怎样评好一堂语文课OK

1、怎样评好一堂语文课激情方能启思，入情才能入境随着新课改的不断深入，语文课堂也体现出了更多新的理念、呈现出更新的教学方式。面对各具特色、异彩纷呈的语文课堂，听课者的感受是众说纷纭，莫衷一是。评价语文课堂教学，虽然会受到评价视角以及教学观念等诸多因素的影响，要做明确界定和难，但是还是有章可循的。那么，究竟怎样评好一堂语文课呢？笔者认为新的理念不仅引导着新的课堂，也要求老师用更科学的标准评价课堂。课堂教学不必为刻意去模仿名师或迎合某些规定而改变自己的教学风格，在以学生为主体的前提下，遵循基本的教学规律，提倡富有个性和特色的课堂，在特色教学过程中解决重点难点。 “学生喜欢、生动易懂、效果明显”就是好课

2、。对教案的要求也不再苛求篇幅和字数，而是好用、实用、有新意。我想就近期我校开展的六年级教师的同课异构课例作评好课的案例评析。 一、以人为本，独特设计我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。教学是一门艺术，艺术贵在创新。对于古诗文教学，要想上出新意，实在不是一件容易的事。而六年级两个班语文教师同上古诗，教学设计却迥然不同。他们在教材的处理上、教法的选择上以及教学形态的建构方面却各有特点。这篇课文是关于送别主题的古诗二首，收录了别董大和 两首诗。张老师选择其中一首别董大进行教学的。他的导入方式是以“别”字组词，然后拎

3、出“送别”导入新课，为学生理解诗的内涵作了巧妙的铺垫。而王老师则另辟捷径，从对比两首诗的异同开始，贯穿于全诗教学。激发了学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解认识。让教师、学生耳目一新。六年级学生已经有了一定的学习古诗的基础，这样的教学方式更符合他们的年龄特点，在原有的基础上为学生开辟了更广阔的学古诗的天地。二、注重方法，培养能力 “授人以鱼， 只供一餐；教人以渔，终身受用。”所以，要提高课堂教学的质量， 应扎实“双基”，更应注重各方面能力的培养。 上述两位教师都注重了能力的培养。张老师注重学生语文基本能力的培养。在上课伊始，引导学生回忆以前学习古诗的方法，让学生自学，并通过课件对诗里的

4、一些词语注释帮助学生理解诗意，体会古诗的意境。张老师这堂课不仅发挥了学生的主动性，还培养了学生的想象力，加深了理解和感悟。另外，教师的相机点拨起到了很好的辅助作用。我们讲读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。作为高年级的古诗教学，张老师把学习的主动权交给了学生。今后对于古诗的学习，这些学生已经有足够的能力把古诗学会。 相比较而言，王老师责注重激励学生学习古诗的兴趣，深入体会古诗意境的能力。王老师运用对比学习，为下文的拓展同类诗文学习奠定了基础。教学中教师选取了古诗二首送别诗，大胆的将两首送别诗放在一起教学，先比较两首诗的景色的不同，再比较两首诗情感的不同，让学生在比较中体会诗歌的魅力所

5、在。更值得一提的是，教师不仅仅是将这两首古诗教学懂，最终的目的是由课内延伸到课外，培养学生课外主动积累诗歌的兴趣和能力。教学中教师通过展示学生绘画作品将学生带入诗歌的情境之中。通过比较阅读，先赏诗景，让学生在画面之中展开想象的翅膀，自主探究，抓关键字入情入境；再悟诗情，鼓励学生带着感情阅读，大胆地展开想象。并在不同形式的诵读中，充分感受送别时的难舍难分。学生沉浸在送别的情境之中，陶醉在诗人的情感世界里。教师还注重了对古诗的诵读，读中赏，赏中读，以读感悟，以读提升。如：转换角色的读，劝慰好友的读，以声传情，读出情感。另外，教师在引导学生通过比较阅读时，掌握了学习方法，并能将这种方法运用到课外阅读

6、之中。如：在学完这两首古诗时，教师鼓励学生搜集了很多关于送别方面的诗，指导学生自己进行比较、领悟。激励学生主动地融入文本，品词析句，真正做到了深刻领会诗的内涵。在此基础上指导学生背诵、积累水到渠成。我想通过这样的学习，学生会对古诗这一独特的文学样式有了阅读的兴趣，并且“古诗情结”由此在心中生根发芽。 三、语言生动，入情入境 教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 在指导学生朗读时，王老师紧扣文本，引导学生对比朗读：“轻尘、青青、新”等词语，声

7、韵轻柔明快，“你认为怎样读才能读出对这种景色的感受？”“而冬天送别的场景又是怎么样呢？”等等，通过对比朗读，体会不同场景给人的不同感受。教师时而指导读，时而范读，时而轻柔明快，时而低沉舒缓。随着王老师那牵动人心的语言，学生和听课教师的情感被调动起来，情绪被感染了，纷纷学着老师的样子神情并茂地朗诵诗歌。从整堂课的教学效果来看，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感普遍提升的目标得以实现。课堂教学面向了全体学生，实现了因材施教。我们说，焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。四、理想课堂，教无止境我们一直在追求优质的语文课堂，但是，大家都知道，尽善尽美的语文课是不存在的，它是有缺憾的。课堂应该是成长着的，是动态的、生成的。因此，要求课堂教学的完美无缺就是不现实的。这堂课教师是给予了学生自主学习的时间，让学生自读，讨论、质疑。但是学生的交流却一直拘泥于一些词句的意思和对诗句的表层理解。对此，教师不能很好地对学生的体会进行提升和引领。 无疑，这两