苏教版三年级数学毫米的认识1

1、.苏教版三年级数学毫米的认识1教学内容教材第23页的内容及练习一第1至第2题.教学目的1,认识长度单位毫米,建立1毫米的长度概念,会用毫米厘米度量比较短的物体的长度.2,培养学生的估测意识和才能.3,培养学生的动手理论和合作学习的才能,并感受生活中处处有数学.教学重点认识长度单位毫米,会用毫米度量物体长度.教学难点培养学生的估测方法.教学准备米尺,直尺,卷尺,教学过程一,谈话引入师:今天是开学的第一天,老师有个惊喜的发现,发现大家都长高了!你如今有多高,知道吗生1:我1米32厘米.生2:我1米37厘米.师:请大家估一估,有多高生1:大约有1米30厘米吧!生2:高1米35厘米.答:答案不统一,要

2、想准确地知道他的身高怎么办呢生:量一量.师:谁能帮他测量一下 指名3人用卷尺测量,实物投影仪上展示测量结果.板书:1米39厘米师:刚刚谁估测的比较接近1米39厘米师:这里面有咱们学的几个长度单位生:两个,米和厘米.师:那么1米有多长呢 用手势表示一下.黑板上贴出1米长的纸条1厘米呢 用手势表示一下.黑板上贴出1厘米长的纸条师:它们之间有什么关系生:1米等于100厘米.师:刚刚通过测量,我们知道了同学的身高,那么测量在生活中还有什么作用呢生1:做校服的时候,我们要先测量一下上身有多长,下身有多长,这样做出的校服才合体.生2:买裤子的时候还要量一量腰围有多少.生3:我们家去家具城买家具,爸爸就是先

3、测量了橱柜和床的长度后才买的,假如不测量一下,买的家具可能就放不进屋里了.师:对,在我们生活中处处离不开测量,今天我们就来当一次小小测量员.二,自主探究,研究问题师:神秘地问知道我们新数学书有多长多宽吗 考考你的眼力,看谁估得最准确!生1:数学书长大约是20厘米,宽大约是12厘米.生2:数学书长大约是23厘米,宽大约是14厘米.师:准不准呢 同位合作,用纸尺尺子上只有厘米的刻度量一量,看谁量得最准确.师:谁测量出来了 书的长是多少生1:书的长大约是21厘米.生2:书的长是20厘米多一些.指名演示量的方法生3:书的长是20厘米多,但不到21厘米.师:谁测量出了书的宽是多少生1:书的宽是14厘米多

4、,但不到15厘米.生2:书的宽是14厘米多一些.指名演示量的方法师:多一些是多少 不到1厘米是多少 要想准确地知道它的长度,有什么好方法吗 在小组内讨论一下.师:谁想出好方法了生1:把1厘米再分得小一些.生2:我们可以找一个比厘米更小的长度单位.生3:用毫米.师:你是从哪儿知道毫米的生3:是妈妈告诉我的.你知道的可真多!师:我听出来了,大家都认为用厘米做单位太大了,要创造一个比厘米更小的长度单位.刚刚有个同学说用毫米,他说对了.毫米是怎么来的呢 我们一起来研究一下.板书:毫米.出示课件,老师边演示边讲解师:大家看,这是一段尺子,我把它放大一些,科学家把1厘米平均分成10份,其中的一份也就是这一

5、个小格的长度,就是1毫米.拿出尺子看一看1毫米有多长,再用手势比一比.师:谁留心观察过,生活中哪些物体的长度有1毫米生1:铅笔尖是1毫米.生2: 卡的厚度是1毫米.生3:我桌上有一个一分硬币,它的厚度是1毫米.师:一分硬币 大家赶快拿出一个一分硬币量一量它的厚度.师:用手势表示一下1毫米的长度,有什么感觉生1:太短了!生2:我的两个手指都快连一块儿了.黑板上贴出1毫米长的纸条师:用手势表示出2毫米,5毫米,10毫米的长度.师:毫米和厘米之间有什么关系生:1厘米等于10毫米.板书师:再量一量书的长度和宽度各是多少,看谁量得最准确.指名汇报师:我们认识了毫米,那么书的厚度是多少 先估一估,再测量一

6、下.生:书的厚度是7毫米.师:测量生活中哪些物品一般用毫米做单位 略师小结:在生活中测量比较短的物体的长度,或要准确地测量出物体的长度,就可以用毫米来做单位.师:我也测量了三样物品的长度,它们各是多长呢 课件出示你能填一填吗 翻开书第3页把做一做填完.独立完成,集体订正.三,理论活动师:如今同位合作,借助手中工具测量一个我们书包中物体的长度,比一比谁测量得准确!指名汇报四,总结这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱

7、心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?师:在这节课中你有什么收获 除了我们认识的米,厘米,毫米这3个长度单位,还有其他长度单位吗其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。五,布置课外理论活动其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以