长方体和正方体的体积计算说课稿

1、长方体和正方体的体积说课稿说课人：张平一、说教材1 、教学内容的地位和作用长方体和正方体的体积计算是在学习长方体、正方体的特征，掌握了体积的概念和常用的体积单位的基础上教学的，是学生第一次学习立体图形的体积计算。学会长方体和正方体的计算，是学习容积的基础。学习长方体和正方体的体积计算具有一定的实用价值，通过学习联系实际的操作活动，学习一些测量和计算知识，可以帮助学生在今后的生产和生活中实际测量和计算一些物体的体积，解决一些实际问题。通过学习体积的计算，使学生进一步体会到知识来源于实践，用于实践的道理，学习一些研究问题的方法。并且对学习空间观念的形成有着重要的意义。2 、教学目标本课时的教学是依

2、据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面确定如下教学目标。知识与技能：经历长方体、正方体体积公式的推导过程，学会解决实际生活中有关长方体和正方体体积的计算问题。过程与方法：通过实验操作、讨论归纳等活动发展学生的空间观念。情感态度与价值观： 体会合作探究的乐趣， 体验成功的喜悦， 激发学生的学习兴趣，培养学生热爱数学的良好情感。3 、教学重难点教学重点 : 能正确、熟练地运用公式计算长方体和正方体体积。教学难点 : 能理解长方体和正方体体积公式的推导过程。二、说教法本节课依据学生的心理特征，认知水平、教学内容的实际，从落实数学课程标准的新理念出发，主要运用操作实验法、引探发现法、小组

3、合作学习法等多种方法进作教学。在教学中，多给学生提供自主探索的平台，让学生通过操作实验、观察、猜想、发现推导出长方体体积计算公式，又通过再次实验验证，进一步验证公式的正确性。让学生亲身经历知识的形成全过程，从而证明了自己的能力，品尝到成功的喜悦。这样，使学生的主体地位得到强化。又通过小组合作学习，培养学生的合作意识和实践能力。三、说学情体积对学生来说是一个新概念，由学习平面图形扩展到学习立体图形，是学生空间发展的一次逾越。课前，学生已经初步认识了体积和体积单位，对物体的体积有一个比较模糊的认知。在教学中，教师要着眼于学生空间观念的培养，从学生的实际出发，充分利用和创造条件，使学生在轻松愉快的气

4、氛中学习；利用互动多媒体课程，引导学生通过对物体、模型等的观察、测量、拼摆、画图、制作等活动，丰富学生对形体的感知，以培养学生的初步的空间观念和抽象概括能力。四、说学法1、启发学生独立思考。学生是学习的主体，只有引导学生独立地发现问题、思考问题、解决问题，才能收到事半功倍的教学效果。例如，在操作的基础上，让学生观察、分组讨论：每排个数、每层排数、层数是长方体的什么？长方体的长、宽、高与它的体积有什么关系，这是总结公式、理解公式的重要途径。2、让学生在问题解决中学习。问题是数学教学的核心，也是激发学生探究欲望的最佳动力。怎样让学生体会求长方体、正方体体积的方法的应用价值， 而不是让学生的学习停留

5、在表面感觉这一层上呢？教学设计时，我力求以“长方体、正方体体积”这一数学知识为载体，通过学生主动参与、发现结论、猜测验证的探究过程，使学生的数学认知结构建立在自己的实践经验和主动建构之上，从而转变学生的学习方式，体现课程改革精神。教具准备：多媒体课件、导学案学具准备：每人准备若干个棱长1 的小正方体。五、说教学过程设计（一）复旧引新，创设情景1 、什么叫体积？常用的体积单位有哪些？什么是1 立方厘米、 1 立方分米、 1 立方米？（教师出示正方体体积单位的模型）【完成这题，使学生进一步树立空间观念，为这一节课作好铺垫】2 、有了体积单位，我们就可以计算一个物体的体积. 举例计算。小结：把长方体

6、切成棱长1 厘米的小正方体，可以数出它的体积。3 、谈话导入 : 在日常生活中，许多长方体形状的物体是不能分割的，如建筑材料、机器零件等。“切开数”这种方法在实际生活中是行不通的？那该怎么办呢？这就是今天这节课我们要学习的“长方体和正方体体积计算”（揭示课题）【这样，激励学生上进好学，充分发挥学生的主观能动性，让他们积极主动、生动活泼地探索新知】（二）自主探究，合作交流这个环节是本节课的教学重点，我准备分四步实施教学。1 、操作实验，发现方法小组合作操作实验，学生以四人小组为单位，每组拿出学生自己准备的小正方体。摆不同的长方体，并填如下记录表。总个数每排个数每层排数层数长方体小组汇报实验结果。

7、小组讨论：观察这个表，你发现了什么？各组汇报讨论结果，师生共议，猜想方法。指明回答：师板书：总个数=每排个数×每层排数×层数【小组合作，多给学生提供自主探索平台，让学生动手操作实验，增强实践性，拓宽活动空间，为每个学生创造力的发展提供途径。】2 、合作交流，集体评议课件出示 : 用 12 个棱长 1 厘米的立方体摆成形状不同的长方体，看看摆出的长、宽、高分别是多少？长宽高小正方体数量体积长方体长方体长方体长方体请同学们认真观察收集到的数据，并讨论下面问题。前面说过有多少个体积单位， 体积就是多少，所以可以用什么来代表 “总个数”。每排个数、每层排数、层数是长方体的什么？3、

8、总结规律，加深理解通过上面的实验，你发现长方体体积与长、宽、 高有什么关系？学生各抒己见， 充分发挥学生的主体性。根据学生的回答，引导总结：长方体的体积=长×宽×高用字母表示为 v=abh【为学生创造探究问题情境，提供动脑的空间，让学生主动独立思考。透彻理解长、宽、高与体积的关系。】4、利用关系、类推公式你能猜想出正方体的体积怎样计算吗？用小正方体摆、验证学生回答、师板书：正方体的体积=棱长×棱长×棱长用字母表示： v=a.a.a引导学生理解掌握a3 的读法和表示的意义【猜想是一种带有直觉性的，比较高级的思维方式。对于探索性学习来说是一种重要的思维方式。

9、根据长方体和正方体的关系来推断，使学生感到新知识不新、不难。实现平稳过渡，使学生树立学习新知识、解决新问题的信心。】（三）应用公式，解决问题1 、填表2 、巧判断3（1） 0.7 0.7 0.7 0.7（）3（ 2 ）一个正方体的棱长是5 厘米，它的体积是515 立方厘米。（）（3）一个长方体长 8 分米，宽 5 分米，高 4 厘米，它的体积是160 立方分米。 （）（4）一个长方体木箱，竖着放和横着放时所占的空间不一样大。（）（5）一个棱长为 6 分米的铁皮箱，体积和表面积完全相等。（）3 、一块长方体钢材，长 6.4 米，宽 4 米，高 4 米，如果每立方分米钢重 7.8 千克，这块钢材共

10、重多少千克？4 、 美术课上小明拿出一块橡皮泥塑了一个棱长 4 厘米的正方体，又用这块橡皮泥改塑一个长 5 厘米，宽 2 厘米的长方体，能塑多高？【练习是数学中教学巩固新知，形成技能，发展思维，提高学生分析问题，解决问题能力的有效手段，为了加强学生的理解，使学生能正确运用公式，我设计了多层次的练习，这样设计，既能使学生加深对计算长方体的计算方法的掌握，有利于培养学生的实际操作能力。】（四）、反思评价，布置作业1 、让学生说说这节课学习了什么？你有什么收获？2 、师总结3 、课堂作业1 、填空（ 1）有一块长方体木料长 4 厘米，宽 3 厘米，高 2 厘米，把它切成 1 立方厘米的小方块，可以切

11、成（) 块。（ 2）一个正方体的棱长总和是96cm，它的体积是（）。（ 3) 大正方体的棱长是小正方体的棱长的 2 倍，则大正方体的体积是小正方体体积的（ ) 倍。（ 4）一个长方体的体积是60 立方分米，长 6 分米，宽 2.5 分米，高是（）。2 、应用题（ 1）学校要砌一道长 15 米，厚 0.2 米，高 2 米的文化墙，每立方米用砖 520 块，一共要用多少块砖？（ 2）一个长方体和一个正方体的棱长之和相等， 已知长方体的长是 8cm,宽是 5cm，高是 2cm。这个正方体的体积是多少立方厘米？（ 3）有一块长方体石料高 7dm，长和宽都是 5dm，把这块石料凿成体积最大的正方体，那么凿去的石料体积是多少立方分米？【这样设计目的对新知识进一次全面的回顾、梳理、内化的过程，同时，培养学生的总结概括能力和应用能力。】六、说板书设计长方体和正方体的体积长方体的