数学教学中如何培养学生的创新思维能力

1、.数学教学中如何培养学生的创新思维才能培养学生的创新思维才能，老师必须具有创新的教学观念，建立平等的师生关系，营造宽松和谐、主动自觉的学习气氛，培养学生良好的思维方法，养成独立考虑的习惯，培养学生质疑、批判、探究与求真的创新精神，使学生的聪明才智最大限度地展现出来。作为一名数学老师，在教学过程中，最重要的是教会学生分析问题、考虑问题的方法，培养学生的创造力，实在落实素质教育。首先，要培养学生的创新精神。培养创新精神详细对中学生而言，指培养学生在学习中敢想、敢做、敢说并能进展独立钻研、勇于理论的精神。一是激发创新意识。一方面在教学中创设有利于创新精神的数学情境；另一方面，当学生已有了正确的想法和

2、做法时，还要让学生想想“还能发现什么、“还能用什么方法解决这一问题，鼓励学生积极动脑勇于说出自己的见解。二是培养创新胆量。一方面，在课堂中保持师生平等的民主气氛，让学生没有心理负担；另一方面，还要及时启发、诱导、鼓励学生，不迷信书本和权威，强调一题多解、一图多变、多种角度看问题。三是利用评价促进创新，要及时鼓励、鼓励学生的创新精神。1、创造情境。我们要努力创造“无拘无束的气氛，让学生“自由地呼吸。这种气氛的内涵应该是民主、自由、平等、和谐，要求管理民主、师生平等、教学相长。要把学生学习的主动性和创造性与老师思维的灵敏性和丰富性亲密相连，老师的思维要具有创造性，并以创造性的身份进入到设置的课堂情

3、境中去，为学生提供联想、善思的创造性学习的良好情境。2、激发兴趣。学生有创新的行为，首先要对创新产生兴趣。创造兴趣对创造才能的形成和开展有启动、导向功能，老师一定要设法激发学生的创造性动机和兴趣。3、老师还可在各种场合中以各种典型的例子，教育鼓励学生立志献身于科学。要从中华民族历史上对数学做出的奉献到近代的落后，使学生受到潜移默化的影响，使学生学习的积极性、主动性得到充分发挥，以培养学生的创造创造意识和创造发现的热情。其次，鼓励学生质疑求异，培养学生的创新思维才能。在中国传统文化中最重要的思想是“守一和“同一，这严重影响了学生的创造性。所以作为中学数学老师，应努力培养学生从不同角度和侧面去观察

4、和分析、理解某一现象或事物的横向求异思维才能。1、鼓励质疑问难。对于学生的质疑，老师应予以鼓励和引导，使学生从不敢问到敢于提问，逐步做到擅长提问。要学生敢问，关键在于老师要保护他们的热情。对于学生提出的每个问题，老师都要努力做到认真、好心对待，绝不能因为学生提出了没有意义、不好答复的问题而表现出不耐烦。教学中，老师应把学生的质疑问难作为必不可少的教学环节，无论在课前、课中或者课后，都应鼓励学生提问，使学生逐步养成好问的习惯。2、引导求异思维。人的创造力主要是依靠求异思维，它是创造性思维的核心。在数学教学中，老师应培养学生求异思维，要求学生凭借自己的智慧积极、独立地考虑问题，主动探求知识，多方面

5、、多角度、创造性地解决问题。如在讲课中，时时启发学生对一个问题有何不同看法，大胆发言，老师适时地给予肯定和鼓励。3、拓展思路，启发想象。数学教学中，老师要注意沟通各部分知识间的联络，引导学生从不同角度去考虑和探究问题，拓宽他们的思路，教会他们联想。如在复习数轴时，老师问：看到数轴，你想到了哪些与数轴有关的知识？这很容易把绝对值意义、数的大小比较、一元一次不等式组、二次函数等内容串联起来，使所学知识条理化。久而久之，培养了学生对数学的联想和鉴赏力，可以激发学生探究数学规律的信心。第三，拓展课堂教学，进展创新理论。从认知过程看，创造才能是运用信息，在新的情境中建立新的组合和系统才能，培养学生的创造

6、才能，不仅表达在日常的课堂教学中，而且要突出地落实在学生的理论活动中。1、重视学科活动。活动课的特点是以理论为主，强调学生亲自理论、发现、体验，强调学以致用，教、学、做统一。要充分重视数学学科活动课，使创造教育浸透到整个教学之中，培养学生创造求新的精神和才能。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。2、丰富课外活动。老师要经常带着学生到大千世界去接触、去考虑，在丰富多彩的课

7、外活动中培养他们试一试的精神，到达培养创造才能的目的。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学

8、生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。第四，加强理论，培养学生的创新理论才能。知识经济的创新，不仅仅在于知识的创新，更重要的在于知识的应用。因此，要开展课外理论活动，为学生提供创新的时间和空间。

9、首先，要贯彻理论联络实际的原那么，鼓励学生在生活学习中有自己的小制作、小设计、小创造，擅长动手解决日常生活中遇到的问题。另外，为培养学生初步的理论和调查研究才能，进步学生运用数学知识分析和解决问题的才能，可开展一些社会调查，如手机收费问题、统计学问题、市场经济问题等，然后，对调查的结果，学生分组交流总结，在同类问题中加以推广。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别