沪教版数学三年级上《年、月、日》教学反思_第1页
沪教版数学三年级上《年、月、日》教学反思_第2页
沪教版数学三年级上《年、月、日》教学反思_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、.沪教版数学三年级上?年、月、日?教学反思?年月日?是一节概念课,知识点比较多,学生对年月日又多少有一些理解。怎样在学生有所认识的根底上将这么多知识点有条理地呈现给学生?怎样让学生有效地掌握教学重点,认识年月日并掌握它们之间的关系?怎样打破教学难点,发现闰年出现的规律并掌握判断平年和闰年的方法?带着这样的考虑,我对本节课进展了屡次教学设计。最终是按照理解学生已有的知识经历探究验证整理应用知识解决问题三步来设计的。现从成功与缺乏两方面来进展反思。最大的成功之处是在分享中共同探究。这节课设计了两次探究活动。第一次是探究大月、小月,第二次是探究平年与闰年。两次活动之间是用判断大小月的游戏连接起来的。

2、比照两次活动的设计,根本一样,都是按照观察记录发现分享交流来进展的,但又没有重复的感觉,主要是因为分享范围的变换和节奏不同。第一次活动记录时同桌共同记录,四人小组交流后再全班分享;第二次活动先是全班共享二月份的天数,再同桌交流发现的规律。由于全班共有的资源较多12年,学生很容易就发现了四年一闰。两次活动学生的参与度都很高,这是比较欣慰的一点。回想刚开场设计活动一时,我是按照教材先填写了2019年和2019年两年的年份,又用2019年和 2019年两年验证了一下学生的发现。由于年份较少,学生的积极性不高,说服力也不强。活动二也是我给了学生连续8年的二月份天数,学生记录在表二中。学生没有自己找二月

3、份天数的乐趣,有一种被迫配合老师的感觉。假如每人都来完成12年的每月天数的统计,又太耽误时间。在这次设计时,我给学生每人准备了 2019年至2019年中某一年的年历。随着年份的增多,学生特别想知道这么多年份中一样天数的月份是不是每年都一样,因此在交流环节都听得非常认真,看得也很仔细,对大小月的认识比只有四个年份时更加明晰。闰年的探究也是因为每人都有当播报员的时机,学生的积极性一下就起来了。年份的增多,也更便于学生观察出四年一闰。12年的年历不仅便于学生观察,更主要的是进步了学生探究的兴趣,也学会了合作处理大量信息。全班的分享有力地进步了课堂的探究效果。第二个成功之处是让学生感受到生活中处处有数

4、学,应用数学知识可以解决生活中的问题,体会到了数学的价值。生活中处处有数学主要在导入部分和稳固练习两部分来感受。与当今“老师一称最接近的“老师概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。于是看,宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师,而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见,“老师一说是比较晚的事了。如今体会,“老师的含义比之“老师一说,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后,老师与其他官员一样依法令任命,故又称“老师为“教员。从学生熟悉的自己的生日到不熟悉的神舟九号载人飞船与天宫一号自动对接

5、,让学生感受到年月日与生活严密联络,体会到生活中处处有数学,有效激发了学生学习的积极性。稳固拓展环节学生能运用年、月、日的知识解决简单的实际问题,体会到数学的价值。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模拟。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。缺乏之处。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。老师方面:在发年历时虽然考虑到同桌的最好不要是同一年的,但少问了一句,导致第一次探究时有同桌拿的是同一年的年历,不便于比照,虽然最后调整了,但孩子已经不能在

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论