小学语文学科学习评价设计与教学目标匹配

1、小学语文学科学习评价设计与教学目标匹配 目前，中小学教育存在着严重脱节现象，中小学教育都是学生义务教育的重要组成部分，那么二者的衔接的问题应该是所有教育工作者普遍关注的问题，因为它与管理上的衔接，教材上的衔接，教学方法上的衔接、思想教育上的衔接，家长工作的衔接都密不可分。但对于教师而言，我个人认为中小学语文教育要从两方面入手：一、加强在学习习惯上的衔接，教给学生学习方法；二、注重教学方法上的衔接，培养学生学习的兴趣。  关键词 中小学语文   教育教学衔接   方法  学生学习语文就好

2、像接力赛跑一样,一棒接一棒,切不可慌急，那么学生从小学升入中学，就是学生接力的重要环节之一。但长期以来，中小学在语文教学中出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降，久而久之不但语文学不好，而且还会对其他学科的学习产生消极的影响。经过调查和分析，我个人认为这种脱节现象主要表现在以下几个方面：     一、管理上的衔接      小学阶段的管理基本上是班主任教师的全天跟班管理，到了初中则不然。所以此时学生很不适应，这就

3、需要我们采取一种既不同于小学又不同于中学高年级的管理方法。班主任要协同好各科任教师共同管理，抓好班委会的建设，选拔和培养班干部，多开展集体活动，培养他们自我管理的能力，逐步做到学生和班主任共同管理班级。     二、教材上的衔接      学生一上初中，顿时感到学习任务加重，学习的科目多且内容也比较深。教师要消除学生的紧张心理状态，通过利用学生对新知识新环境的好奇心理，在知识的学习上从学生感兴趣的地方入手，对教材进行整合，确定好教材的起点和教学的切入点，切忌做成“夹生饭”。 

4、     教学方法上的衔接       由于初中内容比小学内容明显加重，涉及知识面广，所以我们初一教师可适当保留一些小学的教学方法，将初中的教学方式方法逐渐地加以渗透；切不可急于求成，破坏学生良好的学生习惯。培养学生的思维方式，要根据学生的智力和能力，使他们逐步由形象思维转化为抽象型的逻辑思维，对小学的教学方法采取逐步扬弃的方式。每一学科的教师都应当下大气力，教学生掌握本学科的学习方法，使之尽快适应中学课程。     

5、0;  三、思想教育上的衔接      思想教育包括人生观教育、道德品质教育、行为规范教育等等。从小学进入中学，生理和心理都有发展，从生理上来说进入青春期，从心理上来说他（她）们已认为自己是大孩子，有了一定的主见。从空间上来说，外部环境发生了变化，人际关系变得复杂化了，他们寻求新的集体并且在新的集体中寻求自己的定位。所以，初一的班主任要重视这一系列情况，要有强烈的事业心和高度的责任感，要爱护他们，同他们建立真挚的感情，取得他们的信任，达到心理上的沟通。对学生的教育中要严中有爱、爱中有严。  &#

6、160;       四、家长工作的衔接        小学阶段，家长对学生关心较多，教育方法简单，孩子也很单纯。到了中学，学生对家长已经不在是简单的服从关系，他们有时要向家长阐述自己的思想、观点，所以我们要将学生的这种发展向家长进行介绍，使家长的教育提高一个新的层次，与学校的教育有机地结合起来。  固然，中小学教育严重脱节的有诸多原因，但主要的解决渠道还是要从方法上入手，也就是说，要注重中小学教育教学方法上的互相衔接，我这里

7、提出自己的两点建议共大家探讨：  （一）、注重学习习惯上的衔接，教给学生学习方法。  教学实践证明，学生语文学的好坏，是教师“引”出来的，而不是靠老师讲出来的。学生升入初中后，对新的学习环境及一些新的教学方法很陌生，这时语文教师就要充分起好桥梁的作用。方法上注重深入浅出，激发学习兴趣，不仅教他们“学会”，而且让他们“会学”。老师除教授知识外，还应多教方法，不仅“授业解惑”，还应该交给学生“钥匙”，让他们去打开语文知识的大门。运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣与欲望，使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。  我个人认为好的学

8、习习惯对学生搞好学习起着举足轻重的作用，学好语文必须注意培养学生良好的习惯：（1）课前有主动预习，课后有自觉复习的习惯；（2）课堂上有思路活跃、勤记笔记的习惯；（3）课堂里有大声答问、大胆质疑的习惯；（4）阅读时有随手查阅字典释疑的习惯；（5）有眉批圈点、边读边思考的习惯；（6）作文时有先构思、再写提纲、写正文以及加后记的习惯；（8）文章写成以后有读两三遍并进行自我修改的习惯；（9）课外阅读时有随手摘录、随时积累并运用的习惯；（10）有勤于动笔、写心得体会、记日记的习惯。养成了这些良好的学习习惯会使学生终生受益，令学生在文山书海中自由徜徉，体会学习语文的无限乐趣！  众所周

9、知，蓝图再好没有砖瓦不行，文章再妙没有字词句不行，光有习惯学生不学也不行。既然教学是互动的，那么这时老师也要发挥引导作用，对学生进行严格要求，使学生逐渐形成良好的学习习惯：首先应严在字词句上，扩大识字量、掌握汉语拼音是搞好中小学语文教学衔接的重要前提。其次，在严格训练、讲究效益的基础上，去开阔学生的阅读面，拓宽学生的视野，通过课外阅读、看报纸、听广播、组织收视活动，教会学生做读书笔记、收视笔记；严格训练的同时给学生以展示的机会，鼓励学生去阅读并且将阅读的内容与同学一起分享，学生的学就会由被动向主动转化。学生阅读的基础切实打好了，再在写作训练上加大力度，以读促写，以写带读，培养学生运用语文知识的

10、综合能力。这样就可以使学生顺利的完成小学向中学的过渡，平稳的转入初中阶段的学习！  、加强教学方法上的衔接，培养学生学习的兴趣。  只教给学生方法还不够，教师要想方设法让课堂教学活起来，教师务必发挥主导作用，依靠全体学生共同营造健康的课堂教学心理氛围，以促进学生主体作用的发挥。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”巧妙地运用各种教学方法，使教学过程生动活泼，有利于学生对知识的吸收以及自学能力的形成。提供以下方法共大家参考：     活动法，举行小竞赛。    &#

11、160;例如在教生字词时可进行记忆力比赛，看谁在最短时间内记住生字的读音与写法，在紧张的竞赛氛围下，学生的学习积极性被充分调动起来。又如在单元复习时，模仿综艺节目的形式，可组织各学习小组将复习内容编成试题，让学生进行比赛。为了获胜，学生对每个词、每个知识点都相当关注，在激烈的竞赛中促进他们积极复习，巩固知识。    诵读法，举办朗诵会  初一学生刚刚进入中学，还不太适应中学的课业压力，可以采取灵活的方法，调动学生的学习兴趣，那么举办朗诵会，其实是一个比较可行的方法，既可以训练学生语言表达能力，又可以巩固所学内容，一举两得！举办的过程中

12、，可以灵活处理，比如可以小组为单位的集体诗朗诵，也可以个人单独朗诵，甚至可以让学生进行配乐朗诵表演，融朗诵、表演于一炉，让学生广泛参与到活动中去，从中体会学习的乐趣，当然这也对教师提出了更高的要求！  探究法，排演课本剧    让学生自编自导自演课本剧是一种极为有趣的活泼的教学方法，它既能使学生形象、直观、立体地透视课文，深入地把握课文主旨，又有利于培养学生的创新精神和实践能力。如皇帝的新装一课，可组织全体同学组成各种小组分工合作：编剧组负责编写剧本；导演组负责研究角色特点，安排演员进行排练：演员组要在导演指导下结合自己对剧本的理解把

13、角色演绎出来；剧务组负责筹备、制作剧中所有道具及布景；观众组要在观看表演后对各小组的工作作出评价，发表自己的观后感。这一系列活动，使全体学生分别从不同角度自主地、深入地、快乐地参与到课文的学习中来。  讨论法，开展辩论赛  初听起来，好象觉得有点难，但是我们不要对学生要求太苛刻，适当降低要求，鼓励学生谈出自己的观点，发表自己的见解，刚开始也可以放一些辩论赛的片段，让学生们感受其中的雄辩气氛，然后让学生自己寻找感兴趣的话题，由老师进行筛选，确定辩题，让学生进行准备，然后再小组内先尝试，最后，全班内进行辩论，促进学生树立正确的人生观和世界观！ &#

14、160;第五、情境法，品味文章。    如教安塞腰鼓一课时，可在学生熟读课文的基础上提问：“通过朗读，你感受到了什么？想象到了什么？脑海中呈现了怎样的画面？”在学生发挥想象力各抒己见渐入意境后，可播放安塞腰鼓的表演片段，让学生从中感受其浑厚雄壮、刚健激昂的气势，然后提问：“观看影片后你联想到了什么？还有什么事物也同样具有安塞腰鼓那粗犷豪放、势不可挡的特质？”最后还可让学生进行有感情的配乐朗读，进一步感受安塞腰鼓那威武奔放的生命律动。  除此以外，采用网络多媒体课件，也是增强教学的生动性，内容的丰富性，调动学生学习兴趣的有效途径之一，大家不妨一试！  综上所