小学语文课堂情景作文教学研究实施方案2

1、小学语文课堂情景作文教学研究实施方案后港中心小学语文专题组一、研究背景 1、作文是一种创造性的脑力活动。一篇文章的写作，是由观察思考-表达的过程，正如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”也只有富于情感的文章，才能让人体会到人物所赞颂或批评的内容。但在实际作文教学中发现，大多数学生的作文是就事写事，从中体会不出小作者的写作情感，读来干巴巴。怎样激发学生的作文情感，创设相关的教学情境，宽拓学生写作思路，是目前作文教学中的重中之重。2、情景作文教学是我们对语文课程标准中有关理论的认识和实践的需要。“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于

2、表达。”作文是实践性很强的课程，提高学生的作文能力的主要途径是作文实践活动。因此，要让学生写好作文，必须立足于学生的现实生活，让学生在丰富多彩的趣味活动实践中，使学生获取作文的知识，提高作文的能力。 3、运用建构主义的观点进行情境的设置，是突破传统作文教学法的有效手段。心理学告诉我们：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。”要激发学生的兴趣，既要从内容入手，使学生有内容可写，有话可说，又要注意教学手段、方法的趣味性。生动、有趣的情景，能吸取学生的注意力。情境设置得好，这种教学法的优越性就越能够很好的体现出来。 4、情景作文教学的研究也是作文教学的现状的需要。 以前，有的

3、教师有意无意地鼓励学生背熟若干篇“例文”，考试时，套写或抄袭，从小培养弄虚作假的文风。有的教师强调学生注意作文的思想性，必须套用大道理，写时髦的套话，从小让学生用似懂非懂，不着边际，空洞枯燥的语言去表现所谓“中心”，或表达自己不真实的感情。学生作文变成了吹牛、杜撰、说谎话、编故事，把学做人与学作文脱节。从教师的指导来看，作文指导方法机械、呆板、僵化，允许学生吹牛、说谎、编故事，甚至鼓励学生背例文来应付考试，对学生语言的发展缺乏科学的训练，从而造成学生厌写作文。 5、没有真情的流露，就没有求善求美的追求。小学作文教学运用情境方式，便是让学生通过感受、领悟情境，自然而然回受到美的感受和熏陶，进而陶

4、冶其性情。作文是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作源于生活，生活离不开活动。作为能够形成学生世界观和培养学生主体个性有效手段之一的写作教学，理应体现“情境教学”的思想。虽然生动的、富有启发的讲授在某一写作教学时仍然十分有效的，但学生写作能力的形成只有靠学生主体的实践活动来实现。针对当今作文教学弊端，加强对学生“情景作文”的研究，显得尤为重要。 二、理论思想 1、课题的定界情境作文，是根据学生的生活实际、思想实际及教学目标，为学生创设一种特定的情境和气氛，要求言、行、情融为一体的同步进行的作文教学。关于作文教学情境设置的方式方法，一线教师提出很多宝

5、贵经验：诸如观察情境训练、游戏情境训练、多媒体综合手段营造情境训练、表演再现情境训练等等。这些经验做法为情境作文教学提供了帮助。 但问题是：教师成功设境，远不等于成功作文，设境仅仅是教学的开始，要把学生带到优秀作文的彼岸，教师还需做很多工作。 词典上解释为“为达到某种目标而采取的行动。” 活动教学中的“活动”它强调的是学生主体生动的、有思维积极参与的、观念与行动相统一的、内部和外部并重的、充满改造和创新精神的、能够满足学生多方面发展需要的整体的、多样的活动。 情境作文教学，是构建具有教育型、实践性、知识性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基础

6、，以作文教学与作文活动有机结合的方式来促进学生整体素质全面提高，个性特长充分发挥的一种新型的教学观和教学形式。 值得注意的两点是：其一，作文活动教学应以“活动”为特征。这里的活动可以指课上的活动，也可以指课外的活动；既可以教师创设活动，也可以学生自主活动。在组织活动中，教师要明确提出活动要求，要充分调动学生的各种感官，使之活跃起来，全身心地投入，完全进入角色，同时在组织活动中要力求全员参加，并且让每个学生都唱主角，这样才可以使每个学生在活动中有体验、有感受。其二，作文活动教学要重视活动后的指导。 活动的目的是给学生提供素材，但只有素材绝不能写出好文章，如不加以指导，学生只能记流水账，没有写作思

7、想，当然也就没有写作路子。因此，必须重视活动后的指导，要指导学生讨论，挖掘素材、内涵，找出写作的“点”，要指导学生去思考，整理素材内容，找出写作的“路”。 2、理论依据 （1）苏霍姆林斯基曾说过“美能磨练人性美，首先是艺术精品，能培养人细致入微的性格。性格越细致，人对世界的认识就越敏锐，从而对世界的贡献也就越多。”美作为人的生命的本性，在意识领域里，人的社会化的认知、情感、意志活动无不体现美的原则，因为他们是人的生命本性的不同表现，都要达到真、善、美的统一。可见美无时无刻不存在与人的各种生命活动中。 （2）叶圣陶先生的：“为人生、写真话、重创造、贵自能。作文目标，为了人生，重在创造；作文内容，

8、源于生活，发乎心灵；作文语言修辞立诚，学习写话，作文过程引导主动，自作自改。在情境作文教学中，利用教材或阅读资料作为写作素材，激发学生想象空间，挖掘他们的潜能。 3、陶行知先生的“生活教育理论”。 陶行知先生早在70 多年前就十分重视“做”在教学中的作用，认为“教与学都应做为中心”，甚至把是否重视“做”作为衡量教育是否真实的标准。 4、多元智力理论。 多元智力理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的。它倡导学生的主动参与、探究发现、交流合作的学习。他认为，人的智力是多元的，人除了语言智力和数理逻辑智力两种基本智力以外，还包括其他的七种智力，它们是视觉空间智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人

9、际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力。每个学生都不同程度上拥有这九种智力。智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异，也代表了每个人的不同的潜能，这种潜能只有在适当的情景中才能充分地释放出来。对于作文教学，学生的整个生活实践和写作的过程，都充斥着个体对待外部世界的独特认识，他们需要有一个表现自己不同智力的情景。情境作文教学中一个最大的特点就是为学生感受生活、观察 生活、体验生活提供了更大的表现舞台。最后的形成的作文文本仅仅是作文综合活动成果的体现之一，更重要的是伴生而来的其他能力的形成。 5、课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，要“为学生的自主写作提供

10、有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题”。这些论述，阐明了“学生是学习作文的主体”的教学理念，也体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。 三、研究目标 1、通过该课题的研究，使广大教师认识到新课程作文教学改革的关键是改变教师的教学行为。 2、通过该课题的研究，使语文教师能够主动积极的创设适合学生写作需要的语文实践活动，让学生在活动中感受语言的魅力，让学生在活动中学语文、用语文，并能将自己的真实感受用语言文字表露出来。 3、通过该课题的研究和实践，不仅能调动学生写作的积极性、主动性，启发学生的心智，还能让写作时做到言之有物、言之有理、言之有情

11、，使写作成为学生主动乐意做的事情，满足了学生学习中的情感需求。 四、研究的内容 1、在实施新课程的过程中，调查我校语文教师作文教学中的方法有何特点，哪些方法不符合新课程标准的要求。2、通过案例分析，了解教师作文教学方法的弊端和不足。 3、探索小学情境作文教学的一般方法与实施步骤。 五、研究方法 1、调查分析，了解我校语文教师作文教学的方法。采用教育调查法，对教师作文教学方法进行调查，并进行分析和总结；对学生进行关于教师课堂教学形式的问卷和访谈，了解学生对于教师教学形式的态度、看法，了解学生最喜爱的教学形式和类别，进行比较和研究。 2、加强学习，确定实施方案并进行论证。运用文献研究法，深入学习教

12、育学心理学等关于学生的相关教育理论；制定实施方案，并进行方案的可行性论证。本课题注重实证研究，主要以实验法和行动研究法为主，辅之以文献法、调研法等方法。文献研究法：及时把握相关课题的研究动态，跟踪小学生怎样进行研究性学习的热点问题。实验研究法：本研究主要采用自然实验法和准实验法。行动研究法：在实际的课堂教学中，不断完善教学设计方案，调整内容。 六、研究步骤 第一阶段：2013 年9 月2013年10 月。 确立课题实施阶段，教师不断思考自己的作文教学实践，确立研究的课题，并查找、阅读相关理论文章，撰写课题研究方案。 第二阶段：2013 年10 月2013年11 月。 调查分析，制定实施方案。

13、第三阶段：2013 年11 月2014年5 月。 探索教师活动作文教学的形式和方法。根据制定的活动作文教学研究的实施方案，进行实证性研究；采用行动研究的方法，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略。 第四阶段：2014 年6月2014年7 月。 结成果。收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，优化活动作文教学的方法。写一份有设计、有实施、有案例的活动作文教学研究的研究报告。 七、组织与管理研究的人员分工 （一）加强课题管理，强化激励机制，学校开展了课题研究的计划和课题研究小组。所以，我们这个小组将在校长领导下，结合学校实际情况，有重点、分层次地进行实施。 （二）课题研究小组成员 组长：魏春英 组员：康海燕 汪彩霞 刘华英 龚慧芳 吴寿荣 黎雪英 操翼霞 黄 燕 卢三华（三）加强理论学习，增强小组成员的理论修养和教科研能力；制定具体实施方案，积极进行教学研究和实施。 八、20132014学年第二学期具体工作安排 （2月份）： 1、组织学习活动方案。2、制定本学期专题活动计划（3月份）： 1、组织教师教研专题理论学习。 2、组织教师撰写专