学重难点一览重点难点1. The vocabulary.2. -What does he/she look like? -He/She is tall .-What do you look like?-I' m thin I have short hair.Use the language to describesb' look.六、教学工具：多媒体七、教学过程步骤目的教师活动学生活动手段Stepl复习 Section A&B 所1、闪现图片，让学生1、看图片，快速说用遮罩

8、法闪Review学的目标语言。说 look like He/She has.He/She is .2、组织学生两两交流出 示人物的长相2、 两两对话，并向全班 汇报现关键词汇Step2激发学生对2b的阅读1、出示课文中三幅人1、学生独立填写2 a表1.幻灯图片Pre-reading兴趣，解决阅读障碍物图片，引导学生描述图中人物的外貌特征。2、说出描述罪犯的语段2、出示图片文字教授部 分生词格中形容词的反义词，然 后全班核对答案。2、描述图中人物的外貌 特征。和文字2.人物谜面Step3快速阅读、获取信息，1、指导学生阅读2b:用相应的阅读技巧三次阅1.幻灯图片While-reading进行语后

9、输入。A遍读：引导学生快 速阅读课文，猜各语段 描述哪个人物。第二遍读：引导学生仔 细阅读课文，找出文章 所谈到的主人公的名字 和职业等信息并填表。第三遍读：细读找出语 言点并解决问题。2、解答新语言难点读2b,完成提出的问题、 找信息填表和找语百点任 务2、教材3、表格Step4强化巩固2b语百材1、教师给学生示范如何1、学生再次阅读课文。1.教材Post-reading料，为过渡到学生自根据上卜文确定代词具2、跟录首读2b2、小日己顺利输出语言一体所指内容。3、朗读2b3、表格“写”做好语言输入2、放录首4、看表格复述2b3、幻灯图片储备。2、组织学生复述5、组织学生完成 2c和文字Ste

10、p 5为自主写语段做铺垫1、布置学生完成3a1、填词完成3a1、小日Pre-writing和过渡2、组织学生朗读、复述3a2、跟读、复述3a2、教材3、表格4、幻灯图片 和文字Step6Writing学习语言的最终目的 是能交际运用，在进 行了大量的语言输入 后，让学生使用语言。 为了攻克本节课的难 点，还增加了根据提 供信息写语段环节1、先布置学生用表格提 供的信息，合作写语 段描述自己最好的朋 友的外貌形象。2、学生可两人合作完成3b任务：自主写一人 物，并四处走动，适 时帮助有困难的学生3、组织学生说出写的语 段，让全班同学猜一 猜是描述的是谁。1、两两就老师提供的表 格信息描述人物，部

11、分 学生读语段，让全班分 享。2、两两合作、自主写一则 描述自己的朋友的人 物谜面语段。3、一些学生向全班说出 语段，其余学生猜测是 那个人。1、信息表格2、人物幻灯 图片Step7 Guessing game此时学生有些疲劳 用游戏方式， 让学生轻松使用本单 元话题。（猜姚明、刘 欢、朱迅和潘长江）目的：巩固这节 课所学知识，培养和 提高学生语言的综合 运用能力及其概括与 推理能力。在描述的 过程中可以谈论“他/ 她是做什么工作的”， 这样还可以复习前面 的内容。全班同学分为四组， 每组选出一名同学作为 组代表到黑板前面来，这 四位同学面向具他同学， 背向黑板，不许回头。老 师将两幅名人图片

12、打在 屏幕上，然后分别请这四 组同学向本组的代表描 述本组图片上人的外貌、 工作或其他相关情况，让 本组的组代表最快猜到 本组图片上名人是谁的 小组获得胜利。在游戏过 程中注意：描述的同学每 人只能描述一次，并且只 能描述一句，并尽可能多 的描述人物外貌，在很难 猜出时，可以描述工作或 其他相关情况。观察显现出来的局部人 物，运用目标语言猜测是 谁。各种著名人 物幻火画面Step8Emotion education适时进行教育学生要 多发现别人的优点， 学会赞美别人的情感 教育。引导学生共鸣能在小组 活动中积极与他人合作 ,相互帮助，共同完成 学习任务，尽情享受学习 的乐趣。与教师共鸣：懂得心

13、灵美 比外表美更重要艺术字 和图片Step 9Homework语言的学习不能仅限于课堂， 还要延伸到课外， 为了兼顾两头学生， 分层作业布置作业：1、全部学生跟读、朗读 2b、3a &3b。写人物语段：中下层学 生写课堂上写过的同学。 优等生描写自己最熟 悉的人一父母亲。2、将学生分成四人一 组，其中一个形象设计 师，一个记者，一个绘 画师，一个记者。询问 者询问设计师关于新 形象的各种问题，设计 师负责回答，而绘画者 负责画像，记者负责记 录要点并向全班汇报。1、记作业2、让各小组进行对话交 流，画出设计的新形象。3、各小组代表口头汇报 小组设计的新形象。4、课后将各组的形象设 计收

14、集起来，贴在班级的 板报或墙上，这样既对学 生活动的鼓励也可以作为 班级文化的一部分内容。幻灯片文字九、教学反思本单元的核心话题是谈论人的外表形象（look） , "Describe peaple' s looks”是教学重点，同时也是教学难点。 本单元的设计通过创造性运用任务型教学模式，设计多姿多彩的切合学生实际的各种任务，充分借助听力材料，在听读的基础上创设语言情景，加强说写能力的训练，还要充分通过各种手段来扩大学生的写作面，以提高其写作水平。并借用媒体来提高学生的学习兴趣，让学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习英语。使学生确实 从学习中学会了如何谈论外貌，同时还学会了识别不同人物外貌特征，丰富了学生生