大班科学浮与沉说课稿

1、大班科学浮与沉说课稿大班科学浮与沉说课稿1 一、说教材 1、设计意图： 水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它。每个人离不开它，正由于水与我们生活的亲密性。小伴侣很早就接触并熟悉了它，可以说幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中发觉了许多好玩的而又新颖的现象。新纲要中指出：科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的"沉浮"现象作为幼儿科学训练内容。在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。通过引导幼儿主动参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的

2、意识和力量，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。 2、目标定位在新纲要中指出： 五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、力量、学问、技能等方面的进展。因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： 1、对科学活动感爱好，能主动动手探究，查找答案。 2、初步了解物体的沉出现象，并学习记录试验结果。 3、培育幼儿的团结帮助力量。 3、教学重、难点 1、教学重点了解物体的沉出现象。 2、教学难点学习记录试验结果。 4、活动预备 依据纲要中指出的"供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。"我

3、做了如下预备： 1、各种操作材料： 大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。 2、记录材料： 标有上下标记的记录卡、记号笔。 二、说教法 在新纲要中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法。 1、观看指导法针对科学探究活动的随机性，以及幼儿自主建构过程，实行观看指导法是比较合适的。老师通过敏锐地观看能针对地进行指导，还能在观看中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的训练价值，把握时机主动引导。 2、演示法对于此活动中用法

4、的记录卡，幼儿并未见过因此，老师的演示是有必要的。通过老师的讲解演示可以让幼儿挺直了解记录卡的用法方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。 三、说学法 纲要中指出：要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此此次活动中幼儿的详细学法有： 1、操作法这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出：老师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试。因此，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中发觉物体沉浮的隐秘。 2、记录法让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿的争论、沟通活动供应依据。 3、体验沟通法在探究活动结束后，

5、老师组织幼儿进行探讨、沟通。进展了幼儿的语言表达力量，也体现了师生互动幼儿与幼儿的互动。 四、活动流程 1、猜想活动 （指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉？哪些会浮？） 刚开头，老师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。 2、操作活动 （指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？） 这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究。既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。 3、熟悉活动 （指导语：你知道这是

6、什么标记吗？） 在这里，老师通过讲解、示范让幼儿熟悉了记录卡的用法方法以及"上浮"、"下沉"的标记，为接下来的记录活动做好预备。 4、记录活动 （指导语：哪些东西会下沉？哪些东西会上浮请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。） 通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然还为后面的总结沟通活动供应了依据。 5、分类活动 （指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。） 分类活动，让幼儿对物体的沉出现象有所巩固。 6、沟通总结活动 （指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发觉了什么。） 在这里，老师为幼儿供应了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果。

7、幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。 7、延长活动 （请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底？哪些东西会浮现水面？并说说它们沉、浮的缘由。） 在这里，活动还没有结束，老师让幼儿带着问题连续探究使幼儿的爱好持续下去，并查找更深一步的缘由。 大班科学浮与沉说课稿2 一、说教材 1.设计意图：水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它。每个人离不开它，正由于水与我们生活的亲密性。小伴侣很早就接触并熟悉了它，可以说幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中发觉了许多好玩的而又新颖的现象。新纲要中指出：科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的.对象。

8、因此，我选择了物体在水中的"沉浮"现象作为幼儿科学训练内容。在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。通过引导幼儿主动参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力量，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。 2.目标定位在新纲要中指出：五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、力量、学问、技能等方面的进展。因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： 1、对科学活动感爱好，能主动动手探究，查找答案。 2、初步了解物体的沉出现象，并学习记录试验结果。 3、培育幼儿

9、的团结帮助力量。 3.教学重、难点 1、教学重点了解物体的沉出现象。 2、教学难点学习记录试验结果。 4.活动预备依据纲要中指出的"供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。"我做了如下预备：1、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。 2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。 二、说教法 在新纲要中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法

10、 1、观看指导法针对科学探究活动的随机性，以及幼儿自主建构过程，实行观看指导法是比较合适的。老师通过敏锐地观看能针对地进行指导，还能在观看中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的训练价值，把握时机主动引导。 2、演示法对于此活动中用法的记录卡，幼儿并未见过因此，老师的演示是有必要的。通过老师的讲解演示可以让幼儿挺直了解记录卡的用法方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。 三、说学法 纲要中指出：要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此此次活动中幼儿的详细学法有： 1、操作法这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出：老师要为幼儿的探究活动制

11、造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试。因此，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中发觉物体沉浮的隐秘。 2、记录法让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿的争论、沟通活动供应依据。 3、体验沟通法在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通。进展了幼儿的语言表达力量，也体现了师生互动幼儿与幼儿的互动。 四、活动流程 1、猜想活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉？哪些会浮？）刚开头，老师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。 2、操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的

12、重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究。既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。 3、熟悉活动（指导语：你知道这是什么标记吗？）在这里，老师通过讲解、示范让幼儿熟悉了记录卡的用法方法以及"上浮"、"下沉"的标记，为接下来的记录活动做好预备。 4、记录活动（指导语：哪些东西会下沉？哪些东西会上浮请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。）通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然还为后面的总结沟通活动供应了依据。 5、分类活动（指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。）分类活动，让幼儿对物体的沉出现象有所巩固。 6、沟通总结活动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发觉了什么。）在这里，老师为幼儿供应了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果。幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。 7、延长活动：（请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底？哪些东西会浮现水面？并说说它们沉、浮的缘由。）在这里，活动还没有结束，老师让幼儿带着问题连续探究使幼儿的爱好持续下去，并查找更深一步的缘由。 教学反