简单的统计 教学设计资料

1、.简单的统计 教学设计资料教学目的1.进一步加深对统计工作重要性的认识。2.进一步加深对求平均数问题数量关系的理解，纯熟掌握解答方法。3.学会分析统计表中包括的内容及各部分之间的关系，进一步掌握编制和检查一个统计表的方法。教学重点本节课整理和复习平均数、统计表、统计图三项内容。通过学习掌握平均数的数量关系、解题关键和方法，进一步明确统计表包括的内容及数量关系，掌握编制、填充、检查统计表的方法。教学难点综合运用已学过的知识，分析解答有关求平均数问题的应用题，编制和检查统计表。教学步骤一、铺垫孕伏。【演示课件简单的统计】1、老师提问导入。同学们，记忆是智慧之母，你们谁的记忆最好呢？提个问题考考大家

2、：在小学阶段都学了哪些统计知识？都是在哪册书上学的？2、学生汇报。在第十册的第一单元学习了数据的搜集和整理，求平均数；在第十二册的第四单元学习了统计表和统计图。二、归纳整理。一加深对统计工作重要性的认识。1、学生讨论汇报。2、老师说明：统计知识在消费、工作、科学研究等方面的应用非常广泛。我们要认真学好统计知识，进步统计才能。二整理复习求平均数。【继续演示课件简单的统计】例1.某初级中学七个班的学生人数如下：初中一年级：一班40人，二班38人；初中二年级：一班40人，二班40人；初中三年级：一班41人，二班38人，三班36人。1、学生读题，分析条件和问题。2、独立解答。3、老师提问：在求一组数据

3、的平均数时，必须先求出什么？例1的平均数是按什么平均？假如七个班的平均人数，求这七个班的总人数该怎样计算？4、启发考虑：求平均数的关键是什么？关键：先求出一组数的总数量，再知道平均分成几份。用总数量除以要分的总份数就等于平均数。5、练习。在一堆小麦中取样五次，每次测得小麦的千粒重是：32克、34克、36克、35克、38克。这五次测得的小麦千粒重平均数是多少？6、学生独立解答例2.振华小学六年级学生做玩具小熊。一班48人，共做267个；二班50人，共做292个；三班47人，每人做6个。六年级学生平均每人做多少个？7、考虑：结合两道例题的解答过程，能试着概括出一个关系式吗？总数量总份数平均数三整理

4、和复习统计表。1、指导看书。2、老师提问：统计表中横向有几栏，纵向有几栏，分别表示什么？制作一个统计表，一般包括哪些内容？3、分析统计表中各数据之间的关系，根据已填的数据，把空缺的数据填满。4、老师说明：统计表的内容是根据统计的实际需要而确定的。在编制和分析统计表时关键要弄清各栏目、各数量之间的关系。5、练习。1下面记录的是某班女生1分钟仰卧起坐测验的成绩单位：次25 33 31 28 13 36 30 29 32 2132 29 25 30 19 27 31 35 26 28根据上面的成绩填写下表，再算出这班女生测验的平均次数。参加测验人数： 总次数： 平均次数：2下面是育新小学六年级两个班

5、学生上学期体育成绩统计表。根据上表中的数据，答复下面的问题：两个班各有多少人？百分号前面保存一位小数四整理和复习统计图。1、指导看书。下面的两幅统计图，反映了某市电子仪器一厂、二厂两个方面的情况，请你看图答复下面的问题。1从折线统计图中可以看出，哪个厂的产值增长的快？2从条形统计图中可以看出，哪个厂的工人人数多？哪个厂的技术人员多？3你认为哪个厂的消费搞得好？为什么？2、比较【继续演示课件简单的统计】3、练习。下面是某班上学期美术成绩统计表。根据表中的数据制成条形统计图。三、全课小结。这节课我们整理和复习了哪些内容？解答求平均数问题和编制统计图表的关键是什么？四、随堂练习。1、口述解答求平均数

6、问题的关键和方法。2、口述统计表包括的内容，检验统计表的方法。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。3、口述统计图的特点和作用。五、布置作业。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文

7、章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。1、甲乙两港相距140千米。一艘轮船从甲港驶往乙港用了4.5小时，返回时因为逆水比去时多用了1小时，求这艘轮船往返的平均速

8、度。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫