学会赞美案例评析

1、口语交际典型教学案例学会赞美牧野区陵园小学 李滢快要上课了，我身穿新买的裙子，步履轻盈地向教室走去。边走边猜想孩子们见到我会有一个怎样的反应还会像平时那样安静地坐在那儿，等待上课？还是会有孩子兴奋地说：老师，你今天真漂亮！给我们班上过课的老师对我们班的孩子有一个统一的印象：木讷，比较难互动。新课程标准不是提倡我们的学生具有日常口语交际的基本能力吗? 正好所学“妈妈”这一单元的语文天地中有“夸夸我们的妈妈”这一口语交际训练，好，今天我就抓住这一契机，锻炼学生们交际表达的能力，想到这里，以“学会赞美”为主题的口语交际课的预案就在我热切的期望中升腾着!站在教室门口，我故意顿了顿脚，果不出所料孩子们一

2、下子注意到了我的变化，不过眼神中流露出的惊讶却转瞬而逝，只有几个孩子惊喜地看着我。我灵机一动，开始了本课的第一个环节：一、巧借情境 意切情真赞老师我望着胆大的小班长问：“李伊珊，你笑什么？”“老师，你今天很漂亮！”李伊珊忍住笑认真地回答。“是吗？怎么漂亮？夸人总得有根有据吧！”我微笑着进一步试探，这时另一个孩子边举手边说：“你的衣服颜色鲜艳，搭配得很好。”我夸张地说：“哇！你说出了漂亮的原因，你不仅会夸赞别人，还有一双发现美的眼睛。不过，有礼貌的孩子在和老师、长辈对话时总会用到这个字“您”。 你愿意再试一下吗？”“您的衣服颜色鲜艳，搭配得也很棒！”我和这个孩子因为“老师穿新裙子”引发的交流已经

3、使其他孩子感到新奇了，听，孩子们在窃窃私语了。我知道孩子们想要表达的欲望之门已经打开了。我亲切的说：“孩子们，教过我们的老师，有没有在你学习上或哪一方面你想赞美的？”刚说完，许多孩子都纷纷举手，跃跃欲试。“张老师要求很严格又有耐心，每次有同学不会的题，总是耐心讲到我们会为止。”“李老师就像妈妈一样，给生病的同学倒水”孩子们的夸赞越来越贴近实际，忽然之间，我有些兴奋，浓浓的师生情感在交流中更显的真切，（情真意切）“听到你们的夸奖，我心里乐滋滋的。你呢？听到老师的夸奖，你会怎么样？”孩子们抢着说：“听到老师的夸奖，我以后会更有礼貌、更懂事。”二、再创情境 语细情浓赞母亲到此，我看是机会把话题延伸到

4、课堂以外的家庭了：“赞美还能让人产生动力，日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美。妈妈是我们生命中最重要的人，让我们来夸夸我们的妈妈吧！”孩子们争先恐后：“我妈妈工作很忙，每天很早就起床了。”“我妈妈手特别巧，她织的毛衣比商店里买的都好看”此时，为了能使学生入情入境，增强孩子们表达的深度，我决定先为孩子们表演一个小节目，请大家看一看应该怎么去赞美别人。我拿出空粉笔盒当道具装满菜的盘子放在桌上，再指名三个孩子，饰演我的儿子或女儿：“现在，表演开始。如果你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说？我边说边表演将烧好的几盘可口的菜端上桌，并不停地用袖子擦汗，用手捶背）一孩子大

5、大咧咧的说：老妈，今天你又烧好吃的菜啦！放那儿吧！边说边用手拿菜吃。第二个孩子上场闻闻菜，带夸张地喊：啊，亲爱的妈妈，这可真是世界上最香最香的菜了！你为了我这么辛苦，你太伟大了，你是世界上最最最好的妈妈！我示意第三个孩子上，他表情真诚地说：妈妈，我回来了！他看看桌上的菜，又看看劳累的妈妈，心疼又感激地说：妈妈，您太辛苦了！工作了一天，回到家还要烧这么多好吃的菜，真是我的好妈妈！说完还拿来凳子让妈妈坐下，并帮“妈妈”捶背。看着其他孩子们，既敬佩又羡慕的眼光，我清楚，孩子们交际的欲望已点燃课堂教学收到显著效果！俗话说“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”这节课，我紧紧抓住“创设情境，角色体验”这个舞台，把教学情境还原为生活情境，让学生在生动形象的情境世界里，充实而愉悦地走一遭，在这种充满亲和力的过程里，在这种有情有意、色彩斑斓的生命体验与表达活动中，孩子们交际的情感被诱发，心灵在快乐地舞蹈，语言在美丽地绽放。我也深刻的感受到：言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。 所以，为学生巧妙创设