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文档简介

1、日常活动观摩记录班别：中一班 记录人: 记录时间:2011.11。13观察对象: 观察时间：2011.11.13观察目的:养成良好的卫生和饮食习惯.观察实录:这一段时间，每天吃饭，轩轩都把饭得满身、满桌、满地到处都是。只见他一会儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩;一会儿用匙子舀汤、舀稀饭倒在桌上、地下;一会儿又用手撕小菜叶子玩，每次大家都已经吃完饭再玩玩具，他的碗里还是满满一碗的饭。观察分析:现在的幼儿祖辈的溺爱，凡事亲力亲为，孩子们没有锻炼的机会。父母们工作忙，教育不当，而且也缺乏科学的营养卫生知识，致使孩子们养成了一些不良的饮食习惯。比如吃饭时，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之门外，有的不知

2、如何扶碗，拿勺子；种种情况造成了孩子们不好的饮食习惯。教育措施：在两个幼儿的合作建构中，可见乐乐是主动一方，构思主题,示范领导着建构过程;轩轩也很善于配合，两个孩子协调建构主题,很自然地形成了主配角分工，在合作中共同完成了自己的作品。实施者:李力日常活动观摩记录班别:中一班 记录人： 记录时间：2011。9.8观察对象： 观察时间：2011.9。4 观察目的：培养沟通和社交能力.观察实录：本学期，幼儿升入中班后,比原来活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩.政政就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和老师在一起,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有

3、小朋友跑来向老师告状，说刘晨娟打了他等等之类的话观察分析:中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏.作为老师，要不断观察幼儿的社会交往情况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。教育措施：1、教师在进行个别幼儿行为指导时,抓住了一个关键点-那就是重在引导幼儿掌握积极的社会交往技能技巧。2、抓住机遇，对其进行教育。实施者:李力日常活动观摩记录班别:中一班 记录人： 记录时间：2011。9.20观察对象： 观察时间：2011。9。18观察目的：培养幼儿喜欢上学爱上学的习惯观察实录：今天早上轩轩来到幼儿园门口就躲有妈妈后面（平时能主动大声问好），不愿意跟老师问好。妈妈给换完鞋后又躲到妈妈身后，不愿意来到老师身边.我赶紧说：“轩轩过来吧，让老师看看,今天怎么了？”他“哇的一声哭了:“我不上幼儿园，我不上幼儿园了，我要和妈妈在一起，我要回家.”妈妈告诉我：“今天轩轩不知道为什么，早上就不愿意来幼儿园,在家里就哭过了”。观察分析：接连两天轩轩都会时不时伸手动到小朋友,老师提醒和引导全班小朋友要友好，同伴说他都不听,可能在昨天老师一句“你怎么又这样啊？”刺伤了孩子，但没有在全班面前刻意批评他，这也使一向倔强的他受伤了，所以他回家不敢对家人说，今天来园的时候以另一种理由找借口教

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