幼儿园教育资源共享的开拓与整合实践研究

1、幼儿园教育资源共享的开拓与整合实践研究一、课题的提出在当前经济不是很发达的情况下，各幼儿园经费普遍紧张，不能为幼儿提供足够优越和宽裕的教育资源，幼儿园的发展需要政府的投入，社会的支持，然而我们也有必要采取措施，使现有资源发挥最大效用，为幼儿的发展服务。幼儿园教育资源共享的开拓与整合是教育观念发展的必然，是幼儿园节约资金的需要，是幼儿发展的呼唤。幼儿园教育资源的开拓与整合是可能的。现实中我们看到，园内现有资源得不到开发以及资源浪费的现象具体表现在：1、幼儿园建筑设施及户外活动场地不够宽敞，幼儿专门活动室欠缺。2、幼儿园经费不足的情况下，幼儿园各班之间教玩具、教学用品重复购置，造成了隐性浪费，图书

2、资料被尘封，现代化教学设备成为噱头的摆设，未发挥其最大的教育价值；3、环境创设更新周期长，内容没有从根本上为课程服务，其教育价值没有得到充分挖掘和体现；4、师资素质参差不齐差距较大，没有形成很好的交流促进、优势互补。教师的案头工作有些部分无实际意义，浪费宝贵时间，增加教师的负担；5、教科研局限于小范围的课题组，不能以点带面，成果未得以推广和利用；6、家长资源、社区资源开始得到重视，幼儿本身这一群体作为一种资源还未引起教师的注意和利用。为了解决上述存在的问题，探索资源共享的新路子，根据新纲要提出的统整各方教育资源，形成教育合力的思想。我们对园内现有资源进行统整，避免资源的隐性浪费，使有限的教育资

3、源得到最大限度的利用，达到资源共享的目的，特立项研究。二、课题实践研究阶段与内容（一）研究阶段第一阶段：2003年9月10月，学习新纲要，查阅幼教类杂志关于幼儿园教育资源的相关文章，明确幼儿园教育资源的涵义及实现园内教育资源共享的实践意义。制定研究方案和研究制度。第二阶段：03年11月12月，对幼儿园的教育资源利用状况进行调查并剖析。04年1月4月，研究幼儿园教育资源共享的开拓与整合的途径与方法。04年5月6月，研究幼儿园教育资源共享的开拓与整合的评价。第三阶段：    04年7月8月，整理课题资料，形成书面报告。（二）研究的主要内容1、幼儿园各空间设施的整合利用2、教玩具

4、、图书、器械的共享3、现代化教学手段的充分利用4、让环境与幼儿产生互动5、师资及人文资源的挖掘利用与整合6、盘活社区、家长教育资源三、课题的实践研究过程与方法通过现状调查结果的分析，我们课题组针对现状制定了对策，开展了幼儿园各方资源的挖掘、开拓、整合的一系列活动。（一）幼儿园建筑设施及空间的整合在硬件建设方面提出了“先天不足后天补，硬件不足软件补”的策略。由于建园早的原因 ，活动室设计不是很科学，没有专门的活动室。为了尽量拓展幼儿的活动空间，我们把幼儿午睡室的床叠置后变为两用教师，教师变主配班为主副班，幼儿分为两个小组同时上课，实现了小班化教学。并设计了可临时摆设的区角，增加了幼儿动手动脑以及

5、表现自己的机会，最大限度地利用了班级中所能利用的各个空间。（二）教玩具资源的整合1、在日常教学及其他活动中，教师要制作许多教玩具，但往往在完成该活动后，就被闲置或丢弃，其他教师需要时又要重新制作，造成重复劳动和不必要的浪费。针对这一现象，我们采取了以下措施：所有教玩具及自制教具分类登记、集中存放，严格借用制度，大大方便了教师查找和使用，减少了无效劳动和资源浪费，提高了教师的工作效率，使教玩具发挥更多的作用。下一步我们准备把平时基本闲置的教师集体备课室改进为可以专门进行教玩具制作的制作室，这样教师在制作教玩具时，可以更好地互相交流，汇集集体的力量，制作出更好、更实用的教玩具。2、往常各班的体育器

6、械都是每个班品种数量齐备的，雷同较多，幼儿园资金投入多不说，各班的器械由于疏于管理常常互相混淆，有的班器械多得占地方成累赘，有的少了集体活动时不够用。我们就把全园的活动器械进行了一次大清理，每班只留少量符合本班年龄特点的、易于幼儿随取随用的器械。把一些跳绳、皮球、高跷、呼啦圈一类的器械集中摆放，由专人管理，并安排了使用轮流表。使各班能有序取用，器械充足，避免了重复购置，同时也使每天的户外活动场地安排更科学，减少拥挤和冲突。3、桌面玩具每学期结束进行整理，按年龄段统一调配和补充，同时把每班所拥有的玩具进行登记公示，班级间可以互相借用。这样避免了同类型玩具在各班重复，并且经常能更换玩具尝到新鲜，同

7、时减少了玩具重复购置的开支，更多地用于新玩具的购置。4、幼儿园的图书积累比较丰富，其中专业类杂志教师基本人手一套，阅读率很高，对教师的专业成长起到了积极的作用。但绝大部分专业书籍被搁置在书橱里，有意无意地被冷落了。书籍是人类最宝贵的财富。通过研究，我们采取了以下两个措施：一方面把图书目录张贴在教师办公室及会议室等教师经常逗留的位置，让她们经常去关注和发现自己感兴趣的书籍，从而去借阅。另一方面，以教研活动的形式，每次给教师指定几本关于教改方面和教育理论方面的书籍，让她们阅读，并互相研讨心得体会，促进教师教育理念的提升。（三）充分运用现代化教学手段我园的多媒体教室建设得比较早，对我园教师使用现代化

8、教学手段进行教学的观念和能力的形成起到了积极的作用，但由于场地等种种原因，这些设备没有得到普遍的利用，多媒体平台、摄像机、闭路电视的利用率都极低。通过课题的开展，我园从上到下提高了这方面的认识。首先从闭路电视入手，利用幼儿家庭中的资源，把一些优秀的儿童VCD带到幼儿园，在洗手、起床等过渡环节进行播放。一方面稳定了幼儿活动的秩序，也丰富了幼儿一日活动的内容，更使幼儿获得了有益的儿童影视作品的熏陶和教育。摄像机也是教昂贵的现代化设备，其作用一开始只是运用于拍摄外面的观摩课给教师观看学习。现在许多教师已经能根据教学需要利用摄像机拍摄所需的场景和活动为主题教学服务在集体教学活动中进行利用，丰富了课题教

9、学形式和内容。在节庆活动中，诸如家园同乐活动、庆“六一”活动等，把每位幼儿的精彩表现拍摄下来，播放给她们看，激发了她们的活动兴趣和自豪感。把幼儿的日常表现拍摄下来，在家长会中播放给家长们看，让他们更真实地了解自己的孩子在幼儿园的表现，利于协助幼儿园共同教育。在多媒体平台的利用上，在原有的基础上添置了大量的教学课件，鼓励教师自制课件。教师可以根据教学内容需要选择相应的课件进行教学。向杭州童易多媒体软件公司购置了一套多媒体辅助系统，可以将主机连接到班级的电视机中利用教学课件进行教学方便了师生，不要每次都带幼儿到多媒体教室上课，改善了教学质量，真正发挥了现代化教学手段的作用。用较少的投入实现了全园进

10、行多媒体教学，使幼儿体验到了电脑鼠标操作的乐趣，更进一步的了解电脑。（四）让环境与幼儿互动幼儿园环境是重要的教育资源，但其发挥的作用和价值却未能引起真正的重视，以至于一些环境创设长时间不能得到更换，形式一成不变，影响了环境资源的发挥其应有的作用。通过课题的开展，我们组织教师学习了幼儿园环境创设的许多资料，让教师进一步理解幼儿园环境的知识、情感等教育功能，环境与幼儿互动、在主题活动中的价值。注重物质环境创设的新颖性，留给幼儿想像和创造的空间，使幼儿获得更多的知识经验，引发她们的思考、交流、合作、探究。根据教学主题更换环境布置，使环境为课程服务、为教学服务、为幼儿的发展服务，通过与环境的相互作用而

11、主动学习、有效学习，充分挖掘和体现其教育价值。除了物质环境的创设，我们还极力为幼儿营造一种以幼儿为主体的，让幼儿与幼儿互动“对话”的开放性学习环境。特别是进行了平行班区域活动资源共享的尝试：平行班开设不同的区角，幼儿可以自由地到平行班参加活动，并把一些区角转移到公共场地，幼儿随时可以玩。避免了活动区内容材料的雷同造成的人力物力的浪费，幼儿活动区资源得以重复利用和共享，教师的精力可以投入到更有创造性的实践工作中去，落实到对每一位幼儿的具体指导中去，更充分地体现教师劳动的价值。对幼儿来说，活动兴趣增强，活动空间得以拓宽，交往范围扩大，更有利于社会性发展。充分利用了幼儿自身知识经验这一重要教育资源，

12、相互影响、相互促进、共同提高。（五）师资的整合我园师资力量雄厚，但素质也参差不齐，利用优秀的师资带动年轻教师和业务相对较差的教师的成长是摆在我们眼前的最可行的途径。为此，我们采取了一系列措施：1、设教研组组长时考虑其特长遵循人尽其才、各尽其用的原则，教研组分组时按意向进行结对，由教研组长指导该组成员的业务特别是对公开课、家长开放课、教师互相听课等进行指导，达到了师资优势互补的效果。2、实行教坛新秀、优质课获奖者进行说课与汇报课制度。其他教师进行观摩，从中借鉴有益的经验，寻找差距，激发她们迎头赶上的劲头。3、平行班课时进度同步，教师每周设计一堂创新课互相到平行班任教。相对来说，教师可以每周少备一

13、节课。因为是小班化教学，一堂课在自己班里已经上了两次，教学方法得以改进，设计更加成熟，到平行班去上效果会更好。而且幼儿就有更多机会接触到不同性格，不同教学风格的教师，这对教师的专业进步和幼儿的发展都比较有益。4、每学期每教师提供一个优秀教案装订成册全体教师共享。这也是一笔宝贵的财富。每位教师在一个学期的教学中，总有几个较成功的教案。能够得到互相交流，其他教师在开展同样教学时就可以利用和借鉴，通过不断地修改使教案更趋科学实用。5、平行班教师集中备课制。特别是开学初制定计划时，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，教师们互相交流商讨，安排了丰富的活动，发挥了集体的力量。6、教研组、课题组每阶段需要汇报，科研成果

14、纳入教学业务计划中予以实施推广，杜绝了教科研走过场、优秀成果丢弃冷落的现象。另外，教师之间的团结合作，自由探究、积极向上的态度，包容歧见的雅量，园长的民主领导，良好的人际关系，亲密的师生关系，对幼儿的尊重、鼓励和支持，都是最为宝贵的教育资源，有利于形成人性化的教育。孩子的好奇心、探究欲，对游戏的不知疲倦的热情都能为我们教育者所利用。 （六）盘活社区、家长资源统整家长资源，最直接的表现就是家园合作。我们意识到家园合作既不是传统意义上的“家长工作”，也不是一方为主的配合，是两个同样肩负着人生启蒙教育重任的社会组织与成员之间的携手。因此，我们能遵循不为家长增加负担的原则，正确对待家长资源的

15、利用，为孩子的教育服务。通过分析，家长教育资源具有职业优势、个性优势、家庭优势，关键在于幼儿园如何利用，我们的策略是：1、盘活家长教育资源教师通过家访摸底，把资料统一建档，在开展一些活动时争取有相应优势的家长的支持。2、通过定期的家长开放课活动，让家长更全面地了解自己的孩子，向教师学习先进的教学理念和方法，从而在家能更科学地引导孩子，促其健康发展。3、组织家长教育经验交流，发挥其他家庭、幼儿园的优势、强项，使其成为共同资源，发挥示范辐射作用。使幼儿在园活动的经验在家得以延续、巩固和发展，在家获得的经验在幼儿园学习过程中得到运用扩展和提升。4、在主题教学活动中引进家长教育资源，如在大班毕业升学的主题中，联系好小学的家长为家长进行幼小衔接的讲座，带幼儿到小学的课堂中去体验小学生活。在交通安全的主题中请交警爸爸为孩子们讲解等等。5、选择双休日开展亲子活动，家长自愿的形式带领幼儿参加幼儿园组织的家园同乐以及远足活动，深受幼儿及家长的欢迎，保证了最让幼儿园头疼的安全问题，同时在不占用家长工作时间的基础上也满足了家长与孩子共同参与幼儿园活动愿望，增进了亲子之间的情感，培养了幼儿积极参与、活泼开朗的性格。