语文S版一年级上看书 教学设计

1、语文S版一年级上看书教学设计连州市东陂镇西溪中心学校分校区 关明月 【内容简析】 这是一首儿童诗，写“我”和爸爸、妈妈在看书。课文有两幅插图，与课文内容一致，有助于学生理解课文。 【教学目标】 1. 指导学生识记“本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又”9个生字。指导书写“又、手、书、本”4个字及以及词语“一本书”。 2. 正确、流利、富有情趣地朗读课文。 3. 读懂课文内容，激发学生对书本的兴趣，培养他们爱看书的情感和习惯。 【重点难点】 1. 引导学生采用多种方式方法读懂课文内容。2. 激发学生对书本的兴趣，培养他们爱看书的情感和习惯。【教具准备】课文插图、录音带。【教学时间】一课时。【教学流

2、程】1、 激趣引入1手拿一本书，提问：认识它吗？板书“书”，请同学们仔细观察老师书写，注意这个字的笔画和笔顺。学生一起练习书空。 书”可以组哪些词？ 你喜欢看书吗？都看过哪些书？你看过这些书吗？平时在家里，你爸爸、妈妈喜欢看些什么书？谁来告诉老师?2告诉学生：读书的好处很多，今天，我们也来学习以看书做题目的课文。板书“看书”，读题。 师：读了课题，你想知道些什么？二、整体感知1自由读课文，遇到不认识的字拼读一下，拼读准确了，再往下读。2再读课文，一边读，一边画出生字词，读得不好的可请教同学，或者问问老师。3.你找到了哪些生字宝宝？生一边说师一边出示相应的生字卡片，适时纠正字音。4同桌互相检查。

3、（同桌互当小老师，认真听对方读，互相纠正读音。）5出示生字卡片，检查认读，识记情况。 （1）你将采用哪些好办法记住这些生字呢？同桌相互记一记。 （2）全班交流识字方法。教师适机引导。（3）再把这个生字所在的句子找出来读给大家听。6指名分节读课文，看谁读得正确。并想想：文中写了谁在看书？三、看图学句 （一）读第一节课文。 1看图一：图上画的是谁？（爸爸、妈妈和“我”。）他们手里拿着什么？2他们手上的书像什么？出示第一段课文，读一读，看看课文是怎样写的，看谁找得最快。3指导朗读。 师：看他们读得多认真啊！你们能这么认真地读书吗？ （1）自由练习读。先一句一句地读好，再连起来读。 （2）小组互读，看

4、谁读得好。 （3）老师范读，学生评一下老师，说说老师读得好不好。讲解“也”，并用这样的句式说一句话。演示“捧”的动作。像捧着什么？大蝴蝶就是什么呀？书怎么像大蝴蝶呢？从这里你体会到了什么？比如“弯弯的月亮像小船”，你能像这样说一说吗？ （4）表演读，看谁最勇敢，读得好。 （5）练习背诵第一节课文。 （二）读第二节课文。 1看图二，小妹妹在干什么？谁来描述一下？2自由读第二节，说说爸爸、妈妈和“我”的书各是怎样的。画出有关的词语。3指导朗读。你该用什么样的语气来读这几句呢？ （1）指名读，读后评价。 （2）听录音（或师范读），听清楚别人是怎样读的。（3）自由练习读，多读几次，读好了，读给你的同桌

5、听。（4）比赛读，看谁读得好。（5）读句子，说句子。 爸爸看_书，妈妈看_书，我看_。我的书_。 （6）背诵全文 四、拓展延伸 师：你在家里看过什么书？你的书好看吗？小组交流。 五、学词写字 1再读课文，把你喜欢的词语画出来，写在词语花篮里。 2重点指导“手”“书”两个字，其余两个字可以先自己练习，再指导。 六、教师总结 【教学反思】 在教学时，我利用课文插图来导学课文，既训练了学生观察图画、表述图画的能力，又巧妙地引入到了课文语句的学习。识字教学开始注重识字方法的引导、归纳，使他们今后能轻松、高效的识字，激发了学生的识字兴趣。阅读时引导学生思考：为什么说我的书最好看？让学生插上想象的翅膀，使

6、阅读变得更加深刻、更加有趣。看书教学设计一、教材说明看书是义务教育课程规范实验教科书语文S版第一册的一篇课文。本课以儿歌的形式表示“爱学习”的主题，用第一人称写“我们”一家人都在看书的情景，语言生动活泼，充溢童趣。指导学生随文识字、学会学习、培养朗读能力是本课的教学重点。二、设计思路和程序首先，正确掌握课程规范，确定教学目标。新课程倡议三维目标的达成，即通过学习活动，整体考虑知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法的综合发展。根据本课教材特点和我班学生实际情况，我制定学习目标如下：（一）通过“送生字婴幼儿回家”、“生字婴幼儿交朋友”、“叫出生字婴幼儿的名字”等多种充溢童趣的学习活动，让学生在快

7、乐的学习情景中逐步学会认识生字的方法，并且通过学习，会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、又”8个生字，会写“又、本、手、书”4个字以和词语。（二）通过多种形式的朗读，激发学生对文本的兴趣，在读中感悟文本内容，背诵课文。（三）通过走进文本，理解内容，欣赏文本中的人物，激发学生课外阅读的兴趣，培养他们爱看书的情感和习惯。其次，内化新的课程理念，指导教学行为。根据新课程倡议自主、合作、探究的学习方式，以和语文课程工具性与人文性相统一的基本特点，我设置以下教学程序：1、猜猜看，导入新课我先请同学们猜猜看，老师最喜欢做什么？（设置这个环节让学生来猜想老师的生活，不但能设置悬念激起学生的好奇心，还能接近师生

8、间的距离，使课堂氛围更为融洽。）在学生一翻胡猜乱想之后，老师明确吿诉学生，老师最喜欢做的事情是“看书”。并由此揭示课题。（我以“老师最喜欢看书”这件事作为导入新课的切入口，是根据一年级下学期小学生具有特别强的向师性这一心理特点，以教师的行为习惯暗示学生，无形中起到典范的作用，而老师的这种典范示范又与文本直接相关，有利于拉近学生与文本之间的距离，让学生更快、更好地进入文本。）2、整体感知课文内容（这是新课的开始，应设置巧妙的导语，才干更好把学生引进文本，激起学生的兴趣。因此，我设置如下导语：）“其实，不只老师喜欢看书，有一位小朋友和他的爸爸妈妈也很喜欢看书。我们一起去看看他们好吗？”导语之后教师

9、范读课文。教师读完课文进一步提出要求说：“小朋友和他的爸爸妈妈是多么喜欢看书呀！你们也来读一读，学学他们看书读课文。”学生自由读或齐读课文。3、学习生字词（识字是低年段教学的重点内容，不只要保证学生一定的识字量，还要培养学生的识字能力，激发学习兴趣。我主要采用生动形象的学习方式，如“送生字婴幼儿回家”、“生字婴幼儿交朋友”、“叫出生字婴幼儿的名字”等各种趣味性学习活动，让学生在充溢童趣的氛围中找生字，划词语、读字音、学写字。）在学生初步感知课文内容后，我向学生提建议说：“爱看书的小朋友为我们带来8个生字婴幼儿，你们能不能把它们送回家，在课文中圈出生字婴幼儿。”让学生一边读课文一边圈生字。（这样

10、让学生先从文中圈出生字，可以培养学生读文认字的学习习惯，防止出现只会念儿歌不会认汉字的不良现象。）学生圈出生字以后，把生字放在同桌或前后桌的学习小组中自学，比比看，谁能又快又准地叫出生字婴幼儿的名字，就是读出、读准字音。（学生在半个学期之后已经基本掌握汉语拼音，能借助拼音认读汉字，把读准字音这项任务放到学习小组中进行，既发展学生的自学能力，养成学习习惯，又能逐步培养小组合作学习的能力习惯。）在小组里自学以后，也必需进行检查、反馈、指导，以保证发音的准确无误。我采用“开火车”、随机抽读、竞读、猜读、游戏等各种形式反复读，直到不看拼音也能认读出生字。（任何一种语言的学习都不能离开具体的语言环境，学

11、习汉字也是这样，正所谓字不离词，词不离句，句不离段。因此，在认准生字以后，我又引导学生把生字放回到具体的语境中，以“生字婴幼儿交朋友”等各种有趣的方式，让学生读读词语、读读句子。并且在学生认准生字的基础上学写字。）4、诵读课文，感悟内容（整体感知、读中感悟，是新课程大背景下，语文教学所积极倡议的学习方式之一。鉴于本课优美的语言文字和学生感悟能力的水平，我主要以读为主，借助图画、动作，协助学生在读中感悟课文内容，在演一演、做一做中体验学习乐趣。）我先请学生观察图画，在看图的基础上自读课文，边读边想：小朋友和他的爸爸妈妈是怎样看书的？让学生在看图和读文的基础上说说自身从文中知道了什么，并结合学生的

12、感悟、体会，引导他们正确理解“捧”这个动作，让学生也来捧一捧，使他们在捧着书的过程中体验到书的珍贵，激发热爱书本的情感。通过指导有感情地朗读“一人手捧一本书，像捧着三只大蝴蝶。”这句话，力求在读的过程中诱发学生共鸣，激起他们对书本的热爱之情。通过比较爸爸、妈妈和我看的书不一样，以和借助图画，协助学生理解“厚”“大”“花花绿绿”的意思。围绕“我的书最好看”这一句，让学生发表意见，说说为什么我的书最好看，想象我的书还会有哪些故事，借助这些话题引导学生再次进入文本，扩大想象空间，发展口语能力。5、拓展延伸，建立图书角语文课程规范指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，发明性地开展各类活动，增

13、强学生在各种场所学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”提高阅读量是学生学好语文的重要条件，因此，我以学习这篇课文为契机，组织学生建设班级图书角，发明条件，让学生有书可读，读到好书，切切实实提高学生的阅读量。课题 9、看书 计划课时 2课时 教学内容分析 本课以儿歌的形式表现“爱学习”的主题，用第一人称写“我们”一家人都在看书的情景，课文分两节，第一节讲“我们”一家人爱看书，第二节讲“我们”看什么样的书。本课语言生动活泼，充满童趣。课文配有两幅插图，能帮助学生理解重点、难点词句，并能激发学生的课外阅读兴趣。 教学目标 1、 会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、又”8个生字，会写“又、本

14、、手、书”4个字以及词语。2、 通过多种形式的朗读，激发学生对文本的兴趣，在读中感悟文本内容，背诵课文。3、 通过走进文本，理解内容，欣赏文本中的人物，激发学生课外阅读的兴趣，培养他们爱看书的情感和习惯。 教学重难点 重点：指导学生识字写字和有感情地朗读课文。难点：“书”的写法，第二笔横折钩。分段读课文。 教具学具准备 生字卡片。 教学设计思路 根据新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，以及语文课程工具性与人文性相统一的基本特点，本课教学设计思路如下：1、 猜猜看，导入新课我先请同学们猜猜看，老师最喜欢做什么？在学生一翻胡猜乱想之后，老师明确吿诉学生，老师最喜欢做的事情是“看书”。并由此揭示课

15、题。2、 整体感知课文内容。3、学习生字词。（识字是低年段教学的重点内容，不仅要保证学生一定的识字量，还要培养学生的识字能力，激发学习兴趣。我主要采用生动形象的学习方式，如“送生字宝宝回家”、“生字宝宝交朋友”、“叫出生字宝宝的名字”等各种趣味性学习活动，让学生在充满童趣的氛围中找生字，划词语、读字音、学写字。）4、诵读课文，感悟内容（整体感知、读中感悟，是新课程大背景下，语文教学所积极倡导的学习方式之一。鉴于本课优美的语言文字和学生感悟能力的水平，我主要以读为主，借助图画、动作，帮助学生在读中感悟课文内容，在演一演、做一做中体验学习乐趣。）5、拓展延伸，建立图书角，增强学生在各种场合学语文、

16、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 第一课时 1、 谈话引入，激发 兴趣。导入新课 1、我先请同学们猜猜看，老师最喜欢做什么？ 在学生一翻胡猜乱想之后，老师明确吿诉学生，老师最喜欢做的事情是“看书”。2、 揭示课题。板书课题。 1、猜一猜。2、齐读课题两遍。 设置悬念激起学生的好奇心，接近师生间的距离，使课堂氛围更为融洽。 2、 自读课文，认识生字。 “其实，不仅老师喜欢看书，有一位小朋友和他的爸爸妈妈也很喜欢看书。我们一起去看看他们好吗？”1、 教师范读课文。 “小朋友和他的爸爸妈妈是多么喜欢看书呀！你们也来读一读，学学他们看书读课文。”2、学习生字词。爱看书的小朋友为我们带来8个生

17、字宝宝，你们能不能把它们送回家，在课文中圈出生字宝宝。3、学习小组中自学识生字，比比看，谁能又快又准地叫出生字宝宝的名字，就是读出、读准字音。4、开火车”、随机抽读、竞读、猜读、游戏等各种形式反复读，直到不看拼音也能认读出生字。 1、 学生自由读或齐读课文。2、 让学生一边读课文一边圈生字。3、 小组合作识字。4、 多种形式认读生字。 圈出生字，可以培养学生读文认字的学习习惯，小组学习，既发展学生的自学能力，养成学习习惯，又能逐步培养小组合作学习的能力习惯。多种形式认读，巩固生字。 3、 精读课文，理解感悟。 （一）读第一节课文。 1看图一：图上画的是谁？（爸爸、妈妈和“我”。）他们手里拿着什

18、么？ 2他们手上的书像什么？出示第一段课文，读一读，看看课文是怎样写的，看谁找得最快。 3指导朗读。 师：看他们读得多认真啊！你们能这么认真地读书吗？ （1） 自由练习读。先一句一句地读好，再连起来读。 （2）小组互读，看谁读得好。 （3）老师范读，学生评一下老师，说说老师读得好不好。 （4）表演读，看谁最勇敢，读得好。 （5）练习背诵第一节课文。 （二）读第二节课文。 1看图二，小妹妹在干什么？谁来描述一下？ 2自由读第二节，说说爸爸、妈妈和“我”的书各是怎样的。画出有关的词语。 3指导朗读。 （1）指名读，读后评价。 （2）听录音（或师范读），听清楚别人是怎样读的。 （3）自由练习读，多读几次，读好了，读给你的同桌听。 （4）比赛读，看谁读得好。 （5）读句子，说句子。 爸爸看_书，妈妈看_书，我看_。我的书_。 （6） 背诵全文。 1、读第一节课文。看图说一说。2、找一找句子，读一读。3、自由读，小组互读，听老师范读。表演读。4、练习背诵第一段。5、 看第二幅图，说一说。画一画关键词。6、 指名读，听范读，自由读。比赛读。7、 读一读，说一说。8、 背诵全文。 （整体感知、读中感悟，是新课程大背景下，语文教学所积极倡导的学习方式之一。鉴于本课优美的语言文字和学生感悟能力的水平，我主要以读为主，借助图画、动作，帮助学生在读中感悟课文内容，体验学习乐趣。） 4、 教师总结