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文档简介

1、平行四边形的面积教学反思 平坊中心学校：刘玉成平行四边形的面积这一课是在学生对平行四边形有了一定的初步认识的基础上进行教学的。本节课的重难点是探索并掌握平行四边形的面积计算公式。理解并掌握平行四边形的面积计算公式的推导过程。为下节课学习三角形的面积和梯形的面积推理打好基础，所以这节课对于学生来说是非常重要的。并且还要让学生会利用平行四边形的面积来解决生活的实际问题。我有效地利用了教材，并针对教材进行了开发性的设计，来适应学生的学习。下面我说说在本节课后的反思：一、有效利用情境图达到教学效果。我利用多媒体课件将教材中的情境图展示在大屏幕上，学生们看到了两个美丽的花坛，在引导学生猜测两个花坛的面积

2、那个大那个小，因为只是视觉上的观察，首先学生进行了估算式的猜测，这样就勾起了学生的求真意识，在让学生想办法来验证自己的猜测，学生们的验证兴趣浓厚，融入到教学情境之中，他们大胆猜测，并阐述自己的观点，学生的思维得到了发展。二、提高学生的思维空间。在猜测后的验证过程中，我没有告诉学生应该怎样来验证自己的猜测，而是让学生自己来想办法去验证猜测。这时学生想出了多种的验证方法。有的学生想到把两个花坛画在方格纸上，通过数格子来进行验证，有的同学想到利用学过的知识，也就是摆1平方厘米小纸片的方法进行验证，学生的思维得到了提升，学生为自己所想的方法而兴奋，因为通过这两种方法都验证出了最后的结果，这样的教学设计

3、提升了学生的思维，也达到了新课改的要求。三、学生动手、探究面积公式。在探究面积公式过程中，我也没有告诉学生怎么来寻找平行四边形的面积公式，而是让学生拿出手中的学具，让学生们在小组内想怎样来探究平行四边形的面积公式，这样的教学设计，发挥了小组合作的作用，学生在小组内大胆尝试，每一位学生都有自己的想法，他们先说出自己的构想，然后在动手操作。通过在小组内的探究，有的同学想到了切割法，有的学生想到了填补法，无论哪一种方法都是学生在小组内探究出来的，然后他们展示了自己的方法，让那些没有想到的同学的思路豁然开朗，学生们能够结合已经掌握的知识，把问题分析的非常透彻。通过小组探究面积公式，他们掌握了这种方法，不在需要我的一步步分析，我成为了学生活动的组织者，学生成为了活动的主动者，我只是引导他们构思，他们来进行探究总结，这样的学习方式，为下面学习三角形的面积和梯形的面积做好了铺垫。四、注重巩固练习与解决问题在学生探究后的巩固练习中，我精心设计了练习题，有概念性的练习，也有解决实际生活问题的练习，让学生面对不同的问题有着不同的思考空间。但是在本节课中我法系学生的计算不够准确，在今后的教学中应该加

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