以资源节约的理念构建护理专业课程体系

1、以“资源节约”的理念构建护理专业课程体系湖北职业技术学院护理学院 张敏摘要护理专业课程体系建设以“资源节约”的理念为宗旨，以就业为导向、以岗位能力为核心，充分利用地域优势，才能做到教育思想创新、资源配置合理、与社会需求和谐、适应“两型社会”建设的需要。关键词 资源节约，护理专业，课程体系建设，温家宝总理从我国国情出发提出了加快建设资源节约型、环境友好型社会的重大决策。资源节约型社会是指整个社会经济建立在节约资源的基础上，其核心是节约资源。环境友好型社会是一种人与自然和谐共生的社会形态，其核心是人类的生产和消费活动与自然生态系统协调可持续发展。然而，武汉城市圈的生态建设与环境保护一体化规划也很好

2、地体现了这个核心。 从高职院校建设看，护理专业课程体系的研究开始走向清晰，人才培养定位比较准确，以“岗位需求能力要求素质结构知识技能”的课程体系1 逐步形成。在建设“两型社会”的历史时期，以“资源节约”的理念为宗旨构建护理专业课程体系，才能做到教育思想创新、资源配置合理、与社会需求和谐、适应“两型社会”建设的需要。一、以岗位能力为核心 ，合理配置教学资源，护理职业岗位能力，明确要求护士应具有一般病症的常规护理能力和专科护理能力；对急、重病症的特殊护理能力、常见病症的预防、保健及康复指导的能力、一定的护理管理和人际交往能力；具有健康评估能力，进行健康能力和卫生保健指导的能力；具有一定的英语应用能

3、力，具有较熟练的计算机基本操作能力。因此，应该“三基三严”为重点，强化基础、提高技术、改善服务，全面提高护士的技术操作水平和综合能力，努力为病人提供科学精神与人文精神有机结合的护理服务。1、 瞄准地域教学资源优势，打造专业能力培养品质，湖北省是一个科技发展较快的省，有着丰富的科教资源，名牌大学、科研机构、各级医院，构建了先进的科教资源共享平台，步入科技资源强省行列。在护理专业课程体系建设中，一是面向社会，积极主动借助综合性大学、职业学校、医院三方的优势资源参与教学，例如；聘请大学的专家教授为客坐教授，定期授课；聘请医院专科医生和护理人员经常性指导教学，条件允许的情况下，利用其先进的仪器设备让学

4、生观摩和操作。二是立足本院，在师资、实验室、教学设备等方面，实现与医学院联合教学，协调发展。通过护理职业岗位实际要求的职业素质的培养，从核心课程如手，加强护理心理学、伦理学、护理学导论、护理美学、护士行为规范、礼仪、沟通技巧等课程和增加选修课、讲座的开设，为培养护士特有人格提供理论支撑。2、 坚持技能与职业道德培养并重原则，提高教学资源利用率 在未来护理工作中不再是单纯的实际操作，而是充满着科学思维和智力活动，高职护理教育既要重视学术性理论知识的传授，同时又要重视职业技能的训练，使学生具备就业的思想准备和职业技能，才能适应“两型社会”劳动力市场的竞争。因此，从适应社会经济发展，从人才

5、的多层次、多规格需要的目标出发，建立以技能递进为顺序、以技能及相关文化和职业道德为结构体系，将课程分解，按照职业应用需要，与专业课、文化课重新组合成，使高职护理教育内容与岗位实际融合，使学历教育与终身教育衔接，使职业教育与职业培训配套，为学生打下较为坚实的文化科学知识基础。培养学生的科学分析能力的同时，与人文学院、法律学院联合，实现教学资源合理配置，提高学生的人文修养，增强其法律意识，建立起救死扶伤,治病救人的崇高信念,以及职业使命感和社会责任感。 二、以就业为导向 ，系统性设置特色课程武汉经济圈中孝感是离武汉最近的城市之一，有着良好的地域优势，高职护理课程建设紧紧围绕社会经济发展目

6、标和人才培养方向，使学校课程建设成为沟通学校办学理念与培养目标的桥梁，从而真正确保学校教学的有效性，这是专业课程建设得以始终保持旺盛生命力的根本。使课程内容更加贴近社会实践，贴近工作实践，能够反映学生未来工作的实际，保持与学术界和行业的紧密联系从而使很多学校的课程有着浓厚的行业背景。建立核心课程，确定各科目的最低学习标准和基础学习要求，进而建立相应的扩展性课程。每类课程应确定基础性要求和多层次的发展性要求，并相应确定各自的学习领域。基础性要求与一定层次的发展性要求相结合，形成一定领域的基础学习目标。1、掌握知识体系，学会相关本领 学校丰富的课程储备为学生的自由选择和个性发展提供了充分的可能。除

7、了核心课程是必修课程外，学生们可以根据自身的愿望和职业倾向自主地选择相关选修课程或方向课程，甚至可以跨学科、跨专业选课。同时，课程设置要有具体、明确的课程目标，课程的安排要从理论到实践、从国内到国外渐进展开，要十分强调课程之间严格的逻辑关系和先后顺序1，以发挥课程教学的整体力量，从而确保学生能够系统掌握本专业所要求的知识体系，学会相关本领。学校对学生的选课有着明确的发展要求。事实上，学生选课并不是简单地选择一门或几门零星的课程，而是选择一整套不同指向的课程系统。2、力争“一箭双雕”，拓宽就业渠道 从社会经济发展和学生个性发展的不同需要出发，与社会承认的职业技术资格证书培训要求挂钩，在学生入学开

8、始开始实行职业技术课程全员和全程培培训。注重复合型课程的开发与建设，培育跨学科、跨专业的复合型护理人才。例如：开设美容师、插花师、公共营养师培训，使学生在完成护理专业的学业的同时，获得其他相关资格证，为顺利就业开辟更多的渠道三、以常规教育与个性发展相结合 ，完善课程形式充分调动大学、职业学校、医院三方的优势资源参与教学，缩短提升教师实践能力的过程与时间，提高教学质量，根据不同的教学目标与要求，对专业课程进行分类，组合成可供学生自由选择的不同课程组群，增强课程设置的系统性。1、强调实践课程，提高动手能力。课程体系中既有基础理论研究，更有实际训练学生能力的内容，包括医院见习、实习、参观等。教师在教

9、学中在实践经验的基础上授课。使学生具备必要的专业知识和解决实际问题的技能，培养学生的学习能力、自主能力和应对未来的能力，并训练学生的思维能力。2、专业课程与专题、讲座、研讨会等相互渗透。定期请相关专业的专家学者作报告，专题讲座、向学生输送本专业相关领域的最新信息和最新进展。反映了课程体系建设的系统性与先进性要求相结合的特征。通过校园文化等隐形课程的建设努力营造一种全面培养和塑造学生品质的良好氛围。 四、以涉外护理为试点，加大教学“国际化”程度突出国际化的特色，意在让所有学生都能熟悉和掌握全球化背景下运作的模式2 。教学国际化程度的提高还反映在专业语言教学上，外语作为一项国际交流工具，应得到高度重视。1、充分利用本院已有的外籍教师的资源和教学条件，以涉外护理为试点，对一部分专业课程采用外语教学，要求学生能够熟练应用外语。同时，开设大量具有国际文化背景的相关课程，以满足当前经济全球化发展对于应用性人才的知识与文化要求。2、通过“国际化”引进国外课程、培养双语教师，加强师资队伍建设，从整体上带动和提升教学质量与水平。通过国际合作办学，推进课程内容、教学方法、手段、教学组织、考核、教学语言等与国外同类院校的