影响高中信息技术教学效果的因素分析

1、高中信息技术教学效果的因素分析信息技术课堂教学有效性指的是学生在课堂上不仅能能获得技能，而且能够使得科学素养与技术素养得以得到培养。这就要求教师在日常的教学中将教学的目标及方法明确，用行之有效的实际教学活动来影响学生、激励学生。不能仅仅让学生能操作几个软件。更重要的是要学会方法，养成良好的习惯。1.2什么是有意义的学习有意义的教学应该是学生能够接受的教学过程，学生只有能接受才可能接受。另外，有意义的教学应该是学生能在学习过程中有一定快感的过程，能从学习的过程中享受一定的收获，任何一个人都不会干没有任何收获和快感的事情。因此，有意义的教学应该是学生感兴趣的，乐于学的，能够对知识、技能、情感各方面

2、均有提升的学习过程。在我的教学过程中，我比较喜欢使用学生喜欢的实例进行引导。比如我在讲解excel时，我就一最近的考试成绩为例，进行了说明。学生和很感兴趣，同时通过学习，学生了解、掌握了使用excel进行求和、排序、筛选、查找等一些列操作，学生觉得很实用。也很愿意学习。2当前我们的课堂及存在的问题（1）教师在教学过程中忽视了真正的教学目标，割裂了技术培养与技术素养的关系，常常只注重学习软件的具体操作，而忽视培养学生的信息态度、情感和价值观。（2）教师在教学过程缺乏对不同层次学生的因材施教的观念。大多数教师使用封闭式任务驱动教学。对于学生的分析较少，不能很好的分层教学。（3）学生学习兴趣不浓。多

3、数学生课堂上无精打采，无所事事。也有偷偷干别的事情。（4）课堂教学效果反馈不及时，不能及时掌握学生情况，不能及时进行评价纠错。导致课堂无激情。进而形成学生厌学的事情发生。久而久之学生认为信息技术学习无所谓。（5）没有适当的考核办法。多数学校组织信息技术教学成考核很粗，学生思想上不重视。有关信息技术活动少，学生不能真正的认识信息技术课程。除此以外，教学组织无序、教师对此学科不够重视等因素也会影响信息技术课堂教学有效性。3. 提高信息技术课堂教学有效性的策略    针对影响信息技术课堂教学有效性的因素，下面简要介绍几种提高信息技术课堂教学有效性的策略。3.1做好学习对

4、象的分析，制定合理的教学目标要想制定合理的教学目标，充分了解学生的认知基础和教材的实际情况是基础。教师在了解学生的认知基础时，既要了解全班学生对信息技术的兴趣、学习基础，也要了解个别学生的学习基础，而且要准确掌握课程的重点、难点，教材的教学要求、目标。新课程中明确提出了课堂教学的三维目标，即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。 在信息技术的实际教学中，很多教师在教学之前没有制定明确的教学目标，更不用说三维的教学目标。即使制定了三维目标，也没有准确地把握学生在各个维度的学习上应该达到的具体程度和水平。要求教师正确看待教学目标，在此我认为信息技术课程教学情感态度目标和技能方法目标要高于知

5、识性目标。我们的最终目标是提高学生信息技术素养。3.2进行分层教学，实施“因材施教”在教学之前，教师和他的学生往往会获得一份正式出版的课本（或称之为“教材”、“教科书”）。传统意义的上课，主要是指“学课本”；传统意义的考试，主要是考课本上的知识。但是，课本不过是围绕某些知识提供相关的“例子”或“案例”。“课文不过是一些例子”。在解释某个知识点的时候，教师可以提供这个例子，也可以提供另外的例子。没有必要把课本神化，把课本视为“钦定的文件”。缺乏经验的老师往往会死守课本，经验丰富的老师往往会超越课本。坏的教师各有各的坏，但好的教师总是有相同的好。好的教师几乎都有一个共同的好：这样的老师绝不会“照本

6、宣科”。如果老师打算不让自己成为“照本宣科”的坏老师，就不得不做一件事情：调整、补充或重新开发教材。调整教材是教师的权利，教师可以调整教材。不过，任何一份正式发行的教材往往经过了大量的设计和开发，这些教材可能遗留了一些缺憾，但总归有一些可取的优势。教师在调整和改换教材时，首先需要充分“吃透”、“利用”这些教材。还要会补充教材。“补充”教材实际上就是教师围绕某个教学主题给学生提供“拓展阅读”材料。教师、学生和教材三者构成了教学的关键要素。若某个教师在上课之前，已经积累了丰富的课程资源，并围绕某个教学主题给学生提供相关的材料。这样的课就具备了“成功了一半”的可能。在整个教学过程中要求教师能够针对不

7、同的学生，提出不同的教学任务,提出不同的要求。作为信息技术课程来讲。我认为课堂教学应该核心放在学生的行为习惯上。我们不可能在有限的时间呢教会学生所有的技能和技巧。本身信息技术是无线发展的，具有很多新的知识。我们所要教给学生的应该是最基本的操作方法。应该是操作的基本规范和学习知识的技能。不可能像语文数学等学科一样围绕着高考考纲去进行课堂。我们没有高考任务，但我们不能没有目的，我们信息技术教师应该在教材的基础上进行适当的取舍，结合学生的实际情况，重新组织教材。对于不同的学生来说，对于某些学生来说学会标准的办公操作就是一种收获，对于某些学生来说学会程序设计就是一种收获。但对于更多的学生来说，我们教会