数学教学中创新意识的培养

1、.数学教学中创新意识的培养作者/任贯省禹州市颍川中心学校，河南禹州461670新课改背景下的数学教学改革要重视学生创新才能的培养，数学教育在培育民族创新精神和培养创新型人才方面，肩负着特殊的使命，这就要求我们在全面推进素质教育的进程中，注重培养学生的创新思维和创新才能，为造就大批创新型人才，为进步全民族素质和创新才能奠定根底。数学是高科技的根底，是最重要的根底工具学科和根底文化学科。数学教育是进展创新思维训练的一个重要阵地，在教学中我们应当怎样来培养学生的创新思维呢？一、训练学生的创新思维要夯实根底农村数学教学工作，学生的综合素质较低，学习才能的差距较大，相当一部分学生对学数学有畏难情绪和厌学

2、情绪，我认为欲对其施行创新教育必先夯实其数学根底。首先要通过精心设计导语、开展数学活动、让学生体验成功等方式充分调动学生的学习积极性；其次要充分利用现有的教学设施和各种教学手段，采取灵敏多样的教学方法，抓好根本概念，根本定理的教学；再次要结合学生心理特征和年龄特征教给学生记忆数学知识的方法；第四要精选例题、习题，通过严格系统地训练促进学生根本技能的形成；最后要定期检测，及时反响及时补救，确保学生“双基过硬。二、训练学生的创新思维要有方向不少学生学习数学的思维方向明显特点是单向直进，即顺着一个方向前进，对周围的其他因素“视而不见。因此，老师在教学中既要注重定向集中思维，又要注重多向发散思维。前者

3、是利用已有的信息积累和记忆形式，集中向一个目的进展分析推理，全力找到唯一的合理的答案。后者是重组眼前或记忆系统中的信息，产生新的信息。解答者可以从不同角度、朝不同方向进展思索，探求多种答案。在对培养学生创造才能越来越强烈的今天，我们必须非常注重学生数学思维的方向性，要利用一切教材中的有利因素，训练学生一题多解、一题多变、一题多用的创新思维方法。三、训练学生的创新思维应有系统散乱无序的思维是不能正确反映客观世界的整体性的。“所谓智力的开展不是别的，只是很好组织起来的知识体系，要使数学知识在考虑数学知识本身的逻辑系统和学生认知规律的互相作用下，能上下、左右、前后各个方向整合成一个纵向不断分化，横向

4、综合贯穿，联络亲密的知识网络，使数、形、式各部分知识纵横联络，互相促进，广中求深。理论证明，知识联络越严密，智力背景就愈广阔，迁移才能也就越强，创新思维就越有可能。一个多方向、多层次的整体构造，对知识的理解、掌握、储存、检索和应用愈有利。但由于学生身心开展的自身规律决定了老师在教学中不可能将知识一下子整体传授给他们，而是在教学时具有一定的层次性、阶段性，不同的层次、不同的阶段反映不同的思维程度和不同的思维品质。老师在教学时应从整体的、系统的观点出发，明确每一层次、每一阶段对学生思维训练的要求，恰到好处地进展训练。四、创设情景，营造学生积极思维的气氛苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一

5、位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生积极考虑。教学中老师要设法造成学生的“愤“悱状态，使他们想求明白而不得，想说出来而不能，然后引导他们去找“船和“桥引导他们去探究、去发现使他们成为知识的“参与者和“发现者而不是被动的承受者，让他们的思维始终处于积极、亢奋状态。调动学生思维的积极性还要求老师要擅长提问，提问时，一要考虑适时性，二要考虑针对性，三要考虑启发性。同时要兼参谋题本身的性质和学生的承受才能、思维特点，既不能“越俎代疱又不能使大多数学生百思不得其解，挫丧其思维的积极性。五、抓住机遇，强化学生的创新思维训练在数学教学活动中，学生不时表现出探究新知识、追求新知识的需求和意向，这时老

6、师应根据学生的“最近开展区，不失时机地因势利导，让学生通过观察、考虑、发现问题，引导学生自己寻找解决问题的多种方案。1.利用“开放性问题来进展创新思维训练。在讲完了相似三角形的性质一节以后，我设计了这样一题：“同学们，如今你们能用所学过的知识设计出几种测量水池宽度的方案吗？请先画出图形，然后举手发言！话音刚落，不少的同学就举起了手，有的画出了以水池宽度为边的一对全等三角形，有的画出了以水池宽度为边的一对相似三角形，有的画出了以水池宽度为斜边的一个直角三角形，这几种方案只要再测量出所需几条线段的长都可以求出水池的宽度，但在实际操作中，难度不同，于是我又启发学生比较，“上面几种方案，那一种更理想？

7、为什么？学生通过比较发现用全等三角形的知识解决这个问题最容易。在解决这个问题的过程中，学生通过独立考虑动手操作互相交流比较归纳得出结果的系列训练，不仅让学消费生理解决问题的欲望，调动了学习兴趣，而且有效地训练了学生的发散思维，培养了思维的全面性。2.利用添加辅助线来进展创新思维训练。添加辅助线是初中几何教学的一大难点，面对一道几何题，学生在添加辅助线时往往带有很大的盲目性，甚至感到无从下手。这时老师切忌包办代替，只要恰当引导，学生还是可以自己解决问题的。例如，在解决有关梯形的问题时，学生通过动手作图不难发现有很多辅助线的作法：1延长两腰使其交于一点；2平移一腰；3平移对角线；4作底边上的高；5

8、作梯形的对角线找到了这么多的方向以后，选择适当的辅助线就是唾手可得的事了。面对这样的问题，假如老师不给学生留有考虑的余地，操之过急，包办代替，就会抹杀学生的积极性和创造性，长至以往学生的学习就会变得被动甚至厌学。总之，只有当数学思维的根底是丰富、广泛的；方向是明确、明晰、相对稳定；内容是系统有序、开放、综合的，才能使思维具有灵敏性、深化性、批判性、目的性与敏捷性，才有利于培养创新型人才。同时，也只有抓住了在数学课堂教学中根据教材内容，训练学生创新思维这条主线，才能培养21世纪对祖国建立有用的创新型人才。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。?数学教学中创新意识的培养?出自：范文先生网家庭