国际文凭组织IBO简介

1、 国际文凭组织（IBO）简介一、 IBO的性质IBO是国际文凭组织（The International Baccalaureate Organization）的英文缩写形式。它创立于1968年，是一个经联合国科教文卫组织注册的非赢利的国际教育机构，是世界公认的国际教育的领跑者。IBO现有成员学校1468所，分布在119个国家和地区（截止于2005年3月统计）。二、IBO的教育方针IBO的教育宗旨是终身教育(Education for Life)，它倡导国际主义和对不同文化的理解与尊重，致力于培养酷爱探究、知识渊博、有人道主义精神的青年，使他们成为积极主动的终身学习者、全面发展的人和有社会责任感

2、的公民，旨在通过他们创造一个更加美好、更加和平的世界。 三、IBO的组织机构IBO的总部(Council of Foundation)设在瑞士的日内瓦，它有自己的科研活动基地（设在英国的巴斯）、课程和评估中心（设在英国的卡迪夫）、财务部和出版社（设在英国的卡迪夫）。IBO下设4个地区办公室，分别是北美地区办公室IBNA（设在美国纽约）、南美地区办公室IBLA（设在阿根廷的布宜诺斯艾利斯）、非洲欧洲中东地区办公室IBAEM（设在瑞士日内瓦）和亚太地区办公室IBAP（设在新加坡）。IBO有三个课程项目，它们是大学预科项目DP（Diploma Program）、中学项目MYP（Middle Year

3、s Program）和小学项目PYP（Primary Years Program）。大学预科项目DP适合于1619岁的学生，学制2年；中学项目适合于1116岁的学生，学制5年；小学项目适合于312岁的学生，学制5年。IBO总部为每一个项目任命一位项目总管（Head），对项目全面负责，指导地区主管工作。各地区办公室为每一个项目设一个项目主管（Manager），在地区范围内对项目全面负责，指导成员学校协调员工作。 四、IBO的历史和世界影响大学预科项目DP于1968年开始实施，旨在为国际流动学生设立一个共同的课程，方便他们从一个国家转学到另一个国家，并获得世界各国大学的认可。其教育理想是培养具有国

4、际视野、理解和尊重文化的多元性、富有人道主义精神的世界公民。崇高的教育理想、全面的课程体系和严格的评估标准使这一课程很快就获得了广泛的认可，成为全世界国际教育的领跑者，其毕业生受到世界各国大多数大学的青睐。中学项目MYP于1994年开始实施，它的前身为国际学校联盟课程(ISAC)，流行于20世纪80年代。90年代初，在IBO的帮助下，该课程在教学大纲和评估体系等方面取得了长足的进步，其宗旨是培养学生的国际意识，使他们获得参与全球化社会活动的技能、态度和知识。19921994年，IBO将这一课程进一步体系化，形成了自己的中学项目MYP。小学项目PYP于1997年开始实施，它的前身是国际学校课程方

5、案(ISCP)，即国际学校联盟(ISA)的小学课程。20世纪90年代，在IBO的帮助，形成了完整的课程构架(framework)，并1997年成为IBO的小学项目PYP。五、DP的课程结构IBDP课程是国际文凭组织（IBO）在综合各国课程优势的基础上，为具有较强学习动机的1619岁学生设计的。它致力于培养具有终生学习能力的国际公民，具有和谐均衡的课程体系、严格的评估，是目前影响最大的国际化课程。IBDP由“知识理论”（TOK）、“创造、行动、服务”（CAS）、“拓展性论文”（EE）3门核心课程和“语言A1”、“第二语言”、“个人与社会”、“实验科学”、“数学”、“艺术与选修”6组学科课程组成。

6、3门核心课程为必修内容，6组学科课程则只需从中各选3门高水平学科和3门标准水平学科进行学习。IBDP的考试分为内部评估和外部评估。内部评估由任课教师根据IB大纲进行考试，由IBO指定的评审员进行评审，一般占各学科总分的20%50%；外部评估由IBO指定的考官命题和阅卷，试卷由IBO寄往学校，考完后学校将试卷寄给IBO的阅卷考官，一般占各学科总分的20%50%。IBDP课程的总分为45分，即6门学科，每门满分7分，共计42分，TOK和EE合计3分。总分达到24分，就可以获得IB文凭；总分38分以上，便可以进入世界名牌大学。六、MYP的课程结构MYP是国际文凭组织为具有长远教育需求的1116岁学生

7、设计的，强调知识综合、国际文化和国际交流，是大学预科项目的最佳衔接。MYP课程以人为中心，包括构成网状结构的五大领域和八大学科，注重学科领域的交叉渗透，注重学生的主体发展，注重社会实践。五大领域是环境、学习方法、社区服务、人类创造、健康与社会教育。这五大领域与八大学科融为一体，强调通过社会实践活动和主题活动来提高学生的综合素质。八大学科是语言A、语言B、人文、科学、数学、艺术、技术和体育，学科教学注重学科交叉和知识综合，教学语言可以是英语、法语、西班牙语或汉语。七、PYP的课程结构（主要介绍内容）PYP是国际文凭组织为具有长远教育需求的312岁学生设计的，其核心是形成对重要概念(concept

8、s)的理解、形成积极的态度(attitudes)、掌握基本的知识和技能(skills)、采取负责的行动(action)。PYP的六大跨学科探究主题（SIX TRANSDISCIPLINARY THEMES）：1.我们是谁（WHO WE ARE） 2.我们处于什么时空（WHERE WE ARE IN PLACE AND TIME）3.我们如何自我表达（HOW WE EXPRESS OURSELVES）4.世界怎样运作（HOW THE WORLD WORKS）5.我们如何自我组织（HOW WE ORGANIZE OURSELVES）6.共享地球（SHARING THE PLANET）PYP的六组学

9、科领域（SIX SUBJECT AREAS）：1. 语言（LANGUAGE）2. 人文（SOCIAL STUDIES）3. 个人/社会/健身教育（PERSONAL/SOCIAL/PHYSICAL EDUCATION）4. 数学（MATHEMATICS）5. 艺术（ARTS）6. 科学技术（SCIENCE & TECHNOLOGY）PYP要培养的十二种态度： 1. Appreciation欣赏: 能欣赏世界的和本民族的优秀文化遗产。 2. Commitment承诺: 孜孜不倦，勤奋好学，能够约束自己，富有责任感。 3. Confidence信心: 树立个人学习的信心，有勇气冒险，会学以致

10、用，有果断的决策能力。 4. Cooperation合作: 能因势利导，灵活应变，与他人良好地合作。 5. Creativity创造: 思维方式、处理问题、应付复杂局面方式具有创造性。 6. Curiosity求知: 对世间万物如世界、人类和文化充满好奇。 7. Empathy包容: 设身处地为他人着想，理解包容其他人的思维方式和情感。 8. Enthusiasm热情: 积极上进，不断进取。 9. Independence自立: 独立思考、独立判断、独立决策。独立分析问题和解决问题。 10. Integrity正直: 忠厚老实，处事公正、为人正直。 11. Respect尊重: 尊重自己，尊重

11、他人，尊重身边的世界。 12. Tolerance宽容: 感受差异，尊重差异，恰当处理差异。 PYP的培养目标：1. Inquirers勇于探究的人：学生的好奇心理得以正确引导，引导他们独力地探索未知领域，锻炼他们从事有目的并具建设性的研究能力。 2. Thinkers善于思考的人：他们能够主动用批判性并具创造性的思维方式来进行正确的选择，来解决复杂的问题。 3. Communicators善于交流的人：他们能从容自信而又灵活地运用多种语言来接受和表达思想。 4. Risk takers敢于冒险的人：他们能临危不惧、信心十足、独立自主地探索新的方法、新的途径来应付复杂的局面。既有勇气又敢于坚持

12、自己的观点。 5. Knowledgeable知识渊博的人：在学习期间，他们花大量时间探索具有全球性意义的重要主题，由此他们获取到大量丰富的知识。 6. Principled有原则性的人：他们原则性强，诚实、正直、有正义感、公平。 7. Caring有爱心的人：他们有爱心，顾及别人的需求与感受，他们会身体力行，助人为乐。 8. Open-minded心胸宽广的人：他们心胸宽阔，尊重他人以及其文化习俗、观点、传统和价值观，并在考虑问题时融入这些差异。 9. Well-balanced全面发展的人：他们懂得身心健康同时发展的重要性。 10. Reflective善于反思的人：他们会反思自己的学习效

13、果并分析他们自己的优势和弱势。 PYP课程图：附：DP、MYP、PYP的英文简介（载于IBO网站：）幼儿阶段（3-5岁）PYP的探究活动（POI）（一）34岁阶段：对于3-4岁的儿童而言，在一年的教学计划中涵盖以下给出的教学单元中的4-6个单元就足够了。然而，这4-6个教学单元的内容必须体现“我们是谁？”以及“我们如何表达自己？”的主题。我们是谁？在时空上我们位于何方？我们如何表达自己？世界怎样运转？我们如何自我组织？我们如何共享一个星球？探究自我本质；认识自身的信仰和价值；探索个人、生理、心理、社会及精神健康；认识家庭、朋友、社区和文化；认识自己的权利和义务；探究“人”的内涵。探究我们的时空

14、定向；探究我们自身的经历；从当地和全球的视角探究历史和地理；探究我们的家园和旅行；认识人类的发现、探险和迁移；认识个体和文明的贡献。通过语言和艺术探究我们发现、表达自我本质、观点、情感、信仰和价值的方式。探究物质和材料世界；探究自然和人造现象；探究科学技术的世界。探究人类系统及社区；认识工作的社会，它的本质及价值；探究雇佣和失业及其影响。当我们试着与其他人、其他生物分享有限的资源时探究我们的权利和义务；探究社区内和各个社区之间的关系。单元主题：我是谁？单元主题：我的家是从哪里来的？单元主题：我能用这个做什么？单元主题：影子和反射单元主题：我们的学校单元主题：善待生物中心学科：PSPE（个人、社

15、会和体育教育）中心学科：PSPE（个人、社会和体育教育），社会人文学科中心学科：艺术中心学科：科学技术中心学科：社会人文学科、PSPE（个人、社会和体育教育）中心学科：PSPE（个人、社会和体育教育）、科学技术中心主题：每天我能知道自己是谁，自己能做什么。中心主题：每个人都有一段家族史。中心主题：人们运用不同的材料和资源来表达他们的情感和观念。中心主题：可以改变光的颜色、强度和方向中心主题：我们的学校是一个社区，在这个社区中我们发展人际关系，形成系统以使我们能共同合作中心主题：我们能帮助生物健康地活着探究内容：l 我的身体特征l 我能做什么l 我的情感、爱好和讨厌的事物l 我是家庭的一部分l

16、我是如何成长和变化的（见配套设计）探究内容：l 我的父母和祖父母在哪里出生？l 父母和祖父母的童年记忆l 父母和祖父母玩的游戏、穿的衣服和唱的歌曲l 家里有那些是属于他们儿时的东西l 记录和讲述他们故事的方式探究内容：l 不同材料的特性l 材料或物体的一般用途l 针对不同目的使用材料或物体的可能性l 富于想象力地使用材料或物体l 在表演游戏中使用材料和物体（见配套设计）探究内容：l 如何改变光的颜色l 改变光线方向的方式l 通过运用不同的反射面改变事物的外观l 如何创造和改变影子来形成不同的颜色、形状和大小l 不同的形象以及不时变化的形象如何代表我们。探究内容：l 学校建筑和场地l 谁在我们的

17、学校中工作？他们做什么工作？l 我们对学校的情感和看法l 代表学校如何运做的方式l 我们的学校如何与学校外的人和事相联系探究内容：l 维持生命有机体需要什么条件l 为使教室中我们的宠物和动物健康需要什么l 如何照看屋子里和花园里的植物l 如何使生物免受伤害l 如何尊重生物并能合理表现l 照看动植物的人（二）岁阶段：对于4岁的儿童而言，在一年的教学计划中涵盖以下给出的教学单元中的4-6个单元就足够了。然而，这4-6个教学单元的内容必须体现“我们是谁？”以及“我们如何表达自己？”的主题。我们是谁？在时空上我们位于何方？我们如何表达自己？世界怎样运转？我们如何自我组织？我们如何共享一个星球？探究自我

18、本质；认识自身的信仰和价值；探索个人、身体、心理、社会及精神健康；认识家庭、朋友、社区和文化；认识自己的权利和义务；探究“人”的内涵。探究我们的时空定向；探究我们自身的经历；从当地和全球的视角探究历史和地理；认识我们的家园和旅行；探究人类的发现、探险和迁移；认识个体和文明的贡献。通过语言和艺术探究我们发现、表达自我本质、观点、情感、信仰和价值的方式。探究物质和材料世界；探究自然和人造现象；探究科学技术的世界。探究人类系统及社区；认识工作的社会，它的本质及价值；探究雇佣和失业及其影响。当我们试着与其他人、其他生物分享有限的资源时探究我们的权利和义务；探究社区内和各个社区之间的关系。单元主题：家庭

19、和朋友单元主题：城市、城镇和街区单元主题：给我讲故事单元主题：水和沙子单元主题：外出单元主题：我们的食物中心学科：PSPE（个人、社会和体育教育）、社会人文学科、艺术中心学科：社会人文学科中心学科：艺术、PSPE（个人、社会和体育教育）中心学科：科学技术、社会人文学科中心学科：社会人文学科、科学技术中心学科：社会人文学科、PSPE（个人、社会和体育教育）中心主题：人们需要家庭和朋友。中心主题：在城市、城镇和街区中有可供人们会面的建筑物也有供人们生活的空间。中心主题：影响启示我们的故事；他们带给我们愉悦，有助于发展我们的想象力。中心主题：水和沙子可以呈现出不同的形态，有不同的用途，对我们的生活很

20、重要中心主题：人们发明了不同类型的交通工具，从而可以从一个地方去另一个地方中心主题：面包是用植物做的，人类和其他动物都吃面包。探究内容：l 家庭的相似性和差异l 我们如何交朋友，与朋友交往l 我们为什么需要家庭和朋友l 通过文学作品和艺术作品认识家庭和朋友（见配套设计）探究内容：l 我们使用的不同类型的公共空间，以及他们的识别特征l 这些公共空间与我们生活的空间的不同之处l 为什么需要公共空间l 如何根据具体目标设计和公共空间，并使它适合于具体目标l 我们怎样运用符号系统来表示我们的城市、城镇和街区探究内容：l 我们最喜欢的故事l 复述故事l 如何改编故事l 记录和表演故事内容l 故事给我们的

21、感觉l 我们能从故事中学到什么l 创编、表述我们自己的故事（见配套设计）探究内容：l 水和沙子的不同特性l 如何改变水和沙子的形态，他们又是如何改变其他事物的l 我们如何使用水和沙子l 为什么水和沙子如此重要l 在自然界中雨和沙的影响探究内容：l 我们和其他人事业的不同类型的交通工具l 人们为什么要使用不同类型的交通工具l 不同类型的交通工具的相同点和不同点l 什么使交通工具可以行驶l 改变交通工具行驶方式的方法探究内容：l 用各种各样的面粉和其他材料制作面包l 在我们的社区中人们是如何制作和销售面包的l 在其他社区中人们是如何制作和销售面包的l 其他动物是如何吃面包中成分的PYP探究活动设计

22、PYP Planner（范例）（注意：根据IBO的要求，所有书面记录都必须是英文或双语的！）主题（Theme）：我们是谁？单元主题（Unit Title）：我是谁？中心学科（Focus）：PSPE（个人、社会和健康教育）教师（Teacher/Teachers）： 年龄段（Level）：3-4岁 计划持续时间（Proposed duration）：全 年学校（School）：第一阶段：我们的目标是什么？（简要说明教学单元中所提出的中心主题以及探究的范围）中心主题：每天我能进一步了解自己是谁，自己能做什么。探究内容：l 我的身体特征l 我能做什么l 我的情感、爱好和讨厌的事物l 我是家庭的一部分l

23、 我是如何成长和变化的第二阶段：我们将会用到哪些资源？（人员、地点、视听教学设备、相关文学作品、音乐、艺术、计算机软件等）书目：(作者、出版年代、出版社、书名) Bellows C.1987.MacMillan：四只胖老鼠Zolotow C.1972.Harper Collins：威廉姆的洋娃娃Ginsburg M.1975. MacMillan：两只贪婪的熊Goode D.1991.Dutton：妈妈在哪里？Guarino D.1989.Scholastic：妈妈是骆驼吗？Hoban R.1993. Harper Collins：弗郎西丝的书Kindersley B & A.DK：象

24、我一样的孩子Scott A.1990.Houghton：祖母的椅子Wood A.1990.儿童的游戏：象蟋蟀那样快人员：父母、祖父母、家庭护理员、兄弟姐妹、学校中的其他幼儿教室：镜子、放大镜、大卷的纸（可以给每个孩子提供一个标准长度的跑道）、可以用来制作玩偶和进行拼贴的材料（例如制作衣服的布料）、鞋子和头发、诸如毛线、酒椰叶纤维、乙烯基塑料、硬纸板等材料第三阶段：我们想要学什么？（激发进行探究的关键问题）来源：它是个什么样的东西？AF功能：它起什么作用？B原因：它为什么是现在的这个样子？变化：它是如何变化的？D关系：它和其他事物如何联系？C观点：观点是什么？E义务：我们的义务是什么？G思考：我

25、们是如何知道的？H教师的问题：（激发学生进行探究的引导性问题）A 我是个什么样的人？（在家里/班里我和其他人在哪些方面相象？）B 我能做什么？C 我感觉如何？D 我能变成什么？E 我的好恶是什么？（每个人都喜欢/不喜欢一样的事物吗？人们的观念总是步调一致吗？）F 我的家是个什么样的家庭？G 在家里/班级里我如何尊重其他人的需要？H 我怎样才能知道我正在长大和发生变化？儿童的探究：（教师要对儿童的探究进行轶事记录）l 儿童最初对什么内容表现出进一步学习的兴趣l 儿童如何发起和扩展他们的探究l 儿童维持兴趣的程度l 随着教学单元的深入进行，儿童的兴趣如何变化第四阶段：我们的学习能达到什么程度？（在

26、为教师设计的活动或/和为学生设计的活动中提出的关键问题）1、 环境创设：教师通过以下方式鼓励学生的探究和探索：l 提供空间和一系列变化的镜子和道具，使幼儿可以看见自己，而且可以观察到其他小朋友l 提供充足的机会，使每个幼儿都能进行身体游戏l 当幼儿在教室中参加活动、展示自己的时候给他们拍照l 给参加各种活动的幼儿录音l 运用照片、写有姓名的标签和其他标记来标明幼儿在教室中的个人空间和所有物l 提供一系列的艺术活动材料，从而使幼儿可以用不同的艺术材料和表现形式进行创造性活动l 组织教室中的材料以提高幼儿的独立性、自我导向性和自发性。2、 主导活动/引导活动：教师通过以下方式鼓励学生的探究和探索：l 要求幼儿自带照片，使他们能够与他人分享他们的家庭故事和文化背景以及个人经历l 要求幼儿识别出照片中的自己l 一年的教学活动中始终要包括：让幼儿创作自画像和运用照片和镜子进行自我描述的活动l 鼓励幼儿运用不同的材料和表现形式来展示自己，包括与真人一样大小的、二维平面的表现形式l 如果有多件事情需要完成，要制定周密的计划l 制作玩偶，并与其他小朋友交换身份l 在一年的教学活动中给幼儿提供测验、记录和思考他们能力、兴趣、愿望、好恶和成绩的机会l 和幼儿共同观看课堂活动的录像，让幼儿从中指认出自己并描述出他们当时在干什么l 在有意义的背景下，给幼儿