如何提高学生的口语交际能力

1、如何提高学生的口语交际能力颖东区新华办事处梨树小学 刘红关键词：兴趣 情境 内存 潜移默化语文课程标准把“听话|，说话”改为口语交际，绝不是名称上的简单更换，而是体现语文课程改革的与日俱进。“皆在培养学生倾听，表达和应对能力，具有文明和谐的进行人际交流的素养”。它不仅涵盖了听和说的功能，而且凸显了“语文是重要的交通工具”的课程性质，学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”，充分体现了教学活动由单项的信息传递活动转向双向或多向互动的对话活动，我认为要提高学生的口语交际能力必须从以下几个方面着手一：创设适合情境 激发交往兴趣口语交际是在特定的话题情境中产生的，这种言语交际活动离开了“特定的

2、话题情境”就无法进行。因此，我们在进行“口语交际”的教学时，必须创设适合的情境，激发学生交际的兴趣。1 ：贴近学生的生活实际 实践证明，只有与学生生活相贴近的交际情境，容易使学生产生身临其境的感觉和积极的情感体验。有了这样的感觉和体验，学生就会带着积极地情感兴趣盎然的走进交际情境。例如，人教版第二学段中设计的“家乡的风景，自我介绍，保护生态平衡|”等口语交际训练的内容，都是贴近学生生活实际的，交际时人人都有话说可说。2：形式多种多样多样化的交际情境，可以调动多种器官参与交际活动，减轻交际时的疲劳，从而增加交际时的兴趣。在教学中，也可以根据具体的口语交际内容，以一两种形式为主，在兼顾与其他形式的

3、结合，例如：可以采用“听一听，问一问，说一说，评一评” 的形式，也可以采用“ 看一看，议一议，评一评” 的形式，还可以采用“演一演，说一说，评一评” 的形式。二，营造宽松和谐的交际氛围学生敢于，乐于表达的前提是心灵的安全和平等。首先要求老师在口语交际中摆正自己的位置。作为一个听众，朋友与学生一起聊天，讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流，比起做一个威严的法官，传道的牧师，去判断学生说的对与不对更容易在你面前“敞开心扉。其次，应当给与学生足够的尊重。”尊重学生个性化的见解。建构主义认为，学习意义的获得是每一个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，从而获得自己的意义，这种构建无

4、法由他人来代替，因为他具有自我的特质，具有鲜明的个性，在口语交际过程中，教师唯有尊重这种特质，尊重这种个性，不以自己对交际问题的解读想当然地等同于学生的解读，才能让学生敞开心扉，畅所欲言。最后关注学生间的相互作用，引导学生学会彼此尊重，互相帮助，这样，才能让学生有一个宽松和谐的口语交际氛围。三：优化教学步骤根据学生认知规律精心设计教学步骤。一次口语交际的教学可按四个步骤来完成。1：课前准备小学生常常是凭直观形象来思维，看见什么说什么，怎么做的就怎么说。因此，课前的实践活动十分重要。要根据口语交际课的具体内容，安排学生观察实践，收集资料，或体验生活等等，尽量使学生胸中有物，说有依据。2：导入情境

5、生动逼真的情境创设，能够调动学生内在真实的情感体验，激发学生主动投入口语交际活动的强烈愿望。所以，在课前准备的基础上，老师要利用感染性的语言描述，多媒体课件或实物展示等手段，迅速把学生带人一个生生互动或师生互动的轻松愉快的口语交际情境中。3：模拟交际在学生进入口语交际情境后，老师指导学生依据要求，展开互动的口语交际活动。如：先有老师进行口语交际示范，接着让优秀学生口语交际示范，再放手让学生自选对象或小组展开口语交际练习，最后，选择典型口语交际范例，引导集体评议。或者，先放手让学生根据口语交际的要求进行自主交际，然后再抽取典型，进行示范表演，同时引导学生展开评议。4：课外延伸课堂的模拟交际在深度

6、和广度上不如生活那么丰满，充满血肉，而且，学生在课堂上通过口语交际获得的知识只有在现实的实践中才能逐渐形成能力。因此，老师在口语交际后，还应该设计一些交际作业，让学生运用所学到的知识大胆的实践，将知识转化为能力。四：增加学生的“内存”，做“有米之炊”有些口语交际活动的话题本身就容易使学生泛泛空谈，语言枯涩，更难以展开互动。这些都源于学生生活积累和语言内存的缺乏，使他们“难为无米之炊”。我们以往都是孤立地对待语文园地中的口语交际，没有从语言储备这方面考虑问题，只是重视口语的交际性，而忽视了引导学生在口语交际活动中去积累语言。其实，口语交际在一定程度上与写作很相似。写作要胸藏万汇，才能笔有千钧。同

7、样, 口语交际是，倘若胸无点墨，又怎能口若悬河呢？进行口语交际活动时，不妨先让学生走进真实的生活，给学生充分的时间，自己动手去实践体会，围绕交际的话题让学生去进行调查，考察，走访等活动：还要让学生通过各种途径去收集相关语言材料，这样“内存”足了，就不愁无话可说了。如关于环境保护的交际的内容就应如此。对于身边的环境状况，学生有时虽然身在其中却往往并不注意。在人教版三年级第二单元的口语交际就是关于环境保护的，学习这一单元的口语交际时，我给学生一周的时间充分的调查，让学生对于环境状况有了较深的感触，情动而辞发，学生的发言不再空洞无物，而是人人有话说，有感而谈，交流的效果非常好。其中还有一个辩论会。（

8、学生们围绕周围环境是在悄悄改变正方还是在日益恶化反方展开辩论）正方：我们认为周围的环境正在悄悄的改变。听爷爷说，我们庄里的塑料加工厂，因为没有环保设施，已经接到关闭的通知，可以预见，这里的空气会越来越好反方：我们村前面有一个垃圾场，整个阜阳的垃圾每天都运往这里，天热时，苍蝇到处乱飞，环境污染很严重，人们的生活受到了影响。正方：确实存在这些情况，但是大家已经行动起来，像刚才说的关闭塑料加工场反方：我每次去姥姥家都要经过磷肥厂，从那里流出来的水都是臭的，就这样流到了周围的小河里反方：每天放学的路上都能看到拉砖头,水泥的汽车，冒出一股股的黑烟，把臭氧层都给破坏了。正方：我们老师不是天天要求大家爱护花草树木，保护生态环境么?从片段里，我们可以看到，学生通过听大人说，亲身经历使自己掌握了很多交流的材料，“内存”变得充足了，所以能清晰的陈述自己的观点，并充分展开辩论，对家乡环境的情况越变越，感触也会越来越深。五：潜移默化，言传身教俗话说：“打铁还得自身硬。”要训练学生良好的