李玉芹名师工作室简报7期

1、李玉芹名师工作室电子简报高年级阅读教学主题研讨第七期目 录P1李玉芹工作室网络研修活动安排P1李玉芹工作室网络研修活动快报P2自然 厚重 高效P3雍容大气 文韵飞扬P3小学高年级阅读教学之我见P5网络研修P6书韵飘香话匆匆P7观摩匆匆体会P8高年级阅读教学如何教P9高年级阅读教学的思考P10听赵昭老师匆匆一课有感P11高年级阅读教学如何教P12高年级阅读教学的两点思考P13语文教师要注意激发学生课外阅读的兴趣P1李玉芹工作室网络研修活动安排研修主题：高年级阅读教学的策略与方法研修地点：普惠房间1102室研修时间：4月2日晚7:00研修内容：观看全国第九届阅读教学观摩活动特等奖获得者黑龙江省教育

2、学院的赵昭老师的匆匆。然后，大家进行评议，结合教学实际谈一谈高年级阅读教学如何教。研修分工：负责人：李玉芹 主持人：张国栋。负责与活动的负责人或主讲人、发言人联系，提前到活动房间试麦，保证活动正常顺畅地进行。在活动的过程中要结合活动主题与老师们进行积极有效地沟通，充分利用时 间保证活动的有效性。 广播:汪宏昕、高晓杰。负责把所需要的教材资源在房间里进行链接，同时要把相关的文本材料发到公屏上，便于老师们参考。（各成员发言的要点可事先发到公共邮箱里） 录音：林艳、王秀丽。1、对于房间老师们上麦发言的要进行全程录制，并对老师们的麦上发言根据录音进行文本整理；2、复制公屏上老师们打字交流的内容并保存好

3、。 简报：张国栋。活动结束之后，要在下周末之前把简报发到工作室圈子里。 研修作业：活动结束后各成员要整理活动的收获。可以是教学反思、可以是听后收获、可以是高年级阅读教学思考等。要求在4月7日前上传到工作室圈子里。 活动结束后，负责广播的管理和录制的管理要把相应的文本、图片材料于下周末发到指定的公共邮箱，以保证下一步工作的顺利进行。李玉芹工作室网络研修活动快报2013年4月2日，根据李玉芹名师工作室工作安排，李玉芹名师工作室利用普惠房间开展了以“高年级阅读教学的策略与方法”为研修主题的网络研修活动。本次活动于4月2日晚7:00准时开始，首先工作室成员观看了全国第九届阅读教学观摩活动特等奖获得者黑

4、龙江省教育学院的赵昭老师的匆匆一课。然后，工作室成员结合这节课例进行评议、结合自己的教学实际谈一谈高年级阅读教学如何教。在交流中各成员展开了热烈的讨论，其中梁英华教师的语言文字训练、王秀芳教师的做法、张雪辉教师的“借助文本，教给学生什么？”这些方法、理念与问题引起成员的深思。之后李玉芹老师做了自然 厚重 高效点评，引领工作室成员。在活动的最后，李老师对工作室上学期的工作做了总结，表扬优秀成员做法，也提出了一些存在的问题，要求工作室成员发扬优点、取长补短。李老师还对新的学期工作做出了安排。“务实”是李玉芹名师工作室的标签，相信工作室会越做越出色。P22自然 厚重 高效 有感于赵昭老师的匆匆一课

5、乾安县教师进修学校 李玉芹“在阅读教学中要增强课标意识、目标意识、年段意识。课堂上落实三个维度学习目标，要既得意又得言、得法、得能。”这是崔峦老师在全国第九届阅读教学观摩活动讲话时所说的。2011版语文课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“ 学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”如何把新课标的这些理念落实到我们的语文教学中，这需要教师的智慧，今天听了黑龙江教育学院赵昭老师的一节匆匆，很好地落实了新课标理念。总体看本节课厚重、自然、高效。说他自然，是因为课堂上有自然清新之感，教师不做作，

6、各环节丝丝相扣，过渡自然清晰流畅。说他厚重，是因为课堂上教师展示了他丰厚的文化底蕴，知识含量大，对于提高学生的文化品位，提升文化素养起到了良好的作用。说他高效，是因为一节课，学生始终处于积极的学习状态，思维能力、表达能力、阅读能力全面得以提升，教者突破了思维定势，是一节有创新的课。一、教学设计独具匠心课开始前以一首小诗人生过渡到新课，非常自然又紧扣本节课的主题。在屏幕打出作者朱自清的简介时，让学生利用30秒的时间来记住作者简介，使学生感受到时间的短暂以及时间一刻也没有停歇。从而使“匆匆”的深意自然从书中走进了现实课堂上来。在课堂上，能够从教学实际出发，根据高年级的特点，顺学而导，寻难而教。在学

7、生找出难理解的词语时，适时进行识字教学，显得顺畅而又扎实，充分体现了新课程的理念。还有运用课文的句式“的时候，日子从过去，是匆匆的。”对学生进行说话训练，体现了语言文字的运用能力，很好地落实了新课标理念。并且利用这个训练引导学生连成一首精美的小诗，体现教者设计的创新。二、以学定教，课堂高效为了实现课堂上以学生为主体，充分落实学生的主体地位，我们提倡“以学定教”，但是，把这种理念转化为我们课堂上的实践活动，还需要一定的教育教学智慧。而赵老师这节课，就很好地体现出这一理念。让学生找一找文中难读懂的句子，然后指导把句子读顺、读通、读懂。并引出字词教学，讲练结合，非常到位。还有，让学生读课文，1、找出

8、描写时间匆匆流逝的词句，仔细读一读2、在书上批注3、把你的感受与同学交流分享，并朗读展示。这是训练学生品情悟理的能力，很好地体现了新课标教学理念。三、教师有着过硬的教学基本功赵老师有丰厚的文化底蕴，说话风趣幽默，有文化含量，这是智慧的象征。请看开始的谈话“人生的名字叫做遥远，遥远的名字叫做等待，等待的名字叫做岁月，岁月的名字叫做匆匆。”以优美的语言与学生做了很好的沟通，使学生不禁有了仰慕之情。课的最后，以诗情引发着学生的诗情，用自己的美好心灵撞击着学生的美好心灵。整节课学生都处于积极的学习状态。可谓是一节高效的课堂。P32从这节课中，引发了我们思考，作为一名语文教师，如何使自己的课堂高效。就要

9、求我们的老师，首先要不断锤炼自己语言，丰厚自己的知识，同时，要有一颗热爱事业的心，有刻苦钻研的精神。这样才能在教学中，不断进取，不断进步。使我们的课堂，上成有质量的课，有生成的课，有创新的课，从而提高教育教学质量。雍容大气 文韵飞扬乾安县教师进修学校 梁英华赵昭老师的这节课主线明晰，学段目标把握的准，设计巧妙，能够以学定教，突出实效。课上得真实、扎实、丰实。是一节难得的好课。赵老师幽默风趣的语言，使整节课智趣横生，感情真挚的朗读，令听课者动容，从而也让我们感叹文学底蕴之深厚。我觉得这节课在高年级识字写字，语言文字运用的训练以及多媒体课件有效运用方面都给我们做了一个范例。一、注重运用，巧训练。在

10、教学第三自然段时让学生参照课文连词成句，连句成诗，可谓是神来之笔！将语言学习与体会情感合二为一。更是对新课标“注重运用”理念的精妙诠释。二、教学方法合理高效。初读课文时以学定教，学词学句中讲练结合，精读课文让学生边读边批注，写板书等，多种方法并用，可谓独具匠心。实现了教学方法的做优化，三、呈现真实的学习过程。课堂上，学生大部分时间都是在写字、读书、思考、交流，是名副其实的学习主体。整节课呈现给我们的是学生学习生字由会识字到写好，课文有生疏、读顺、读好再到会背，情感由平静到波动。让学生真读、真思、真想、真练让学生亲身经历真实的学习过程。小学高年级阅读教学之我见 听赵昭老师的匆匆有感乾安县实验小学

11、 张雪辉今天听了赵老师的匆匆一课的实录，感触颇多。也引发了我平日里的一个思考：我们要借助文本教给孩子什么？小学语文教材中选编的课文涵盖的体裁很多，内容也很丰富。尤其是我们使用的长春版教材，编者主要根据内容进行版块分类。这样也给我们教者提出了研讨的课题，这一版块的的主题一样，我们该怎样教这版块的不同的课文呢？它们的教学重点应该放在哪儿呢？也就是我上面提到的：我们要借助文本教给孩子什么呢？P42例如匆匆一课，它所在的版块的主题是“珍惜时间”。而且它是处于版块中的第二篇课文承载着怎样的任务呢？这篇课文是朱自清写于1922年3月，正值“五四运动”落潮之际，作者面对令人失望的现实，对虚度时光感到苦闷，为

12、看不到前途而彷徨。但作者苦闷而不颓唐，彷徨而不消沉。这样的时代背景，这样的复杂情感，与我们的学生是有一定的距离感的。针对这样的一篇课文我们该怎样教呢？结合我的思考和赵老师案例谈下我的看法：一、准确定位，把握教学方向。根据每篇课文的体裁，首先要给自己的教学定位。我认为小学高年级的阅读教学应该定位于注重写法，即学语言。教给学法，即培养能力。例如赵老师就注重了这些： （一）关注写法学语言。1、引导学生品读“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”当学生只说出了内容上的感受时，赵老师问学生还读出了什么？看看它的写法有什么特点？关注写法。2、在“品读小助手”中提到：找到表

13、示时间匆匆的词或句，从中品出了什么？在旁边做好批注。赵老师特别强调“什么”指哪些？是品出了感情，还是品出了修辞方法，等等都可以。关注写法。3、在品读第二、三自然段时，赵老师重点引领学生品读“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”引导学生体会比喻、排比的好处。关注写法。（二）关注学法培养能力。1、师：对于90多年前写的散文，我们怎样才能读懂呢？ 生1：体会感情，融入自己的感情。 生2：结合历史背景来读。 师：对，像这样的学习就是品情悟理。赵

14、老师在引导学生怎样学之后，归纳出学习方法。授之以渔，培养学生的自学能力。2、学生独立品读之后，赵老师让学生将自己的感受浓缩成词或短语写在黑板上。如:品情（惋惜、悲伤、无奈）；悟理（时间过得飞快、时间逝去）。自然渗透，培养学生的概括能力。3、在学生自学时要求学生写批注。不动笔墨不读书。习惯成自然，培养学生的阅读习惯。4、在学生拓展说的基础上，引导学生将零散的句子连成一首完美的小诗。不但从读学写，而且让学生意识到怎样写更美妙。巧妙引领，培养学生的写作能力。附学生习作： 匆匆奋斗的时候日子从汗水里过去，时间是匆匆的。写字的时候日子从笔尖儿上过去，P52时间是匆匆的。看书的时候日子从书页间过去，时间是

15、匆匆的。玩耍的时候日子从嬉笑中过去，时间是匆匆的。听音乐的时候，日子从欢乐的音符中过去，时间是匆匆的。痛苦的时候，日子从泪水中过去，时间是匆匆的。多么美的作品！孩子们的真实创作，还有比这更好的收获吗？二、语文课上出语文味儿。小学高年级的孩子，随着年级的增高，阅历的增长，我们要在语文阅读中进行一点儿文化的、文学素养的熏陶。如：我们都知道“春风又绿江南岸”中的“绿”用得好，为什么好？为什么换成“吹、到”不行？当时是怎样的写作背景？这种熏陶是自然的、日积月累的、润物无声的。这也给我们语文教师提出丰厚自己的文化底蕴的要求。 网络研修 我成长的摇篮王秀丽本次网络研修首先观看全国第九届阅读教学观摩活动特等

16、奖获得者黑龙江省教育学院的赵昭老师的匆匆，然后，大家进行评议，结合教学实际谈一谈高年级阅读教学如何教。 赵昭老师的匆匆是一节耐人寻味的高年级阅读课，看罢意犹未尽。深入的文本解读，让听者耳目一新。课堂上每个细节都潜移默化渗透着教者的教学思想。教学流程：1.  课前小诗帮助解题2.  作者简介训练速读3.  初读感知关注写字4.  根据体裁点拨学法5.  品情悟理运用表达。速读速记：开课时背一首小诗，了解作者计时读记简介，学习第一自然段排比句补充背诵。P62关注写字：初读理解词句的同时指导写字，要求书写美观，观察点拨，修改完善。品读写标注提醒：提笔

17、就是练字。把写字教学落实。点拨学法：根据体裁特点点拨学习方法，以学定教，真读，真品，真悟。还是那句话，赵昭老师的匆匆是一节耐人寻味的高年级阅读课，看罢意犹未尽。书韵飘香话匆匆 观赵昭老师执教匆匆一课有感松原市宁江区实验小学 林怡1.语言灵动，情境创设随风入夜赵昭的教学语言鲜活灵动，富有文学色彩，听后有一种甜甜的滋味，好像珠落玉盘，流转自如，又像一股情韵在流淌。他善于用优美的诗一般的语言把抽象概括的东西变成具体可感的东西，善于借助恰当的修辞手法使语言生出灵气，十分动听。师：（背景音乐）等待的名字叫做遥远，遥远的名字叫做飞翔，飞翔的名字叫做岁月，岁月的名字叫一天；一天的名字叫做今年，今年的名字叫做

18、明年，明年的名字叫做一生，一生的名字叫做匆匆（教师板书课题：匆匆）生：（迟疑了一下，随即鼓掌）师：课文的名字美吗？生：美！（深情地）师：更美的还在后面呢看似刻意的顶针句式，赵昭用得那么自然。学生随着这诗一般的语言不由自主地走进课文、走进情境，走进朱自清先生对时间来去匆匆、毫不迟疑的无比惋惜和无奈的情绪之中。2.品析词句，帮助学生锤炼语言语文教学只有立足工具性、弘扬人文性，才能让本色语文回归课堂。他在语文课上与学生字斟句酌，引导学生“披文入情”，帮助儿童吸纳语言营养。更值得一提的是，他的随机评价，更可以显示出他的教学机智和文学功底。3.亲历语境，巧引学生浸润文韵捷克大教育家夸美纽斯曾说过：“一切

19、事物都应该尽量地放到感观的跟前”。赵昭有很强的计算机操作技能，他总能把现代化教学手段与自己对文本的独特构想精美巧妙地结合并生动地展现出来，极大地满足儿童的需求，让学生在亲历文本的过程中，受到优美文韵的感染与熏陶。在匆匆教学中，为让学生感受时间的转瞬即逝，离下课仅剩最后一分钟，他设计了这样的环节：师：从上课到现在已经39分钟了，在剩下的这最后一分钟我们来做朋友好吗？生：好！（投影：一个巨大的钟面，秒针滴滴答答不停地走着。背景是一道飞泻的瀑布，时间在一秒一秒地流逝。在轻柔舒缓的背景音乐的衬托下，赵昭感慨地解说。）P72师：时光如流水啊！同学们，请看着屏幕上钟面的一分钟：在公元2012年12月15日

20、上午9:30前的一分钟，我曾和你们在一起。因为你们，我会记得这一分钟。从现在起，我们就是一分钟的朋友，这是事实，你们谁也改变不了，因为已经完成了，因为时光就是这样的匆匆！（语落时刚好一分钟。学生个个热泪盈眶。）赵昭老师在此处营造了一个梦幻般的神奇场景，学生如亲临文章所描绘的情境，时间正在一刻不停地飞速流逝，学生陶醉其中。当学生醒悟过来时，发现一分钟就这样转瞬即逝了，不仅为整节课画上了一个圆满的句号，更深刻体会了一次时光匆匆流过永不回头留给人的遗憾之情和文章的忧郁之美。随即一种无比的惋惜、无奈的忧伤之情立刻涌上了学生的心头。学生在不知不觉中感受到作者笔下的匆匆，不仅警视世人珍惜光阴，更给人以启迪

21、与震撼。同时，学生在教师巧引妙导的亲历文本中，无处不浸润着祖国语言文字的优美、博大与精深。这些在极其和谐优美的语境中得到的感受与体验，足以激励学生热爱语文、学习语文，运用语文。赵昭的语文课流畅华美、文思荡漾、书韵飘香 真想，时间久停留在这一刻，那飞扬激越的文韵，如缕缕清香沁人心脾，使我久久不能忘怀！观摩匆匆体会 李玉芹名师工作室网络研修活动通榆县教师进修学校 张国栋对赵昭老师语文教学风格人们总结为“奇谐流美，文韵飞扬”，今天又观摩学习了赵老师在第九届阅读大赛中的课例匆匆，对赵老师的教学风格有了进一步的领会。在这节课中值得我们学习与体味之处太多了，如初读课文时的以学定教，字词教学中的讲

22、练结合，精读课文里的自学批注，品情悟理后学生的自主板书等，结合我们现在的教学现状，我觉得以下两方面最值得我们关注。一、落实写字要求，让写字、识字不再单飞。2011版语文课程标准指出我们的语文课堂每天要用十分钟进行有教师指导的书写训练。而我们教师在课堂上常见的处理方式是单拿出一段时间，单做一个版块完成这个任务。在赵老师的这节课中有这样三个片断：师：这个字读什么？（板书：勿）    生：勿。    师：这个字读什么？（板书：匆）    生：匆。   

23、 师：这两个字的字形就差这么一点，同学们写“匆”字时，请勿匆忙，这一长点要贯穿两撇。请同学们齐读课题       师：说对了！现在请同学们观察这个“挪”字，怎样才能把它写得正确、美观呢？可以在方格中先试写两个。（生写字）    师：请同学们注意书写姿势，要做到头正、背直、脚平。P82    师：说说你写“挪”字时注意了什么？是怎样写美观的？    生：写这个字的时候上下不平齐，左、中、右三部分要写

24、得同样宽。    师：观察得很仔细，请同学们按照他说的方法再写两个。（生写字）      师：对！同学们再看这个“蒸”字，你们先在方格里试写一下。想一想，写的时候应该格外注意哪一笔呢？    生：应该注意“四点底”上面的那个短横，不要落下。    师：说得好！请同学们在方格里再写两个“蒸”字，同时还要注意“草字头”与“四点底”要写得同样宽。    （生写字）从这些片断中我们可以

25、体会到赵老师不是单纯进行识写而是将识字、写字、朗读、理解综合起来。语文不同于其他学科可以清晰的划分为几个领域，单独教学，而是应该做为一个整体出现。二、关注语文最终任务语言文字的运用语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这个性质我们都清楚，但在实际教学中如何让学生学习语言文字，如何做到语言文字正确运用，我们在教学中还不是很落实。师：你的感悟真深刻，排比句式的确强调了这种对比。在能够再次轮回的事物中，作者先写了又写了再写了（屏幕出示关键词）你能根据这些提示试着把这段优美的语言背下来吗？本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师不只关注到了这一点，更从关注过程、教给方法、培养语感入手，让学

26、生在课堂上实现了对第一自然段的背诵。师：“去的尽管去了怎样地匆匆呢？”谁来和大家交流一下第3自然段？生：“洗手的时候双眼前过去”让我觉得无论我们做什么，时间都会匆匆地划过。师：这样的事也发生在你们身上吗？你们能用这样的句式结合自己的生活实际说句话吗？也可以根据这些提示来说话。崔峦老师曾说：“阅读教学是干什么的？凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶、思想的启迪”我觉得崔老的这段话，赵老师的课堂得以真正体现。高年级阅读教学如何教 乾安县第一小学：刘晓丹 大家好，今天听了这节精彩的“匆匆”一课，让我感受很深。我们作为名师工作室的一员，内心和行动皆要

27、“匆匆”。匆匆把握年轻时代的大好时光去学习；匆匆地研究一下语文教学；更要匆匆地记录今天的所感、所悟。 林志芳在谈语文“教法”这个问题时作了一个比喻：你带的盘缠越多，马跑得越快，车夫的驾驶技术越高，离楚国也就越远。这是南辕北辙留给我们的启示。让我联想到了在语文教学中最该思考的就是找准目标，把握正确的方向。 我觉得高年级阅读教学主要应该完成这样几件事：（1）字词的积累。（2）方法的习得。（3）感情的品悟。（4）语言和思维的发展。P92 我们都知道教材中的范文只是教学中的一个“样本”，那么，我们在找准目标，把握方向的时候就要用到智慧，要能够用教材教，而不是教教材。匆匆这节课就很好地落实了年段目标及对

28、教材的超越，针对这节课及我平时的做法谈一谈，可能不够正确，请大家评判地听。1、课前教师出示朱自清简介，让学生快速阅读，我觉得这是教师让学生了解作者，便于体悟文本的同时也是培养学生提取重要信息的能力。本课教师时时在让学生快速记忆，提升了学生快速记忆的能力。如果这不是一节竞赛课，我们平时也可以让学生自己去搜集资料，更多地充分地了解作者，课上教师检查式的让学生进行汇报，更利于我们培养学生的自学能力。2、教师让学生利用大约5分钟的时间读课文，要求读准字音、读通句子；对于“涔”“潸”字义的理解；对于“挪、燕、匆”字的书写的细心指导；好句式的背诵；都很好地体现了教师对基础知识这一目标的落实。如果高年级能对

29、与本课意思相关的词句进行拓展，归类积累，会更好。我们身边有许多高年级的学生课文读不流畅，字写得不规范，我觉得还是教师在课上指导意识缺乏造成的。3、教师提问：对于这篇文章你有什么好的方法能读懂它吗？学生发言，教师归纳“品味情感，品行悟理”是在对学生已有学习方法的一种强化。同时教师有很细致地出示了自学提示，让学生明确语文学习的方法。比如：圈画好句子。把感受概括成词或短语作以批注。这所谓“授人以鱼不如授人以渔。”4、教师在引导学生品悟句子的时候，品析的不仅是句子所表达的思想，他鼓励学生悟出的可以是道理，可以是写作方法上的精髓，可以是修辞方法的运用。我们在指导学生自学时也要常常这样告诉他们，让他们知道

30、语文学习究竟要探出的是什么，把这些扎根于心。例如：在特殊句式的处理上，教师让学生仿照这样的句式说话，都在训练学生作文的能力。我们针对不同的课或补白或续写都要有，以此来提高学生写作能力。5、品悟情感，从中悟理等内容最好的方法就是让学生多读，读中感悟。本课“匆匆”在朗读指导上也很有特点。如果说以上是学生得法得言的过程，那么朗读感悟则是得意的过程。 以上是我粗浅的，不系统的，不具价值的发言，水平有限请大家见谅！高年级阅读教学的思考任海英看了赵昭老师的教学视频匆匆，我收获很多：一、备课细致，课堂语言严谨。他说的每一句话都是为学生学习服务的，包括课前与学生的互动交流，“人生非常短暂，我们应该好好珍惜，那

31、现在就让我们一起来朗诵这首小诗”，他准备的这首小诗就已经是精心设计的了，连结语也不放过渗透与课文相映衬的道理和情感。反思自己平时的语文课便很是粗枝大叶，这句话怎么说，学生听不听的懂，都没有做过仔细的考虑，所以自己的课堂便多了许多废话，浪费了时间，扫了情趣。二、课上的实在。即使是在全国大赛上依然能扎扎实实地进行词语理解指导，生字书写指导，写字姿势的强调，而这些往往被认为是最费时间又不好见老师功夫的环节。不过这无疑就是语文味的体现。P10三、注意整节课情境的营造。课开始之前，老师便与学生一起交流一首关于时间、关于人生的小诗，使学生很快进入了文章情境，在还没有学课文之前就已经触到了作者的情感，更容易

32、与作者产生共鸣，从而降低了学习课文的难度。课中，老师的配乐范读，更是入情入境打动人心；多媒体演示针尖上的一滴水，让学生深刻地体会了文中的那个比喻句的妙处，也更体会了作者的心情。四、注重学法指导。比如默读全文时，给出“品读助手”，提示学生读书方法；学习第一自然段时，教给学生背诵方法；学习第三自然段时，教给学生写作方法要选择相关联的事物进行描写。总之，我觉得学到的东西还有许多许多，这使我静下心来仔细地思考：高年级的阅读课到底要怎么上？前些日子我在我校王校长的督促下读了王崧舟老师的诗意语文课谱，为王老师的一篇篇经典设计拍手叫绝，为他的造境，诗性言说，一唱三叹等等教学策略瞠目结舌；可是，前两天我又看了

33、小学语文教师中管建刚和他的阅读教学革命，管建刚的高年级阅读教学“指向写作”又让我茅塞顿开，他的语文阅读课更像是写作指导课，却又不那么枯燥，与我们常规的语文课达到了同样的学习阅读方法，培养语感等目的，而同时，他又完成了非常难的写作方法的指导，真是让人佩服。所以，我更是倾向于高年级的阅读课要为习作服务的观点，尤其是在六年级。而这为习作服务也绝不是单单地找找修辞、找找读写结合点，是真正的从文章表面读进去，看到作者是如何来构思、选材完成全篇的。所以，我今后的语文课堂也将沿着这个方向去上，去研究。听赵昭老师匆匆一课有感 林艳昨天的活动有幸聆听了赵昭老师匆匆这节课，感触颇深，收获多多，平易近人的沟通方式，

34、行云流水的课堂流程，幽默风趣的教学语言，踏实务实的课堂本色触动了我内心深处的对教学渴望。课堂教学中注重细节比如在课堂教学中，两次写字的时候他都会时常提醒学生注意写字的姿势，会注重引导孩子对美的感悟。在教学“挪”这个字时他是这样做的：师：我相信同学们六年级的水平都可以把这个写正确，但是怎样才可以把这个字写的美观，同学们注意看，观察好了就可以在下面的方格里写。生书写，师巡视指导师：同学们注意书写姿势啊，头正，背直，脚平师：谁来说一说，怎样才能把这个字写美观？请你说生：挪移的那个挪的提手旁要放长一点，然后那个捺师：你是说起略高，对吧生：捺要师：耳刀呢？这一竖怎么样生：要长一些P11师：按照他说的再写

35、一遍，三部分要写的同样宽能把握课堂整体赵老师在课前与学生沟通时用一首小诗人生引起了学生的深思，为上课学习匆匆而做的铺垫，人生的名字叫做遥远，遥远的名字叫等待，等待的名字叫做岁月，岁月的名字叫做匆匆（师板书：匆匆）很自然的引入课题。教学中教学给学生学习方法教给学生学习散文的方法，从学生以知的学习方法外，融入“品情悟理”的学习方法，针对这个学习方法给出了一个品读小助手一、找出描写时间匆匆流逝的词句，仔细读一读；二、在书上批注；三、把你的感受与同学交流分享，并朗读展示。这样学生真正的掌握了这种学习方法。真正的做到了读写结合在语文教学中读写不分家，赵老师能在最后拓展延伸时，很好的激发的学生的写作欲望，

36、而且一起创作了一首诗生：赶路的时候，日子从汗水中过去，时间是匆匆的生：读书时，日子从书页间过去，时间是匆匆的生：写字时，时间从笔尖上过去，日子是匆匆的生：唱歌的时候，日子从歌声过去，回音是匆匆的生：痛哭的时候，日子从泪水中过去，岁月是匆匆的总之赵老师的课堂是魅力的课堂，从中我受益多多，我会吸收到我自己的课堂教学中，使自己的课堂也能变得精彩。高年级阅读教学如何教 观赵昭匆匆有感高晓杰小学高年级的阅读教学应如何去教，又应引导孩子学些什么？这是一名小学语文教师心里应有的教学航标。曾记得崔峦老师提出小学语文阅读教学要“堵住内容分析的路，迈开学习语言的步。”今天在李玉芹名师工作室的精心布置下，我们有幸聆

37、听到黑龙江省特级教师赵昭老师匆匆一课，这一课可以说对高年级阅读教学要关注的问题做了很好地诠释。整堂课赵老师关注了课文的语言特点、表达形式及语言的运用等。一、了解文本，明确品悟方法。赵老师在读中无声无息中扫除了字词的障碍，落得真、落得实，可谓巧妙，水过无痕。在读中又实现了写字的教学，写得真，写得牢，更可谓浑然天成。对文本体裁的了解可谓水到渠成、别具匠心，让孩子感受到不同的文本采用不同的品读方法来学习的教学理念。散文是形散而神不散，品其情悟其理，学法的指导和习得润物无声，孩子得心应手。这样在孩子心中便深深得扎下了不同体裁的课要有不同的学法，认清文本的属性是品读文本的前提。这也正是高年级阅读教学首先

38、要把握好的一点，只有心中有文，目中才有人。二、关注学法，感悟写法。 赵老师关注了学习过程，教给孩子学习方法，做到巧妙点拔，使孩子对文本的表达方式有所感受-排比方式的表达使学生对第一段层次的把握及特点了知于心。学法及写法这是高年段语文阅读教学应关注的重点，依托文本使孩子习得其法这是学习语文的根本。P12三、发展语言、炼就语言功夫赵老师在与孩子感受时间匆匆的语句时，教师充分关注了语言发展。让孩子结合生活实际用这样的句式来说，把它连成一句话，连句成诗，在表达中升华情感，在情感中炼就语言功夫。结果呈现给大家的是一句句动情的话，一首首摇曳心扉的诗行。看来高年级迈开学习语言的步子，是为学生终身发展奠定了丰

39、厚的基础。“教学无止境 吾将上下而求索”，高年级阅读教学如何落到实处，来切实为孩子的发展而教学是我们语文教师值得思索、探求。高年级阅读教学的两点思考王秀芳近期，听了赵昭老师的高年级阅读课匆匆，又学习了管建刚的阅读教学理念，结合自己的思考，我有两点要和大家交流。一、阅读教学独立论扭转它。多年来，我相信大家已有感觉：我们的阅读教学过于突出了。翻开语文课标，在第一条课程理念“全面提高学生的语文素养”里，赫然写着：指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感。课标里提到“运用”的有32处，可见语文素养更多的是指向表达与写作能力。一个人经过教育进入社会，阅读应该不成问题，但是表达和写作，往

40、往很费劲。这也说明，我们的语文教育应更关注表达和写作。叶圣陶说，阅读是写作的基础，已阐明了阅读与写作的关系。但现状是，我们过于关注阅读，把它扩化为主要的语文活动，阅读教学膨胀了，挤压了表达与写作，产生的恶果就是，我们的很多学生即使初中毕业了，学了九年语文，临席发表点演讲依然羞涩腼腆、辞不达意；动笔写篇文章，依然错字频现，文理不通。所以，我们必须重新认识我们的阅读教学，尤其是高年级阅读教学，大幅度削减“指向内容”的比例，更多地关注“阅读是写作的基础”，把阅读教学更多地指向表达与写作。把阅读教学指向写作，主要应关注文本的“句法”和“章法”，据此展开教学。王崧舟慈母情深一课，抓住文本独特的“言语表现形式”，三个“母亲”，四个“立刻”，让学生认识倒置和叠现的表达作用、排比句的特殊表达作用这可以理解为据“句法”展开的阅读教学。（文本的言语表现形式包括遣词造句、表达形式、修辞方式、语法结构等方面。）管建刚则更直接、更明确，他把高年级的阅读教学直接“还原到写作行为过程中去”，直接让学生体悟作者怎样构思，如何根据中心组材、安排详略、首尾呼应。理想的风筝一课，分五步进行，第一步，概括文章四个小故事的标题，体会“用故事来写人”的道理，明白何为构思；第二步，通过查每个故事写了多少行、多少字，让学生明白“构思”体现为对段落长短（内容主次、取舍）的安排与控制；第三步，通过