教学的“十要十不要”

1、.教学的“十要十不要一.要用课程意识来整合教材，用教材教，不要教教材新课程提出教材不等于课程，“生活世界才是课程的范围，教学的过程就是课程开发的过程。教材对老师而言仅仅是一种媒介，老师要大胆的处理教材，用教材教会学生知识，教给学生方法，教会学生学习学习，教给学生独立和生存的才能。二.要合理制定教学目的，不要“老牛赶山教学目的应包含三个维度的内容，目的的表述应明晰、详细，显性描绘知识技能的教学要求，实在提出主要的过程经历，列出伴随过程而进展的才能培养、数学思想方法浸透、情感态度教育等方面的要求；在考虑培养学生根本才能的同时，还要开展学生的探究才能，交流沟通才能和批判反思才能。三.要创设问题情景，

2、不要一上来就“问或“讲在教学的第一时间创设情境，制造悬念，激发情感，引起学生的注意和好奇心，产生如饥似渴的学习欲望。倘假设一上来就问或讲往往使学生打乱正常的思维，如坠云雾之中，长时间不能进入“学习状态，影响了整节课的课堂气氛和教学效果。四.要精心设计教学过程，不要跟着感觉走老师作为教学活动的设计师和学生学习的促进者，需要“创设合适学生的数学教学，用最优的方法精心编排各个教学环节，营造问题情景，激发学生潜能，使学生“生动活泼主动地学，帮助学生构建和开展认知构造。五.要多维互动，不要一个人唱“独角戏精心设计教学活动，让学生经历“数学化和“再创造，开展师生之间，生生之间，师生与教学素材间的多维互动，

3、对话交流，质疑问难，在师生同步思维的互动中，加深学生对所学知识有自己的考虑和认识，进步课堂教与学的效率。六.要突出重点、难点，不要眉毛胡子一把抓教学内容的组织要抓住主线，突出重点，打破难点，注意在重点处设疑、在难点处发问，留给学生充足的理解与考虑消化时间和空间，不可平均用力，眉毛胡子一把抓。七.要注重学法指导，不要只管“教不管“学“最有价值的知识是关于方法的知识，老师“管教更要“管学，将学法指导浸透于学生学习方案，课前预习、课堂学习、课后复习、独立作业、学习总结、课外学习等各环节。在教学过程中全方位，多层次、广渠道地进展学习指导浸透，让“学法指导像无声的细雨时时润入学生的心田。八.要面向全体学

4、生，不要仅盯着少数尖子新课程强调以学生的开展为本，教学要面向全体学生，要特别关注中下游的学生：在目的达成上，让中下游的学生通过努力也可以看到进步；在难点的打破上，考虑中下游学生的承受才能；在练习的设置和作业的布置上，让中下游生能到达最根本的教学目的；在组织教学上，注意发现和纠正其不良学习习惯。九.要用开展性评价鼓励学生，不要用“分数一棍子打死着眼于学生的开展，结合学生学好数学的根底和需要、对数学的情感与态度、学习学习数学的思维过程与结果，适时、适度的鼓励学生在数学学习中的进步、成功，鼓励学生学好数学。十.要精选典型练习题目，不要搞题海战术在课堂练习的选用上一定要注意练习题的质量、针对性、启发性

5、。不要简单地看学生做了多少道题，对了多少道题；而是要看他们学到了什么方法，会解决什么问题，多少问题。可有可无的机械重复练习，以及盲目的大量练习，是浪费学习时间，徒耗学生精力无效劳动。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听