数学课上的七个笑话

1、.数学课上的七个笑话家父酒量*数学教员：“桌上有三杯酒，我请你父亲喝一杯，还有几杯?小学生：“一杯也没有了。数学教员：“怎么?你没有听懂我的话吗?我再说一遍，桌上有三杯酒，我请你父亲喝一杯，还有几杯?小学生：“真的一杯也没有了。数学老师：“你懂得数学吗?小学生：“先生，你不懂我父亲的脾气，他看见桌上有酒，一杯也不肯放过的。*结果老师：“今天我们来学减法。比方说，你哥哥有5个苹果，你从那儿拿走3个，结果怎样。汤姆：“结果嘛，结果他肯定会揍我一顿!*这好办数学老师问小汤米：“如何把5块土豆分给6个人呢?“这好办，做成土豆泥，再分!*解题数学课上。老师说：“一座殿堂位于山的最高处。通向殿堂的路上有5

2、个平台。平台与平台之间有20级台阶。孩子们假设要到达殿堂需要登上多少级台阶呢?“要登上所有的!小卡洛尔赶忙答复。*一座房子不能拆两次在上数学课的时候老师问同学们：“假如10个人拆一座房子需要3天，那么，由5个人来拆同一座房子需要多少时间呢?“这不可能，一个男孩答复，“因为同一座房子不能拆两次，老师!*推论老师：“数学是一门科学，科学是不容置疑的。例如：一个人盖间房需要10天，10个人一起干，一天就能完成。学生：“照这样推算，一条轮船横渡太平洋需要10天，假如10条轮船一起开航，一天就可以横渡太平洋了。老师说了，‘科学是不容置疑的’嘛!*白费功夫我国古代的

3、读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构

4、造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义

5、。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。数学老师：“如今，我们可以得出结论，X等于零。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别