四年级上册数学教案《解决问题的策略》_苏教版（）

1、课题：解决问题的策略“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见

2、于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目标：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生

3、”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。知识与技能目标：1、 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要

4、求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 能够用列表整理分析数据。2、 能够用从条件出发和从问题出发的思想来解决问题。过程与方法目标：1、通过观看与思考培养独立学习、独立思考的能力。情感态度与价值观目标：1、激发学生的兴趣，培养学生解决问题的能力。重点：用列表整理分析数据、从条件和从问题出发解决问题难点：从条件和从问题出发解决问题

5、教学流程：一、情境引入引言：这里有一只小猴子，特别喜欢吃香蕉。小猴子一天能吃5根香蕉，如果一共有20根香蕉小猴子能吃多少天？问题：怎么解决这个问题？答案是4天，怎么得出的呢。从一天吃5根香蕉可以想到2天吃10根，那4天就吃20根；从20跟可以吃多少天可以想到需要知道一天吃多少，刚好题目告诉一天吃5根，所以20除以5等于4.二、探究1：比一比、猜一猜小红买三支笔花了9块钱 每支笔多少钱？桃树三行有多少棵？ 一行多少棵书每本5块钱，三本多少钱 三本十五块问题：你猜对了嘛问题：你能指出题目中的条件和问题吗？答案：条件：三支笔花了9块钱、一行多少棵、书每本5块钱 问题：每支笔多少钱、三行有多少棵、三本

6、多少钱条件即题目中已知的信息和数据等、问题即所求的量。下面来看一道题小丽家栽了3行桃树、8行杏树和4行梨树。桃树每行7棵，杏树每行6棵，梨树5棵。问题：请你算一下桃树和梨树一共多少棵？追问：你能指出哪些是条件哪些是问题？答案：条件：3行桃树、8行杏树和4行梨树。 桃树每行7棵，杏树每行6棵，梨树每 行5棵。问题：请你算一下桃树和梨树一共多少棵？追问：怎么处理这些条件呢？答案：按果树的种类 桃树：3行，每行7棵 杏树：8行，每行6棵梨树：4行，每行5棵 问题1：你能总结一下这两种方法吗？第一种是直接列举条件，第二种是用表格列举条件总结：列举条件可以用列表整理也可以不用。 对应的条件可以整理在同一

7、行或同一列条件信息可以简化。问题2：刚才是怎么解决问题的？思考的方法有几种？答案：从条件想起: 可以分别求出桃树和梨树和杏树的棵树，然后根据问题将桃树和梨树的相加。从问题想起：要求桃树和梨树一共有多少就要先求出桃树和梨树各有多少棵？答案：桃树：3×𝟕=21（棵） 梨树：4×5 =20（棵） 总共：21+20=41（棵）追问：你能总结一下吗解决问题的方法吗？答案：通过简洁的语言列举出全部的条件，条件 问题。 根据所求问题列举所需的部分条件，问题 条件。追问：杏树比梨树多多少棵？答案：杏树：8×𝟔=48（棵） 梨树：4×5 =

8、20（棵） 48-20=28（棵）追问：你能总结一下解决问题的步骤？答案：三、活动1：消消乐情景：请你观察消消乐中的得分然后总结一下条件问题1：请整理出已知条件答案： 直接列举 列表列举一组得2分；两组得5分 三组得8分；四组得11分追问：小红一共得了38分，那她共消除了多少组？你发现了什么？答案：分析数据的过程中发现用列表更好，列表能清楚地表示数量之间的对应关系。根据数大小的关系推测表中数的排列规律。2分、5分、8分、11分每多一组分数就多3分。所以答案为：13组四、归纳1、列举条件可以用列表整理也可以不用。 对应的条件可以整理在同一行或同一列，条件信息可以简化。2、分析数据的过程中用列表更

9、好，列表能清楚地表示数量之间的对应关系。3、根据数大小的关系推测表中数的排列规律。 4、 解决问题的步骤：1) 弄清题中条件和问题2) 分析数量关系3) 直接整理数据或者用列表整理数据4) 从条件看问题，或者先看问题选取所需要的条件5) 列式解答6) 检查反思五、练习1问题：小华用了多少钱？小军能买多少本？答案： 每本6元小华花了30元，小军买了7本 2、同学们采集树种，三年级有4个班，每班采集了20千克；四年级有3个班每个班采集了27千克。三年级比四年级平均每个班少采集多少千克？ 答案： 三年级平均每班：20÷𝟒=5（千克） 四年级平均每班：27÷3 =9

10、（千克） 9-5 = 4（千克）六、应用提高1、学校将360本图书分给四年级两个班，已知四（1）班所分得的本数是四（2）的3倍，问四年级两个班各分得多少本？答案：a+3a=360 所以四（1）班90人，四（2）班270人2、 小红从7:00开始打字，每十分钟小明帮忙统计一次，下面是小红半个小时内打字的记录。请问到8:00时小红能打多少字？解析：分析规律每十分钟打300字； 一个小时有6个十分钟； 300×6=1800（字）七、收获体验 今天我们学习了哪些知识？ 1. 什么是条件，什么是问题？ 2. 怎么整理条件？3. 解决问题的步骤。八、达标测评 1、 42÷14=