改进数学口算训练方法的建议

1、.改进数学口算训练方法的建议在数学作业、考试中，容易发现很多计算错误，然而错误的原因单纯只是因为粗心吗?孩子大点了就能自然的好吗?经过查字典数学网小编分析，认为错误原因是多方面的，有主观、有客观、有外在也有内在。下面，一起来看看吧。1.主观原因。口算要通过观察或听觉、感知、注意、记忆、反响等一系列的心理活动才形成。小学低年级学生口算的通病往往是：1观察比较笼统，把“+当成“×，把“当成“+等。2感知事物不准确，把相似的数写成另一个数，如3当8，6写成9，325写成235等。3注意力分散，人在计算，心却玩耍。4记忆失败，如进退位加减中忘了进位上的数或退位等现象。5思维定势的消

2、极作用，学什么就做什么，不顾练习要求。2.客观原因。某些学生学习目的不够明确，把学习当成是家长或社会的任务，对学习、作业有厌反感，缺乏刻苦钻研精神，不爱完成作业，久而久之口算才能就会越来越差。3.外在原因。部分学生认为口算不用学也懂，或者只要掌握方法就行了，平时懒练习，嫌费事，觉得枯燥无味，没啥意思，平时算错点儿没关系，抱着幸运心理自己抚慰自己只要“我考试时细心就行了。4.内在原因。学习习惯差，有些学生口算时不加思索，急于抢答，信口乱说，作业分散精神，书写马虎，算后懒得检查验算。5.教学原因。1对20以内加减口算是否抓得过关;2学生对乘法口诀是否纯熟;3是否掌握了混合运算的运算顺序;4教者是否

3、对学生的错误加以分析，对症下药;5教法是否合适绝大多数学生的学习，引导是否得力。6老师是否经常和学生、家长沟通，是否真正地关心到了每个学生的心身安康成长。改进口算训练方法的建议良好的口算是正确计算的根底，是进步教学效果的必要条件，也是开展学生智能、智力的良好方法。改进口算训练，家庭教育是学校教育的有益补充，在深化理解学生心理特点和口算技能的根底上要做到以下几点：1.多做多练，熟能生巧“冰冻三尺，非一日之寒，口算才能是学生必备的根本功，我们应作出长方案，短安排，有目的、有方案、有步骤地进展教学和训练，表达出循序渐进的根本原那么和按新的课程标准进展教学。在日常生活中每天要坚持35分钟的口算训练，可

4、以选择?口算练习册?一年级下册苏教版每天坚持练习1条口算题。开场是在家长的催促下完成，渐渐可放手使学生形成习惯，自觉、自愿的完成。另外在学校里老师也会经常进展一些口算训练，在加强学生口算才能的同时学生的书写习惯和集中注意力的习惯也会得到加强。2.保质、保量的训练每次练习要记录完成1页所用的时间，做完后马上订正对错并分析错误原因。每做一次训练，都与上一次的速度比较一下，看看有没有进步，进步了，家长应当适当地赞扬一下小孩，说“真棒，有进步!孩子这时需要及时鼓励，正如在球场上拼搏的球员需要自己的队友当啦啦队一样，也可将他们优秀的练习张贴在家中醒目的地方作为鼓励，有时也可以给他们一个小小的奖品。家长切

5、不可一见自己的小孩的速度稍慢就急不可耐，说“真笨，怎么搞的!假如当家长这样会对孩子有不利的影响，这是一件需要耐心和爱心才能做好的事情。对有退步的孩子那么可以和孩子一起分析退步的原因，然后再轻轻地摸着他们的头提出在以后口算中应该怎样去做，假如下次成绩进步了就及时表扬，鼓励他们继续努力，树立自信。3.弄懂方法，掌握技巧口算要让学生理解算法的根底上掌握算法，不能靠机械记忆或死记硬背。在弄懂方法，掌握算理的同时还要注意口算方法的多样性。口算方法的多样化的本质要在练习中要尊重学生的独立考虑，解决某个口算问题要学生通过主动探究，自己提出不同的思路。事实上，不同的学生对于同一个问题会出现不同的想法，所以在口

6、算教学中口算方法是否是学生个性化思维的结果是很关键的，在练习时让孩子尽可能把自己的方法讲出来，并引导孩子学会对算法进展优化。4.训练形式多样化多做多练是前提，但学生习惯对新颖事物感兴趣，尤其喜欢在游戏中学习从中增长知识，假如长期单独某种练习，学生是容易感到厌倦情绪的。由此，口算练习要活泼、生动、多样化，在练习中可以采用的补充方式有：玩扑克牌24点，听算，开火车，对口令，夺红旗，送信，找朋友，争擂台大王，定期检测等等。要注意讲究实效、简便易行同时通过一些数学理论活动让学生体会口算才能的培养对我们日常生活的重要性，如买菜，逛超市等。5.薄弱环节，对症下药口算训练先要抓好重点，如20以内加减法、表内

7、乘除法、混合运算中的运算顺序和我们后面即将要学习的简便计算，还有结果是整百，整千也作为重点练习。6.培养良好的学习习惯单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。“谦虚慎重、严格认真、刻苦钻研是学生学习的良好习惯，“独立考虑、抑制困难是学生口算学习的恒心。好习惯，不是一朝一夕能养成的，要经过长期严格训练

8、才能形成。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。另外，儿童可塑性很大，家长的示范作用等也对孩子有重要的影响，对孩子起潜移默化作用，另外，根据孩子的年龄特点，口算练习一次不宜过多，不能机械重复，这有利于注意力的集中，有利于培养口算兴趣、进步正确率。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资