提高数学章节复习课有效性的一个案例

1、 如何上好 “小组合作学习”下的章节复习课 横山县实验中学 侯志慧当代大力推进教育教学改革，小组合作学习已在课堂教学中独当一面，已初具形态，它最大的特点是能体现小组集体的智慧与力量，能使学生以往的被动学习变为主动学习，体现着学生在学习活动中的的主体地位。同时，也体现着学生的全面发展，使以往常常没机会回答问题的学生也有机会回答问题，他们的个性也能得到飞扬。那么，在此情形下的复习课如何上才能高效呢？采用何种方式复习，提高复习效率，是许多教师都在探索的问题以往一般的做法，是先把所有的知识点串起来，然后再做一些相关的例题、习题进行巩固这样的复习模式，由于一整章的知识内容较多，往往是复习的面面俱到，学生

2、感到乏味，引不起兴趣，老师成了课堂的主角，学生被动接受，老师感到累而学生思维受到限制，效果很难理想因此，在本案例的设计中，根据我校学生进行小组合作学习，学习氛围好的特点，改变复习课原有的上法，老师从课堂的主角上退下，学生被动接受变为主动表现，具体从以下三个方面做起：（一）把复习的主动权交还给学生；（二）从关注学生的认知领域转变到生命领域，创设学生感兴趣的、动态的、洋溢生命活力的情境和氛围；（三）用真诚的爱激励评价学生，以赏识学生的眼光评价学生。(一)复习回顾，作品展示1首先用PPT展示学生对本章知识的归纳总结的扫描图片，对完成本章总结归纳好的和有创新的所有同学提出表扬，树立榜样本板块主要展示学

3、生自主构思和串联的知识网络。由于是学生个人“杰作”，就能够呈现出丰富多采的面貌：文字式、表格式、框架式、图画式等等教学中利用PPT把不同形式的学生“作品”进行展示、交流、欣赏、评析，使学生不断的比较、感悟，不断完善自己的知识网络，帮助学生更好地整理和复习知识2.小练习（针对重点内容通过简单的小练习再次加以复习巩固）.分式有意义的条件是x .计算：= 若分式方程有增根，则增根有可能是 若分式方程无解，则m= (二)错题回顾，剖析反思在学生平时的学习中，难免会犯各种错误，对错误的剖析总结，同样有助于学生更好的掌握本章知识，下边看看同学们作业中的一些片段.同学们分析一下是否有错误？如有错误请指出出错

4、的地方，说明错误原因.为预防出现类似错误，你有什么好的建议？1. 化简=解法一:原式= 解法二:原式= = = = = =2. 解方程解法一:经检验,是原分式方程的根. 经检验,是原分式方程的根.解法二: 正确 经检验,是原分式方程的根.若，则若，则有经检验,是原分式方程的增根, 是原分式方程的根.解法三: 经检验,是原分式方程的增根, 所以原分式方程无解.将学生平时学习过程中犯过的“错误”在复习课中拿出来自我剖析，使学生的“错误”成为很好的复习教学资源由学生自己探究错误原因，并且在充分思考的基础上，说“病源”，说“病理”，说“药方”由于是学生自己出现过的错误，因此纠错积极性很高对解法三，如学

5、生说明不了错因，可在学生独立思考的基础上安排讨论，通过探讨交流得出错因所在,如果讨论后学生仍然无法解决，可引导学生用最基本的去分母办法进行解答，然后观察比较，得出错因所在. (三)小结反思，拓展升华1、 类比思想 （分数） 分式（一元一次方程解法） 分式方程解法2、 转化思想 异分母分式 （同分母分式） 分式除法 （分式乘法） 分式方程 （ 整式方程）3、 建模思想分式方程是刻划现实生活的又一数学模型。 相信学生，给学生预留较大的探索空间，发挥他们的聪明才智在课堂上尝试把复习的主动权交给学生由学生自己整理、讨论得出结果，练习题自己讲解交流，因此印象深刻，而且体验到了成功的快乐学生自主构思和串联的知识网络，是个人“杰作”，呈现出了丰富多彩的面貌：文字式、表格式、框架式、图画式在课中，适时地把学生“作品”进行展示、交流、欣赏、评析，对完成好的、有创意的单元知识网络总结，及时在全班提出表扬，一方面可以帮助学生更好地整理和复习知识，另一方面极大地鼓励了学生对错因剖析深刻，并能提出“良方”的同学及时肯定，鼓励全体同学积极参与课堂学习活动，用真诚的爱激励评价学生，以赏识的眼光评价学生，使学生情绪高涨、思维敏捷、信心倍增、乐于交流，从而提高了复习的有效性。 俗话说：教无定法不同类型的复