《虽有嘉肴》教学设计详案

1、虽有嘉肴教学设计详案【学习目标】1 .诵读训练，积累文言字词。2 .小组译读课文，合作理解内容。 （重点）3 .联系实际品读课文，理解写法和论述的道理。 （难点）【学情分析】所任教班级学生的语文基础一般，文言积累较少，文言语感较差，理解起来比较困难。所以，在教学过程中，引导学生通过多种多种方式的朗读，达到理解文意，积累文言词语，培养文言语感的目的。【学习方法】 朗读法、交流法【课前预习】1、查阅有关资料，了解礼记 、戴圣的有关知识。2、借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。3、读课文，初步了解课文内容。【教学过程】一、导入1 .书法欣赏：老师创作的书法虽有嘉肴内容就出自“五经”中的礼记 学

2、记篇。2 .古人常读的四书五经指的是什么书？明确： “四书”为论语 孟子 大学 中庸 。 “五经”是诗经 尚书 礼记 周 易 春秋 。3 .明确学习目标3）品读课文，理解写法和论述的道理。（ 1）诵读课文，积累文言字词。 （ 2）译读课文，合作理解内容。 （重点）（难点）二、初读课文预习检测（一）资料助读1 .课文节选自 ，是我国最早的一部关于 的论著。礼记又叫 。与 合称“三礼” 。 内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪 ，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述了修身做人的准则。2 .礼记 经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集，相传为西汉（作者） 编撰。 ， 西汉官员、 学者， 汉代今

3、文经学的开创者。 字次君， 世称 ，西汉梁国人。（二）字音检测嘉（ji a ）肴N9）自强（qig）兑（yu6 ）命学（xi do）学半三、诵读课文疏通文意（一）读出停顿。明确：虽有/嘉肴，弗食，不知 /其旨也；虽有/ 至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教 / 然后知困。知不足，然后 / 能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学 /相长也。 兑命曰： “学 /学半。 ”其 / 此之谓乎？（二）读出文义1 .以学习小组为单位，合作探究，以圈点、勾画、批注的形式，结合课文下注释，将不能理解的字词勾画出来。 （ 3 分钟）2 .小组交流，组长归纳翻译问题，班内解决。（ 2 分钟）3

4、.找学生代表翻译课文，出示翻译原则：逐字译文 直译为主意译为辅 增添删补借助工具书及课下注释解释下列字词。虽（即使） 旨（甘美） 至道 （最好的道理） 善（好处） 困（不通 理解不了） 是故（所以） 自强（自我勉励） 长 （促进） 其 （表示推测语气，大概） （三）读出字义（结合说文解字 ，读懂关键字） 教 ：上所施下所效。学：（xiao）同“敦”，教导学：（xue）觉悟。 表示尚处于蒙昧状态。（四）读出情感不禁想起从百草园到三味书屋中的寿镜吾先生，读书的痴迷与投入。 要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。读出节奏的技巧1、停顿。2、延长声调。首句，两个结句要求读出惋惜、遗憾的情感。第二句，是故

5、是所以的意思，后面停顿。不足，困重读。语速缓慢，表现出一种沉重感。第三句，重读“自反、自强” ，表现出振奋感。第四句，重读“教学相长”第五句，学学半，敩后停顿。四、品读课文探究写法 问题导学（一）主问题：本文主要论述了什么道理？（原文回答）教学相长也。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。（二）辅问题：作者是如何论述的？（论证思路）1 .开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？类比论证。从“佳肴”写起，是为了由“佳肴” 、 “至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴” 、 “至道

6、”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，喜欢吃东西的人比爱学习的人更多些，容易引起人们的共鸣。刘禹锡陋室铭 “山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。 ” 这种说理的方法叫做“类比推理”（用“佳肴”作喻，由浅入深，引出要论证的道理。）2 . 第二三句论述了几种情景？第二三句是由首句对举出“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”的两种情景，并进 步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论。3 .第五句引用兑命中的话有什么作用？引用论证。短文阐述了中心观点一一“教学相长”， 再引用古代名言尚书的话，来强化自己的观点。4 .“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后兑命中的一段

7、话是否多余？不多余，学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对本文观点的补充说明。兑命的话进一步论 证了 “教学相长”的道理，增强了文章的说服力。板书:嘉苜一。旨学一*知不足自反类比_学习重要性,：数学相惊学学半至道二f善I数一和 区自强途直弓I用读文言文似品茶，温文尔雅，70个字能流传千年，必有其风华。文章前三句都是对偶，结合 内容理解，读出层次关系。 第一句：惋惜、遗憾 第二句：沉重感。第三句：在第二句的基础上奋起，语调上扬。第四句：全文中心，语重心长第五句：其此之谓乎，读出欣喜的感觉。五、诵读课文拓展延伸1.结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？(1)学是第一位

8、的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的 机会。(2) “教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试 把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果 他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强” 。2.情景模拟仿句训练虽有嘉肴，弗食，不知其旨也； 虽有 ，弗，不知其 也。(比如，放飞梦想的纸飞机，军训叠被子等，怎么引导学习。在学习中，如果在教其他同学时发现自己不足，进而提升了自己的知识。) 六、拓展延伸(备用)玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学

9、为先。 兑命曰： “念终始典于学” 。其此之谓乎！ （注：君：名词作动词，统治。念：想着。 典：主。 ）译文：玉石不经雕琢，就不能变成好的器物；人不经过学习，就不会明白道理。所以古代的君王，建立国家，统治人民，总是把教育放在首要位置。尚书兑命篇中说：“始终如一地想着要以学习为主” 。大概说的就是这个道理啊！七、目标达成诵读技巧停顿，重读，延长声调 写作技法类比，引用，对偶 主旨共鸣教学相长八、布置作业1. 背诵全文（全体）2. “四书”包括、 、 、 “五经”包括、 、 、 、 3. 课文节选自 ，是我国最早的一部关于的论著。礼记又叫 。与 合称“三礼” 。 内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪 ，解释仪