幼儿民间文学溶入幼儿园课程的实践研究

1、幼儿民间文学溶入幼儿园课程的实践研究摘要：本文详细探讨了幼儿园民间文学教育的意义、目标、内容、形式和方法等，试图建构具有民间文学教育特色的园本课程和寓教于乐的幼儿民间文学教学途径，以丰富幼儿素质教育内涵，传承和弘扬中国优秀民间艺术，培育自信心和民族精神，促进师、幼、园的共同发展。一、研究背景与意义幼儿园民间艺术教育是幼儿素质教育的重要组成部分，是根据幼儿身体、心理发展的需要，顺应各种教育要素之间相互联系、交互作用的客观规律，以素质教育理念开发符合幼儿特点且具有中国民间艺术特色的教育内容，合理选择教育手段与方法，科学地组织教育过程，培养幼儿全面素质的教育。幼儿民间文学教育是幼儿园民间艺术教育的一

2、个重要环节，其研究意义如下：1、通过幼儿民间文学教育传承中华文化中华民族有着博大精深、源远流长，绚烂多彩的优秀文化，其中的古代儿童民间文学，以其悠久的历史、多样的形式、众多的作家、丰富的作品、独特的风格、鲜明的个性和诱人的魅力，而成为世界儿童文学宝库中光彩夺目的瑰宝。如果我们能从本民族优秀文化宝库中选择一些有代表性，且适合幼儿年龄特点的作品，作为幼儿园教育活动的教材，我们不仅可以让孩子体会语言艺术的美，领略历史文学的魅力，感受中华美德的熏陶，更可以弘扬中华民族的优秀文化，进行爱国主义教育。学前教育纲要内容中，明确指出：“幼儿园需充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，适当向幼儿

3、介绍我国各民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。”幼儿民间文学作品是不同区域、时代，以及个人特点的作家所创造的语言作品，既蕴涵着构成语言风格的多样性，又具有很强的社会性，幼儿通过直接体验，不仅能借助于文学作品感受中华民族的悠久历史、璀璨文化，而且能丰富自己的感性经验和审美情趣，自然的萌发热爱祖国的情感。2、通过进行幼儿民间文学教育，充实幼儿园园本课程中华传统民族文化中蕴含的伟大民族精神，是激发、培养幼儿的民族自尊性、自信心、树立民族自豪感、传承传统美德的精神源泉。我园开展幼儿民间文学课程教育目的就是通过 “抓民族文化奠基教育，促幼儿园园本课程丰实”。我们通过

4、呈现童谣、民间故事、神话传说、寓言、古诗词、成语故事，谚语等多种体裁的作品，让幼儿感知和体验作品所展示的丰富、有趣的中华传统生活方式，在与幼儿民间文学作品的互动中，园本化课程得以完备、充实。3、通过民间文学教育促进幼儿能力发展幼儿民间文学作品，如古诗、童谣、民间故事、神话、语言、成语等形式的作品，有许多是取材于儿童生活实际，旨在通过一个个具体的文学作品，让幼儿感知理解作品所展示的丰富生活，增长对艺术语言的敏感性。如曹冲称象、司马光砸缸等民间故事，通过生动鲜明的人物形象和精彩的故事情节，向幼儿讲解了一个又一个科学道理；又如古诗悯农游子吟等情感教育类作品，通过一幕幕的情景再现，让孩子身临其境，从而

5、逐渐体会诗中所表达的寓意。再如一些乡土气息浓厚的童谣摇到外婆桥和放鹞子等作品，语言朴实、情节简单，非常适合作为低龄幼儿学说完整句的教材。神话西游记中的孙悟空所塑造的大智大勇、调皮可爱、刚正善良的美猴王形象，已深入小朋友的心中，成为孩子们行为的榜样；而寓言、成语以一种短小精悍、易懂的故事，向幼儿娓娓讲述了一些深奥的道理，让幼儿晓之以理、动之以情。因此，在幼儿园开展幼儿民间文学教育，让幼儿感知不同类型的民间语言文学作品，让植根于祖国大地的民间文学陶冶现代的幼儿，丰富知识，启迪智慧，训练语言，培养美德，使幼儿更加热爱生活，懂礼貌、重情义，增强奋发向上的精神力量以及民族自豪感、自信心，在今天，有着十分

6、重要的意义。 二、研究目标总体来说，本研究的主要目标是为了探索幼儿园民间文学教育的内容、形式、方法，建构具有民间文学教育特色的园本课程，丰富幼儿素质教育内涵，传承和弘扬中国优秀民间文学，培育民族精神，促进师、幼、园的共同发展。本研究在顺应时代文化大潮的背景下，旨在进行下面两个问题的探讨：（1）如何让我们的幼儿民间文化与我们的主题及幼儿园园本课程相结合？（2）如何让我们的幼儿民间文学以一个系统的课程出现及以何种方式出现？因此，细分起来，本研究的目标主要包括下面两个方面：1、探索主题背景下幼儿民间文学作品课程有序选用和实施的具体操作方法与形式。2、探究幼儿民间文学作品在幼儿教育中的教学方法。三、研

7、究对象与方法1、研究对象： 七色花幼儿园幼儿 2、研究方法： 观察法、调查法、座谈法、教育实验法等3、研究调查时间： 2007年5月2009年5月四、研究进程1、准备阶段：（1）收集与“幼儿民间文学”课程有关的相关情报，并划分出“幼儿”的年龄范畴，搜索整个民间文学的相关资料并进行分析、归类，从中选择出适合我们的概念、内容、样式等为我们所用。（2）了解国内外在幼儿民间文学课程方面的研究情况，制定研究方案。2、调查阶段：（1）设计并向家长发放调查问卷，以此来了解家长对幼儿园开展“幼儿民间文学课程溶入幼儿园课程的实践研究”这一课题所持的观点、态度和行为，然后进行资料搜集，进行情报分析。（2）确定将从

8、哪些方面进行实施，并考虑与二期课改内容、幼儿园园本课程整合。（3）构建课题框架，确定研究目标、方法、内容，申报课题。        3、研究阶段：（1）请专家对课题进行论证，就“幼儿民间文学课程溶入幼儿园园本课程”的目标进行专家界定，提出想法。进行从初稿修正稿正稿的反复修改调整。（2）开展“幼儿民间文学溶入幼儿园课程的实践研究。从“古诗”入手开展教育活动，逐渐拓展民间文学教育范畴之童谣、神话、传说、成语故事、谜语、寓言、谚语等。五、研究内容与成果（一）幼儿民间文学教育目标的研究针对不同年龄段幼儿的特点，将总体教育目标进行细化

9、，研究幼儿民间文学教育分年龄段目标，从而做到有的放矢，因材施教。1、幼儿民间文学教育的总体目标（1）喜欢优秀的神话、传说、童谣、故事等中国民间文学作品，感受民间文学的丰富和优美，初步了解中华民族的个性特征与独特精神，萌发初步的民族意识和民族情感，使幼儿初步具有勤劳勇敢、诚实善良的品德；（2）乐于参加文学活动，萌发幼儿对民间文学的兴趣，通过多种活动领略民间文学作品的语言美、形式美、意境美；（3）通过朗诵、讲述、改编、谈话等形式培养幼儿初步表现和创造民间文学作品美的能力；（4）在学习幼儿民间文学作品的过程中，增长幼儿的知识，发展智力，丰富幼儿词汇，训练口语表达能力，使幼儿身心全面和谐发展。2、幼儿

10、民间文学教育的阶段目标Ø 小班（1）喜欢听民间故事、民间童谣等，初步感受民间文学形式#内容所特有的美感；（2）愿意参加民间文学活动，对民间文学作品的语言感兴趣，愿意与老师、同伴交流自己的意见，能安静地倾听别人说话；（3）初步理解民间文学作品的主要内容，尝试用语言、动作、表情等方式表达自己对民间文学作品的理解；Ø 中班（1）喜欢学习、欣赏不同体裁的民间文学作品，主动积极地参加文学活动，感受民间文学活动，感受民间文学作品语言的丰富和优美；（2）初步理解民间文学作品中的人物形象，初步感受作品的情感和意境，尝试运用较恰当的语言、动作、绘画等形式表达自己的感受与理解，初步形成良好的对

11、话交流习惯；（3）根据民间文学作品所提供的线索，初步学习仿编、改编、续编简短的童谣、故事等，语言较连贯；Ø 大班（1）对民间文学有较浓厚的兴趣，乐于欣赏、学习不同体裁、不同风格的民间文学作品，积极感受、积累民间文学语言，并尝试在适当场合运用；（2）初步感知民间文学作品语言和结构的艺术表现特点，学习理解作品的主题、内容，感受作品的情感脉络，初步了解中华民族的个性特征与独特精神；（3）大胆、清楚地表达自己对民间文学作品的理解与感受，会用多种方式提出问题，并依据作品的线索，联系自己已有经验扩展想象，用较恰当的语言创造性地进行表述；（二） 幼儿民间文学教育内容的研究挖掘、筛选、整理优秀健康的

12、民间文学教育内容是实施幼儿民间文学教育的关键。在课题研究的过程中，我们以幼儿园工作规程和幼儿园教育指导纲要（试行）为指导，遵循幼儿的年龄特点和发展规律，综合考虑时代和社会对幼儿成长、发展的期望和要求，总体构思，以期初步形成了幼儿民间文学教育的内容体系，探索幼儿民间文学教育内容选择的依据和原则，并致力于幼儿民间文学教育素材的选择和创编。由于民间文学是人民大众的文学，其内容必然涉及社会生活的方方面面，而这些内容并非都适合于幼儿，适合用来对幼儿进行文学教育。因此，我们还应根据幼儿的年龄特点和文学教育的需要，对搜集上来的民间文学作品进行进一步的筛选，以选出真正的适合于幼儿的民间文学作品。小班以童谣作品

13、为主；中班除童谣外,可增加一些幼儿可接受的民间故事形式；大班幼儿已能接受和理解内容丰富、形式较为复杂的作品，因此，可为其选择篇幅较长，表现形式更加多样的民间文学作品，并且在选择时可以较多地考虑作品的“形式美”。表1和表2分别为我们研究筛选的小、中、大年龄段阶梯形教学内容。表1 筛选的小、中、大年龄段阶梯形教学内容（古诗）年龄小班中班 大班 内容咏鹅 赋得古原草送别一望二三里 果园 明日歌 画 春晓 梅花所见 江雪 夜宿山寺 画鸡 静夜思， 小池正月七日立春绝句 泊船瓜洲游子吟 梅花登鹳雀楼 敕勒歌 春夜喜雨 清明元日 咏柳 回乡偶书 山行枫桥夜泊黄鹤楼送孟浩然之广陵表2 筛选的小、中、大年龄段

14、阶梯形教学内容（童谣、民间故事）年龄小班中班 大班 内容童谣金瓜瓜、银瓜瓜五个好娃娃颠倒歌十二月生肖歌九九歌问答歌谁会这样什么尖尖尖上天手指游戏：点点虫炒蚕豆顶锅盖童谣摇啊摇摇到外婆桥小白兔数蛤蟆数一数排排坐绕口令盆里有个瓶放鹞子民间童话十兄弟民间故事曹冲称象司马光砸缸（传统）西游记老鼠嫁女后羿射日（有趣）猴子捞月亮孔雀的传说鳌鱼的传说（感人）女娲补天长发妹（三） 幼儿民间文学教育形式的研究1、幼儿民间文学的基本教育方法（1）情感渲染法：教师应以饱满的情绪和对幼儿民间文学作品的 正确理解感染孩子，强调幼儿的感受。（2）直观法：教师应为幼儿提供充分、正确的感性认识对象，创造良好的语境，帮助幼儿理

15、解作品内容。（3）提问法：教师除顺教材思路进行提问外，还应设计大量的“开放性”问题，以拓展幼儿的思维，为其理解 作品中的语音结构提供机会。（4）其它方法：与其它活动一样，幼儿民间文学教育还经常采用示范讲解法、游戏法、讲述法、谈话法等多种方法。2、大胆探索多样化活动形式在开展民间艺术教育活动时，我们注意以丰富多样的活动为载体，努力促进幼儿的健康发展。即探索以活动为基本的教育形式，灵活采用集体、小组、个别活动形式，重视幼儿自主性的探索、研究、学习活动，重视幼儿与周围环境中人、物的对话与互动，使幼儿在多样化的活动中积累、思考、提炼、归纳民间文学信息，感受民间文学的魅力，认同和喜爱中国民间文学，激发感

16、受美、表现美、创造美的情趣与能力，进而促进幼儿身心诸方面和谐发展。探讨借助于区域活动、混龄活动和社区、亲子活动等来渗透幼儿民间文学教育的方式。（四） 幼儿民间文学教育策略的研究集思广益，以多平台多手段教育为基础，以潜移默化的引导或直接表达的情感为媒介，进行幼儿民间文学教育策略的研究，构建以幼儿民间文学为主体的幼儿园文化环境，利用情景再现法开展幼儿古诗教育活动，或者通过多媒体手段进行幼儿民间文学的教育活动。1、营造幼儿民间文学教育氛围根据办园理念和培养目标，整体设计环境，精心营造浓厚的民间文学文化氛围，从不同的角度向幼儿展现了中国优秀的民间艺术文化。2、利用情景再现法开展幼儿文学教育活动结合民间

17、文学教育活动的开展在幼儿之间开展许多来源于民间文学的创造性主题游戏。在游戏中，孩子们用不同的方法演绎自己对民间文学的理解与认识，用民间文学的表现手法表达自己对世界、对生活的感受。3、多媒体手段的使用充分利用声、光、电等多种媒体手段，通过音乐、电影、动画片、图片、歌曲等，最大限度地调动幼儿学习的积极性。4、幼儿民间文学教育的开放性民间文学是一个开放的系统，民间文学教育也应具有一定的开放性。在实施过程中，应该既有预设的课程内容，又有生成新内容的空间；既要重视显性课程，又要重视隐性课程；既重视教师与幼儿的互动，又重视幼儿与家长的互动。教育内容的选择、活动网络的编制、活动时间的编排、活动资源的利用等都

18、应该具有一定的灵活性与开放性。六、结论总之，将幼儿民间文学溶入到幼儿园本课程是一种全新的课程理念，它不是一种将课程内容继续扩充的课程，而是有序、多元、灵活的课程，这种全新的课程必将使我们的下一代健康成长，使我们的优秀文化久远传承！参考文献12003,12:51-52.2南京梅花山庄幼儿园教科室. 幼儿民间艺术教育的目标与内容.学前教育研究,2004,1: 33-34.3张小永. 幼儿民间文学教育方法初探.中华女子学院山东分院学报,1999,1: 15-16.4邢有琼. 幼儿民间艺术教育研究. 安徽农业大学学报(社会科学版), 2001,10(4): 92-94.5陈苑兰,王筱薇. 幼儿园民间艺术教育课程简介. 教育导刊, 2003,4:10-12.附注：小班： 幼儿民间文学溶入幼儿园课程（古诗、童谣、民间故事）月份主题古诗童谣问答歌手指游戏2月我长大一岁了春晓（园本）颠倒歌十二生肖歌4月小花园绝句（园本）金瓜瓜、银瓜瓜7月夏天真热啊悯农（园本）8月幼儿园里真开心咏鹅（园本）五个好娃娃点点虫炒蚕豆顶锅盖11月苹果、橘子静夜思（园本）6月好朋友赋得古原草送别颠倒歌谁会这样什么尖尖尖上天中班：月份主题古诗童谣绕口令民间童话4月春