贫困大学生自我效能感与成就动机关系分析

1、【心理卫生】【作者简介】郑新夷(1971-,女,福建福州人,硕士,讲师,主要研究方向为管理心理学、语言心理学。【作者单位】1福州大学人文学院,福建350108;2福建师范大学教育技术学院。贫困大学生自我效能感与成就动机关系分析郑新夷1,连榕2,黄玉英1【摘要】目的探讨高校贫困生与非贫困生学业自我效能和成就动机之间的差异,为高校贫困生的心理健康教育提供可靠依据。方法采用“学业自我效能感问卷”和“成就动机量表”,对4所大学所选取贫困生和非贫困生各200名进行调查。统计方法采用多因素方差分析。结果经济因素对大学生的学习行为、学习能力和成就动机有显著影响(F =116.12,17.87,P 值均<

2、;0.01,贫困生的自我效能感和成就动机都显著低于非贫困生,男贫困生的学习能力和追求成功的动机显著高于女贫困生。学业自我效能感与追求成功的成就动机呈正相关,与避免失败的动机呈负相关。不同性别、不同经济状况大学生学业自我效能感和成就动机存在显著差异。结论应给予贫困大学生关注和支持,并提供相关的心理体系帮助其建立高自信。【关键词】自我评价(心理学;成就;动机;学生;贫困【中图分类号】R 179R 395.6【文献标识码】A 【文章编号】100029817(20091221100202Rel a ti on sh i p of Acade m i c Self 2Ef i cacy and Ach

3、i evem en tM oti va ti on Am ong Poverty Undergradua tes/ZHEN G X in 2yi 3,L I AN Rong,HUANG Yu 2ying .3School of A rts and Social Science,Fuzhou U niversity,Fuzhou (350108,China【Abstract 】O bjecti ve To exp l ore the differences bet w een acade m ic self 2efficacy and achievement motivati on among

4、poverty college students and non 2poverty students,and t o p r ovide bases f or the p sychol ogical mental health educati on .M ethods By using the AchievementMotive Scale and the Acade m ic Self 2efficacy Scale,200poverty college students and 200non 2poverty students were investigated .MANOVA was u

5、sed for analysis .Results The fact or of econom ic status had large effect on self 2efficacy and achieve ment motive in the cohort of college students (F =116.12,17.87,P <0.01.Poverty students had signifi 2cantly l ower score in self 2efficacy and achievement motive than non 2poverty students .Fe

6、male poverty students scored l ower in self 2efficacy and achieve motive .Acade m ic self 2efficacy was positively correlated with the motivati on for pursuing success,and was negatively correlated with the motivati on f or avoiding failure .Conclusi on There are significantly difference of acade m

7、ic self 2efficacy and achieve ment motivati on a mong the college students of different genders and econom 2ic status .More attenti on should be given t o the poverty college students t o hel p the m establish high self 2efficacy .【Key words 】Self assess ment (p sychol ogy ;Achieve ment;Motivati on;

8、Students;Poverty大学贫困生是一个在经济上处于弱势的群体,除了承受就业、学习的压力外,还承受着经济上的窘困,这些因素使得他们中的部分人表现出高自卑感。为了解经济因素对高校学生学业自我效能感和成就动机的影响,笔者对福建省4所大学的学生进行了调查。1对象与方法1.1对象采用非概率抽样方法,从福州大学、福建师范大学、福建农林大学、闽江学院4所大学中抽取贫困生和非贫困生各200名。贫困生的定义是根据福州大学贫困生贷款申请条件:学生的月生活费低于300元(考虑到最近物价上涨,本研究中将标准提高到350元。经过筛选,贫困生中有155份有效问卷、非贫困生中有195份有效问卷,共350份,有效回

9、收率为87.5%。其中男生171名,女生179名。1.2工具学业自我效能感问卷由华中师范大学梁宇颂等参考Pintrich 编制的学业自我效能问卷中的有关维度编制而成。该量表把学业自我效能感分为学习能力自我效能感和学习行为自我效能感2个独立的维度,每个维度有11道测题,共22道测题(Cor onbachs =0.89。采用5分制评分方式,分数越高,效能感越高。学业自我效能感的总分,即效能总和是学习能力自我效能感和学习行为自我效能感得分之和。成就动机量表(Achieve mentMotive Scale,简称AMS ,由挪威奥斯陆大学Gjes me 等于1970年编制,由叶仁敏等于1988年修订而

10、成。该量表共30道题,分2个部分,每部分15道题,分别测量追求成功的动机(M s 和避免失败的动机(M af 2个维度。在本文中总量表Cor onbachs =0.783,各分量表的信度分别为0.767和0.863。1.3统计分析对性别、贫困生与非贫困生在因变量上采用多因素方差分析,学业自我效能感与成就动机关系研究采用皮尔逊积差相关。2结果2.1学业自我效能感和成就动机各维度之间的相关分析表1结果表明,学业自我效能感与成就动机之间有着显著而广泛的相关性。表1成就动机与学业自我效能感的相关系数(r 值因素学习能力学习行为总效能感追求成功避免失败合成成就学习能力1学习行为0.635331追求成功0

11、.516330.367330.496331合成成就0.492330.384333331注:33P <0.01。2.2不同组别大学生学业自我效能感得分比较分别以性别、经济(贫困与非贫困为自变量,以学业自我效能的2个维度(学习能力和学习行为以及效能总和为因变量进行方差分析,结果显示,大学生学习能力自我效能在性别和经济(贫困与非贫困上差异有统计学意义;男生的学习能力自我效能平均得分高于女生,非贫困大学生的学习能力自我效能的平均得分明显高于贫困大学生;性别和经济2个因素有交互作用。性别和经济的交互作用中,经济贫困与非贫困男生的学习能力自我效能感均高于女生;在同一性别中,非贫困大学生的学习能力自我

12、效能感高于贫困大学生;贫困大学生的学习能力自我效能感的性别差异显著,男生明显高于女生。见表2。表2不同组别大学生学业自我效能感及各维度均分比较组别人数学习能力均分F值学习行为均分F值效能总和均分F值注:33P<0.01。学习行为自我效能感与学业自我效能感总和性别差异均无统计学意义,但非贫困生自我行为效能感平均得分高于贫困生,差异有统计学意义。性别和经济没有交互作用。2.3不同组别大学生成就动机得分比较分别以性别、经济状况(贫困与非贫困为自变量,以成就动机的各维度及合成动机为因变量进行方差分析,见表3。表3不同组别大学生合成成就动机及各维度得分比较组别人数追求成功均分F值避免失败均分F值合

13、成成就动机均分F值注:3P<0.05,33P<0.01。由表3可知:追求成功成就动机水平在性别和经济(贫困与非贫困上都有显著差异,性别和经济状况有交互作用,男生追求成功成就动机平均得分高于女生,非贫困生追求成功成就动机平均得分高于贫困生。从性别和经济状况的交互作用看,非贫困男大学生的追求成功的成就动机比贫困男大学生略高,但差异无统计学意义;追求成功成就动机水平在不同经济水平女生中表现显著,非贫困女生明显高于贫困女生;在贫困经济水平中,男生追求成功动机的水平明显高于女生,在非贫困经济水平中,男、女生的差异无统计学意义。大学生在避免失败的动机维度上差异无统计学意义。合成成就动机在性别上

14、没有显著差异,而在经济(贫困与非贫困上有显著差异,性别和经济状况2个因素有交互作用,非贫困生的合成成就动机要比贫困生高。在不同经济水平上的合成成就动机水平中,非贫困男、女生均高于贫困男、女生;在非贫困经济水平上,男、女生的差异不明显;在贫困经济水平上,男生的合成成就动机水平明显高于女生。3讨论研究结果显示,男生的学习能力自我效能感高于女生,与王凯荣1和梁宇颂2的研究结果基本一致。可能是男女生对学习能力的评价标准不同所导致的。男生上大学后,不是很关注他人对学习成绩的评价,更看重自身知识面的拓宽以及各方面能力的培养,因此男生在对自身学习能力进行评价时能更客观、全面地评价自己;而女生上了大学以后,仍

15、然比较关注学习成绩,比较在乎他人对自身学习的评价。因此,女生在对自身能否顺利完成学业和取得良好学习成绩的学习能力进行评价时,或多或少地会受到他人对自身学习评价的好坏以及自身学习成绩好坏等因素的影响,从而导致女生学习能力自我效能感比男生低。贫困生学习能力自我效能感低于非贫困生。有资料显示,贫困生心理健康状况明显差于非贫困生,与非贫困生比较,贫困生抑郁、焦虑的分数较高,且贫困生的自我意识较薄弱3-6。本研究认为,贫困生的心理健康水平影响了其学习成绩,学习成绩影响了他们的自信心,对自己能否取得良好学习成绩的学习能力评价偏低。学习行为自我效能感在经济(贫困与非贫困上有显著差异,即非贫困生的学习行为自我

16、效能感高于贫困生,学习行为自我效能感在性别上的差异不显著。进入信息化时代,学生可接触的知识渠道不再单纯是教师传授和图书馆的书籍;然而由于贫困生经济上的窘迫,没有足够的钱购买电脑或者上网,有的在业余时间还要兼职赚取生活费,没有足够的时间去图书馆补充知识,导致贫困生的学习行为自我效能感低于非贫困生。追求成功的成就动机在性别上差异显著,男大学生争取成功的动机明显高于女生。张亚玲等5在对中学生的学习动机与学习策略的关系进行研究时发现,随着年龄的增加,女生更在乎他人对学习成绩的评价。因此,女生在对自身能否顺利完成学业和取得良好学习成绩的学习能力进行评价时,或多或少地会受到他人对自身学习评价的影响,从而导致女生的学业自我效能感比男生低,在学业上的自信心女生的评价比男生低。为此,笔者认为可以通过提高贫困生的学业自我效能感,来提高大学生的成就动机水平。对于学业自我效能感的培养和提高的方法有:指导学生制定合理的学习目标;掌握正确的学习策略;学校为学生创设轻松和谐的教学氛围。由于经济上的窘困和家庭环境上的差异,贫困大学生的心理健康水平、学业自我效能感和成就动机与非贫困大学生有差异,国家、学校以及学校领导应多对贫困大学生给予关