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文档简介
1、.数学方案总结-小学六年级数学下学期教学工作方案一一、学生情况分析我班共有学生49名,部分学生学习习惯较差,特别是完成作业习惯和自习习惯,因此必须对其进展培养。两极分化比较严重,因此对学生的关心和思想教育也非常重要。另外大部分学生对数学学习的积极性比较高,能从已有的知识和经历出发获取知识,抽象思维程度有了一定的开展.根底知识掌握比较结实,有一定的学习数学的才能。在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程,具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般才能,在小组合作中,同学之间会交流合作,但自主讨论才能不高。有相当一部分的学生根底知识差,上课不认真听讲,不能独立完成学习任务,需要老师催
2、促并辅导。还有一部分比较认真但解决问题的才能较差,只能掌握一些根底知识,稍稍拐个弯就不知所措。本学期重点还是抓好学习上有困难的学生教学,在教学中,面向全体学生,创设愉快情境教学,激发他们的学习动机,进入最正确学习的动态。二、教材分析1、教学内容:本册教材包括下面一些内容:负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等。圆柱与圆锥、比例和整理和复习是本册教材重点教学内容。2、教学目的理解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题。理解比例的意义和根本性质,会解比例,理解正比例和反比例的意义,可以判断两种量是否成正比例或反比例,会用比例知识解决比较简单的实际问题;能根据给出的有正比例关系的
3、数据在有坐标系的方格纸上画图,并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。会看比例尺,能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。认识圆柱、圆锥的特征,会计算圆柱的外表积和圆柱、圆锥的体积。能从统计图表准确提取统计信息,正确解释统计结果,并能作出正确的判断或简单的预测;初步体会数据可能产生误导。经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的才能。经历对“抽屉原理的探究过程,初步理解“抽屉原理,会用“抽屉原理解决简单的实际问题,开展分析、推理的才能。通过系统的整理和复习,加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握,形成比较合理
4、的、灵敏的计算才能,开展思维才能和空间观念,进步综合运用所学数学知识解决问题的才能。体会学习数学的乐趣,进步学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。养成认真作业、书写整洁的良好习惯。3、教学重点在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确的读、写正数和负数,知道0既不是正数也不是负数。认识圆柱和圆锥,掌握它们的根本特征。认识圆柱的底面、侧面和高。认识圆锥的底面和高。探究并掌握圆柱的侧面积、外表积的计算方法,以及圆柱、圆锥体积的计算公式,会运用公式计算体积,解决有关的简单实际问题。理解比例的意义和根本性质,会解比例。理解正比例和反比例的意义,能找出生活中成正比例和成反比例量的实例,能运用比例知识解决简单的
5、实际问题。认识正比例关系的图像,能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像,会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。理解比例尺,会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上间隔 或实际间隔 。会综合应用学过的统计知识,能从统计图中准确提取统计信息,可以正确解释统计结果。经历“抽屉原理的探究过程,初步理解“抽屉原理,会用“抽屉原理解决简单的实际问题。对小学阶段所学知识进展系统的复习。4、教学难点掌握圆柱和圆锥的根本特征。探究并掌握圆柱的侧面积、外表积的计算方法,以及圆柱、圆锥体积的计算公式,会运用公式计算体积,解决有关的简单实际问题。理解比例的意义和根本性质,会解比例。理解正
6、比例和反比例的意义,能找出生活中成正比例和成反比例量的实例,能运用比例知识解决简单的实际问题。认识正比例关系的图像,能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像,会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上间隔 或实际间隔 。会综合应用学过的统计知识,能从统计图中准确提取统计信息,可以正确解释统计结果。经历“抽屉原理的探究过程,用“抽屉原理解决简单的实际问题。通过对小学阶段所学数学知识进展系统的复习,纯熟掌握和运用小学阶段所学的数学知识。5、教具和学具:三角板直尺圆柱、圆锥的实物及模型方格作图纸三、教学措施:1、采用“三主四步教学形式,
7、做到教学形式的转变,创设愉悦的教学情境,激发学生学习的兴趣,追求高效课堂。2、提倡学法的多样性,关注学生的个人体验,相信学生,依靠学生。坚持以生为本、学生自主开展、和谐互助、授之以“渔的根本理念。3、注重课堂练测形式的多样化,把教、学、练三者有机结合起来,从不同角度解决问题。4、加强根底知识的教学,使学生实在掌握好这些根底知识。5、学生能预习教材,提出知识重点,自己是通过什么途径理解的,还有哪些疑问。能通过查阅资料找出解决问题的方法。6、老师作为课堂教学的指导者,以学生自主性学习为主,主张探究式、体验式的学习方法,培养学生的动手操作才能和发散思维才能。7、利用小组讨论的学习方式,使学生在讨论中
8、人人参与,各抒己见,互相启发,自己找出解决问题的方法,体验学习数学的快乐。8、培养学习数学的兴趣和自信心,使每位学生的才能有所进步。9、表达学生的主体作用,让学生爱学、会学,教学生掌握学习方法。10、教学与理论活动相结合因材施教,每一堂课教学内容的设计都根据教学目的和学生的根底,创立问题情境,创设符合学生认知规律的教学过程。四、教学进度表单 元内 容课时周 次备 注第一单元负数3第一周第二单元圆柱与圆锥1、圆柱6第二至四周2、圆锥2整理和复习1第三单元比 例1、比例的意义和根本性质4第四至七周2、正比例和反比例的意义43、比例的应用5整理和复习1自行车里的数学1第四单元统计2第八周节约用水1第
9、五单元数学广角3第六单元整理和复习1、数与代数102、空间与图形93、统计与概率4家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗读儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读才能进步很快。4、综合应用一般说来,“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者,四门博士?春秋谷梁传疏?曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也。这儿的“师资,其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云:“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“老师,因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。4要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模拟,才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的才能,课堂上,我特别重视老师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,上下起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求
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