部编版三年级语文下册第二单元《陶罐和铁罐》教案(共2课时)

1、实验小学语文课时备课设计 年级 三年级 主备人 审核人 备课时间 课题陶罐和铁罐课型新授课时1序号内容分析单元分析：本单元以“寓言故事”为主题组元，是继三年级上册“童话世界”单元之后，第二次以文体组元，编排了4则寓言故事：守株待兔陶罐和铁罐鹿角和鹿腿 池子与河流。4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，还有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。本课分析：陶罐和铁罐是部编版小学语文三年级下册第二单元中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。而陶罐却不与

2、它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处;二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。关系建构：本单元的主题是有趣的寓言，要求学生通过读寓言故事，明白其中的道理，是继三年级上册“童话世界”单元之后，第二次以文体组元，编排的一组寓言故事。并安排了课外拓展阅读中国古代寓言和伊索寓言克雷洛夫寓言。通过单元中文章的人物分析，学生能够大体了解总结寓言故事所蕴含生活哲理

3、的方法，然后进行拓展阅读，把这种方法进行迁移运用，同时结合语文园地的“日积月累”，拓展积累出自寓言故事的成语。同时，在文章中，我们要学习作者通过描写人物的神态、语言、动作等描写表现人物的性格和心情变化，我们在学习时要分析学习这种写作方法，并进行片段的运用学习和习作的练习。另外，上学期我们学习了小古文司马光，学生对于学习小古文的方法有一定的了解，本单元我们在学习守株待兔时可以进行迁移运用。资源拓展：1.引导学生主动阅读并积累出自寓言故事的成语。2.同步阅读：中国古代寓言，推荐阅读伊索寓言、克雷洛夫寓言3.主题丛书中与本单元相关的文章课标分析识字与写字：1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习

4、惯。2.累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。阅读：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形

5、象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。习作：1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。4.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用

6、冒号、引号等标点符号。口语交际：1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。综合性学习：1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。3.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。学情分析一、知识经验：1.已知：学生有初步的自主识字能力。以前接触过一部分寓言，对这类文章的结

7、构并不陌生。2.未知：对每一则寓言故事要告诉我们的道理并不是很明确。3.难点障碍：学生可能隐约知道寓言故事中蕴含的道理，但不能用简洁的语言进行总结和表达。4.突破措施：对寓言蕴含的道理的理解要与故事内容相联系。引导学生多种方式阅读文章，分析文章中人物的性格和做法，表达自己的看法。同时联系生活实际，把文章中遇到的问题与自己的现实生活相对接，从而引导学生说出文章中蕴含的生活道理。5.个性差异：85%的学生能够在老师突破措施的引导下，用比较简洁的语言总结语言蕴含的道理。15%的学生经过努力能大体上说出文章蕴含的道理。二、生活经验：1.已知：对于三年级下学期的学生，这一组课文都是故事性的，学生比较感兴

8、趣，也容易与自己的生活实际相联系。2.未知：大部分学生在阅读时只停留在感受故事的趣味性的表面上，缺乏主动总结道理的意识。3.难点障碍：学生不主动将寓言故事蕴含的道理与自己的生活实际进行联系。4突破措施：以具体举例的方式，具体到学生生活中的一些小事，给学生以启发，引导学生学以致用。5.个性差异：95%的学生能在老师的引导下，把道理与生活进行联系，但是仍有5%的学生会缺乏这种方法的运用和学习。三、策略经验：1.已知：通过上学期的司马光学习和假期小古文朗读的补充，大部分学生能够掌握小古文诵读的节奏。2.未知：怎样把自己懂得的道理进行语言的提升和总结。用自己的喜欢的方式朗读时容易被老师的思维框住。3.

9、难点障碍：一部分学生对小古文的诵读及自主理解，缺乏方法。4.突破措施：联系上学期我们学习司马光时使用的诵读方法，以及借助注释和联系上下文进行小古文的理解，打开学生的思路。5.个性差异：95%的学生能够在老师突破措施的引导下，用自己喜欢的方式诵读小古文。初步理解古文的意思。15%的学生仅能用最简单的方式进行诵读和背诵小古文守株待兔。学习目标1.认识“陶、罐”等10个生字,会写“骄、傲”等10个字，会写骄傲、傲慢、谦虚、懦弱、神气、光洁、价值等词语。2.通过默读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事。3.通过分角色、有感情的朗读课文，分析描写陶罐、铁罐的语句，说说两者性格上的不同学习重难点重点：认

10、识“陶、罐”等10个生字,会写“骄、傲”等10个字，会写骄傲、傲慢、谦虚、懦弱、神气、光洁、价值等词语。难点：通过分角色、有感情的朗读课文，分析描写陶罐、铁罐的语句，说说两者性格上的不同。重难点突破措施：（1） 充分利用形声字的特点引导学生识记字形。（2） 结合语境巩固字的读音。（3） 指导书写前引导学生进行字形结构归类，发现字的书写规律。（4）采用指导朗读的方式，分析人物的描写，通过语言的分角色朗读指导，体会人物性格的不同。课前准备识字卡片、课件学 习 过 程环节与目标学习内容及学生活动评价活动指导与补救一、激情导入，引发兴趣激发学生的阅读期待，顺利导入新课为学习课文做好铺垫。同学们，上节课

11、我们学习了寓言故事守株待兔，这节课，我们要学习一篇新的寓言故事，他又会告诉我们什么道理呢？让我们一起去看看吧！今天我们学习第6课陶罐和铁罐和老师一块书写课题学生齐读课题。教师问：通过上节课的学习，有谁能告诉老师寓言故事都有什么特点呢？（学生回答，教师总结）寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。寓言言简意赅，能给我们留下深刻的印象。接下来，我们走进陶罐和铁罐，看看它又是一个怎样有趣的故事。评价1：学生认真倾听，书齐读课题。评价2：总结说出寓言故事的特点。预设：90%的同学可以总结说出寓言故事的特点。补救措施：剩余的10%需要老师多加引导并总结。二二、初读课文，解决生字词

12、目标11.出示自学要求：读课文，注意把生字宝宝读准，把句子读通顺。圈出本课的生字宝宝，标出自然段。2.识记生字：刚刚老师听小朋友们都读得很认真。现在老师要考考大家是不是都认识生字宝宝了。学生开火车、齐读、同桌互读词语，并纠正读音。3.检查朗读课文。接力朗读课文，师生互相评价。尤其注意在朗读时，注意每个人物不同的语气。4.指导书写。示范指导，书写生字并组词。预设：骄傲和谦虚是本节课比较难写的两个词语，要进行重点指导，并进行书写练习。懦弱也是本节课书写的一个难点，在读音、字形和字义上都需要重点关注。5.学生进行书写练习。骄：第四笔是平撇，第六笔是短撇，第八笔是竖撇。傲：左右长短要相等，右部三横间距

13、要均匀。谦：书写时左窄右宽，右部两竖要直。懦：左窄右宽，雨字头的首笔横在竖中线上起笔。弱：左右大小要相等，竖折折钩外展内收。评价1：学生读课文，圈生字、标出自然段。评价2：学生开火车、齐读、同桌互读词语，并纠正读音。评价3：学生朗读课文。预设：“懦弱”容易读错，而且学生不容易理解他的意思。“骄傲”和“谦虚”是一对反义词。“恼怒”容易读错，学生不容易理解。补救措施：（1）把词语放到语境中，联系上下文的情绪，理解词语的一次，同时纠正读音。（2）让其他同学介绍自己识记的好办法，以供参考。同时，课下进行单独指导，帮助识记，复习巩固。预设：骄傲和谦虚是本节课比较难写。补救措施：教师巡视，发现学生有书写错

14、误及时改正，并布置练字的作业，对书写目标进行巩固和补救。三、再读课文目标2.31.默读课文：用自己的话说一说陶罐和铁罐之间发生了怎样的故事？用自己的话说一说陶罐和铁罐发生了什么故事。2.分角色读课文。小组内分角色朗读。小组展示朗读。全班分享展示朗读，教师引导学生通过神态和语言的描写，读出人物的性格和情感。分角色、有感情的朗读课文。评价1：学生自由朗读课文，思考问题。用自己的话说一说陶罐和铁罐发生了什么故事。评价2：分角色、有感情的朗读课文。预设：学生在说的时候，容易啰嗦，语言不简洁。补救措施：先在小组内说，然后进行全班分享，教师进行补充总结，用关键词句的方式，总结本节课的主要内容，即两者之间发

15、生的故事，不要把内容过多的啰嗦。能预设：85%的学生能够分角色有感情的朗读课文。补救措施：通过回家后与家长的分角色朗读，上传录音，继续揣摩人物的性格。作业内容作业类型对应目标作业时间四、作业布置练字作业巩固性目标115分钟与家人分角色朗读课文，上传语音。巩固性目标310分钟板书设计6陶罐和铁罐骄傲 谦虚 懦弱一类字教学反思实验小学语文课时备课设计 年级 三年级 主备人 审核人 备课时间 课题6.陶罐和铁罐课型新授课时2序号内容分析单元分析：本单元以“寓言故事”为主题组元，是继三年级上册“童话世界”单元之后，第二次以文体组元，编排了4则寓言故事：守株待兔陶罐和铁罐鹿角和鹿腿 池子与河流。4则寓言

16、故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，还有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。本课分析：陶罐和铁罐是部编版小学语文三年级下册第二单元中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处;二是继

17、续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。关系建构：本单元的主题是有趣的寓言，要求学生通过读寓言故事，明白其中的道理，是继三年级上册“童话世界”单元之后，第二次以文体组元，编排的一组寓言故事。并安排了课外拓展阅读中国古代寓言和伊索寓言克雷洛夫寓言。通过单元中文章的人物分析，学生能够大体了解总结寓言故事所蕴含生活哲理的方法，然后进行拓展阅读，把这种方法进行迁移运用，同时结合语文园地的“日积月累”，拓展积累出自寓言故事的成语。同时，在文章中，我们要学习作者通过描写人物的神态、语言、动作等描写表现人物的性格和心情变化，我们在学习时要分析学习这种写作方法，并进行片段的运用学习和习作的练习。

18、另外，上学期我们学习了小古文司马光，学生对于学习小古文的方法有一定的了解，本单元我们在学习守株待兔时可以进行迁移运用。资源拓展：1.引导学生主动阅读并积累出自寓言故事的成语。2.同步阅读：中国古代寓言，推荐阅读伊索寓言、克雷洛夫寓言3.主题丛书中与本单元相关的文章课标分析识字与写字：1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。阅读：1.用普通话正确、流利、

19、有感情地朗读课文。2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生

20、活中获得的语言材料。习作：1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。4.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。口语交际：1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。综合性学习：1.能提出学习和生活中的问题，有目

21、的地搜集资料，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。3.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。学情分析一、知识经验：1.已知：学生有初步的自主识字能力。以前接触过一部分寓言，对这类文章的结构并不陌生。2.未知：对每一则寓言故事要告诉我们的道理并不是很明确。3.难点障碍：学生可能隐约知道寓言故事中蕴含的道理，但不能用简洁的语言进行总结和表达。4.突破措施：对寓言蕴含的道理的理解要与故事内容相联系。引导学生多种方式阅读文章，分析文章中人物的性格和做法，表达自己

22、的看法。同时联系生活实际，把文章中遇到的问题与自己的现实生活相对接，从而引导学生说出文章中蕴含的生活道理。5.个性差异：85%的学生能够在老师突破措施的引导下，用比较简洁的语言总结语言蕴含的道理。15%的学生经过努力能大体上说出文章蕴含的道理。二、生活经验：1.已知：对于三年级下学期的学生，这一组课文都是故事性的，学生比较感兴趣，也容易与自己的生活实际相联系。2.未知：大部分学生在阅读时只停留在感受故事的趣味性的表面上，缺乏主动总结道理的意识。3.难点障碍：学生不主动将寓言故事蕴含的道理与自己的生活实际进行联系。4突破措施：以具体举例的方式，具体到学生生活中的一些小事，给学生以启发，引导学生学

23、以致用。5.个性差异：95%的学生能在老师的引导下，把道理与生活进行联系，但是仍有5%的学生会缺乏这种方法的运用和学习。三、策略经验：1.已知：通过上学期的司马光学习和假期小古文朗读的补充，大部分学生能够掌握小古文诵读的节奏。2.未知：怎样把自己懂得的道理进行语言的提升和总结。用自己的喜欢的方式朗读时容易被老师的思维框住。3.难点障碍：一部分学生对小古文的诵读及自主理解，缺乏方法。4.突破措施：联系上学期我们学习司马光时使用的诵读方法，以及借助注释和联系上下文进行小古文的理解，打开学生的思路。5.个性差异：95%的学生能够在老师突破措施的引导下，用自己喜欢的方式诵读小古文。初步理解古文的意思。

24、15%的学生仅能用最简单的方式进行诵读和背诵小古文守株待兔。学习目标1.通过分角色、有感情的朗读课文，分析描写陶罐、铁罐的语句，说说两者性格上的不同。2.分析陶罐和铁罐的结局，说说这则寓言蕴含的道理。3.读读“阅读链接”，说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。学习重难点重点：认识“陶、罐”等10个生字,会写“骄、傲”等10个字，会写骄傲、傲慢、谦虚、懦弱、神气、光洁、价值等词语。难点：通过分角色、有感情的朗读课文，分析描写陶罐、铁罐的语句，说说两者性格上的不同。重难点突破措施：（4） 充分利用形声字的特点引导学生识记字形。（5） 结合语境巩固字的读音。（6） 指导书写前引导学生进行字形结构归类，发现字的书写规律。（4）采用指导朗读的方式，分析人物的描写，通过语言的分角色朗读指导，体会人物性格的不同。课前准备课件学 习 过 程环节与目标学习内容及学生活动评价活动指导与补救