把课堂还给学生

1、把课堂还给学生襄州区黄集镇中心学校任运清 传统课堂上，我“辛勤”地“满堂灌”着，学生却不爱听。年年岁岁课相似。这样的课堂我不知上了多少节。“我忽略了学生，把天真活泼的学生当作了听课的容器，只顾填鸭式地灌着。学生能爱听么？” 经过一番痛苦的反思，我决心脱离传统课堂的束缚，探求高效课堂的灵魂和主旨。我学习教育教学理论，尤其是“三生”课堂，通过两节语文课，我对课堂改革坚定了信心。 第一节教学内容是古诗观沧海。我预设的教学程序是：读诗题，了解背景；读诗句，弄清内容；想诗境，体会感情；诵诗篇，赏析特色。上课时我就按部就班领读、分析、讲解。讲完后又讲龟虽寿，又是领读、分析、讲解。一节课结束了，教学任务虽完

2、成了，可我总是觉得学生提不起精神，懒散地读，无精打采地听，整个课堂毫无生气，我心里有些失落。课后我在想：学校天天喊“课改”，把课堂还给学生，把学习交给学生，可我总是不放心。但又想这样学生被动学，没有积极性，何谈创新能力的培养？不讲，能行吗？ 第二天教学古诗次北固山下。我决心改“教”为“学”。上课后我直接告诉学生：今天这节课同学们分小组学习。第一步小组讨论，第二步小组代表展示讨论结果，第三步各小组提出疑难问题 。我安排好课堂步骤后学生一片沸腾，表现出极大的兴趣。各小组开始自读，你一句我一句各自阐述着自己的理解。听着有些闹哄哄的教室，我的心里反而泛起一股喜悦。小组讨论后派代表走上讲台，将本小组讨论

3、结果向全班同学展示。在此过程中其他组质疑声不断。我没有制止，而是认真听着，然后总结了各组的优点，再加以引导：根据你对诗句的理解能画一幅画吗？学生们更是兴趣盎然。几分钟后一幅幅充满诗情画意的图画出来了。这样学生加深了对古诗内容的理解，也丰富了对诗歌的感受和体验。前后两节课，效果大不同。我为第二节课的成功尝试而兴奋。我想：在新课程背景下，实现教学方式的转型，首先老师一定要转变教育理念，坚定信心，相信学生，大胆放手，充分调动学生的积极性，使课堂“活”起来，让学生动脑动手动口自主地、创造性地学习，通过合作、探究、交流充分展示自已的思维方法及结果。这样学生的潜能得到开发，综合素质得到提高，又提高了课堂实

4、效，教师何乐不为！ “学生不是一个要被填满的容器，而是一只需要被点燃的火把”。“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“穷人的孩子为什么早当家，能当家？放手就是爱，放手就是放生，开放就是解放。”“我们的课堂就是要变带着知识走向学生为带着学生走向知识的师生共同发展的课堂。”“有什么样的教师才会有什么样的课堂。改变一个教师，就有可能让个生命得以滋润。”“学生的精彩，才是课堂的精彩。”“得课堂者得天下。”我如饥似渴地学习教育大师的理论和最新的教育教学理念，消化吸收教育专家的教育教学研究成果。我把这些理念落实在日常教育教学中，落实在课堂上。渐渐地我的教学理念和思维方式在转变，我的教学方式

5、和学生的学习方式也在转变。我开始琢磨我的课堂，我要让我的课堂不再重复昨天的故事，我要让我的课堂变得生动、温暖，我要关注每一个学生，让每一个生命绽放精彩，我要让学生成为课堂的主人，我要用时尚、新鲜的素材为课堂加香添彩，如果课堂是一道菜肴，我要把它做得色香味俱佳，让孩子们品尝、回味，我要把学生的学习激情激发出来，思维放飞起来，潜力挖掘出来，能力展示出来。我要让我的课堂亮丽起来，让课堂成为师生智慧成长的乐园。 上课了，我把“以生为本”、“自主、合作、探究”的理念落实在课堂上，我由原来的主演变导演， 由“师中心”变“生中心”，由“教中心”变“学中心”，把时间和空间交给学生，让学生做课堂的主人，主动参与

6、到整个学习过程中来。我学习魏书生、李镇西的民主课堂，把学习的主动权交给学生，我改变自己滔滔不绝地讲、居高临下地问，以平等的角色与学生对话。我和学生一起商量这节课的学习内容、重点、方法，然后要求学生自主学习，主动发现问题，在小组内讨论，再在全班展示，师生共同点评。我大胆放手，想方设法让学生“动”起来。我开展“我是小主持人”、“我是小导游”、“我是小记者”、“故事我来讲”、“课本剧我来演”、“课前三分钟演讲”等活动，给学生提供丰富多彩的平台，点燃学生智慧的火花，让学生动脑、动口、动手充分展示自己的能力。渐渐的我的课堂变得充满了活力，课堂上充满了歌声、笑声、读书声、质疑声、争辩声，学生成为课堂的主人，亨受学习的乐趣，体验成功的快感。看着学生开心地笑，看着学生愉快地学，看着学生一步一个脚印走在成长路上，我体味到了什么叫做教师的幸福。我相信好教师不是培养出来的，而是在课堂教学中摸爬滚打磨炼出来的。我要继续打磨我的课堂，我要享受课堂，享受和学生们智慧碰撞、情感交融和心灵默契所产生的激情和愉悦。