中级职称测试题库doc

1、工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。人的身心发展的不平衡性。是指个体因素有：遗产素质、环境和学校教育。遗；它为人的发展的个别差异提供了最初的可能 ；不宜夸大遗产素质的作用。环境及作1. 简述教育三要素之间的关系？（学校教育的要素及各要素地位）学校教育包括三个基本要素：教育者、受教育者、教育影响。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系 的总和，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。从教育者的角度 来看，教育过程是教育者选择教育影响并向受教育者施加教育影响的过程；从受教育者的角度来看，教育的过程是受教育者根据自己的发展水平和主观愿望选择教育影响，并将教育影响 内化

2、为自己的身心发展内容的过程。2. 简述现代学校教育制度的发展趋势？加强学前教育并重视与小学教育的衔接。强化普及义务教育并延长义务教育年限。普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 高等教育的类型日益多样化。学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。教育制度有利于 国家交流。3. 简述教育与生产力的关系 ？生产力对教育的决定作用。主要体现在：生产力的水平决定着教育的规模和速度。生产力的水平制约着人的规格和教育的结构。生产力的水平制约着教育的内容、方法、手段组织形式。教育对生产力的促进作用。具体体现在：教育再生产劳动力。教育再生产科学知识。教育生产新的科学知识。4. 信息技术对教育的影响 ？信息技术改

3、变着人们关于知识的观念。信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。（表现在三点：信息技术能够满足学习者的个别需要。信息技术实现 了人机互动模式。信息技术将促进师生关系的民主化。）5. 试述教育的相对独立性 ？教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点。具体体现在：教育具有质的规定性。教育是培养人的社会实践；教育是有意识地培养人的社会实践；培养人是在教与学的对立统一中实现的；教育是有意识地培养人的特殊社会实践。教育具有历史继承性。教育的历史继承性是指每一时代的教育都与以往的教育有着传承与接 续的关系；教育要注意继承与发

4、扬本民族的传统。教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡。教育与政治经济制度发展的变革并非完全同步。教育相对独立于生产了的发展水 平;教育相对独立与政治经济制度。6. 人的特点及其对教育的要求？人是自然性与社会性的统一。人的自然性是指人是自然中存在物，具有自然属性。人的社会性是指人是社会存在物，具有社会属性。但从根本上说，人的本质属性在于人的社会性。人的自然性与社会性统一的观点。是科学地进行教育的 出发点。人是受动性与能动性的统一。人的受动性是指人的生存和发展既要受到自身条件和自然环境的制约，又要受到社会环境的限制。总之，人既具有受动性又具有能动性。 人既是主体又是客体，是两者的统一。人是受

5、动性和能动性统一的观点是科学教育观的客观 依据。人是共性与个性的统一。人的共性与个性统一要求在教育上，一方面要坚持统一的教育要求，是每个学生都获得全面发展；另一方面要坚持在个人全面发展的基础上发挥个 人特长。7. 人的身心发展的一般规律及对教育工作的要求是什么？人的身心发展的顺序性。是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这一规律要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。人的身心发展的阶段性。是指 个体在不同的年龄阶段表现出不同的特征及主要的矛盾，面临不同的发展任务。决定了教育身心发展不是一个均速前进的过程，不平衡性表现在：一是同一方面的发展速度在不同

6、的年 龄阶段的变化是不平衡的。一方面是发展关键期。教育教学工作要抓住关键期，以求在最短 的时间内取得最佳效果。人的身心发展的互补性。要求教育工作者首先要树立信心，相信每一位学生，特别是暂时落后或某方面有缺陷的学生，通过其他方面补偿性发展。其次 要掌握科学的教育方法，发扬学生的优势，扬长避短，激发学生的信心和自觉性。人 的身心发展的个别差异性。要求教育工作者尊重每学生的个别差异，做到因材施教，使每位 学生都能各得其所地获得最大限度地发展。8. 论述影响人的身心发展的因素与其作用？传素质及作用：它是人的身心发展的生物前提 它的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段用：它使遗产提供的发展可能性变成现

7、实；他决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异 他的决定作用是通过人的内部因素实现的。9. 什么是环境？环境是指围绕在人们周围并对人的生存和生活发生作用的因素，主要包括物质环境和精神环境。10. 学校教育在人的身心发展中的作用及其表现是什么？学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因：学校教育是有目的有组织有计划的培养人的活动；学校教育是通过受过专门训练的教师进行的 它能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现：它对个体发展作出社会性规范；它具有加速个体发展的特殊功能 它对个体发展的影响具有即时和延时的价值；它具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。12.

8、什么是教育目的、培养目标和教育方针？它们之间的关系如何 ？ 教育目的是国家对把受教育者培养成什么样的人的总要求，他规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。它是各级各类学校工作遵循的总方针。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。教育目的和培养 目标区别是教育目的是一个国家教育的总要求，而培养目标是各级各类教育的具体要求。教育方针是国家根据政治经济和文化的要求，实现教育目的所规定的教育工作的总方向。内 容包括教育工作的指导思想、培养人才的质量规格和实现的基本途径。由此可见，教育方针 包括教育目标，但两者的角度不同。13制定教

9、育目的的依据是什么？确定教育的科学依据是社会发展的要求和个体发展的需求的辩证统一。具体是：教育目的的确立要依据社会政治经济文化发展的要求；要依据学生身心发展的需要。14. 五育之间的联系？德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的联系表现在：它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。智育在全面发展 教育中起着前提和支持作用，体育在全面发展中起着基础的作用，劳动技术教育可以综合德 育、智育、美育和体育的作用。总之五育在实践中是一个有机结合在一起的整体。这要求教 育工作者充分认识五育的内涵、任务和作用，统筹兼顾好五育之间的关系，促进学生的全面 发展。15. 什么是素质教

10、育？素质教育的内涵？素质教育是依据教育法规定的国家教育方针， 着眼于受教育者及社会长远发展的要求，一面向全体学生、全面提高学生的素质为宗旨，以 注重培养受教育者的态度、能力。促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。内涵：它是面向全体学生的教育；是促进学生全面发展的教育；是以培养创新精神和实践能力的教育。16. 如何实施素质教育 ？提高认识，更新观念。要认识到素质教育是历史发展的必然选择。树立素质教育观念。要树立素质教育的人才观、质量观、师生观。建立素质教育的保障机制。充分发挥政府作用。加大教育督导力度。提高教育评价的科学性。 加强各级各类教育之间的沟通和衔接。建立素质教育

11、的运行机制。改革内部管理机制。提高校长和教师的素质。完善课程体系，优化教学过程。17. 教师职业的性质和作用？性质：教师职业是一种专门的职业，教师是专业人员。教师职业经历了非专业化兼职教师、非专业化专职教师到专业化专职教师三个阶段；教师职业是促进个体社会化的职业，教师是教育者。教师主要是通过做好三个方面的工作，促进个体的社会化：搞好教学工作 ；做好思想品德工作；全面关心学生的健康。作用：教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用；教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用：教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。18. 教师的一般角色？在新课程条

12、件的角色有哪些？一般角色：传道者、授业解惑者、榜样、管理者、朋友。新课程中的角色：学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程资源的建设者和开发者。19. 教师的劳动特点及其对教师的要求？复杂性和创造性。表现在教师在教育教学中不能千篇一律，应因材施教、灵活多变。要求教师了解学生，并能创造性进行教育教学。示范性。是由教师的职业责任和青少年的身心发展特点决定的。要求教师加强自身的修养。系统性。表现在学生的发展是由多种影响因素相互作用的过程。要求教师具有合作意识， 发挥主导作用。老师既要发挥特长，创造性的教书育人，又要与其他教师团结协作，共同完 成育人大业。20. 简述教师的职业素养有哪些？道德素养。忠

13、诚于人们的教育事业、热爱学生、具有团结协作的精神。专业素养。专业知识素养、专业能力素养、个性素养。21 .中学教师职业道德的要求是什么？忠诚于人民的教育事业。依法执教，严谨治教 爱岗敬业，廉洁从教。热爱学生。全面关心学生尊重和信任学生严格要求学生 理解和宽容学生解放和放飞学生。具有团结协作的精神。善于与同事合作善于与家 长和社会合作。以身作则为人师表加强修炼言行一致。22. 教师应具备的专业素养有哪些？（可分三个简答）专业知识素养：广博的科学文化知识。精深的学科知识。宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识。知识能力素养：对学生发展进行分析、预测和指导的能力。驾奴教材和组织教学的能力。精深的

14、语言表面能力。运用现代教育技术手段的能力。较强的组织管理能力。较高的 教育机智。教育科研能力。个性素养：育人工作是最精细、最复杂的事业，由此决定了教师必须具备良好的个性品质，以便对学生产生积极的影响。一名合格的教师应具备诸 如热情乐观、有责任心、仁慈友善、耐心周到、幽默风趣、善于交际、乐于助人、团结合作、 公平客观等良好的个性品质。23. 学生的本质属性？（可出多个简答）学生是具有发展潜能和发展需要的人。学生是人。学生是具有能动性的个体。学生是具有思想感情的个体。学生具有独特的创造性。学生是具有发展的可能性和发展的需要的人。学生是发展中的人。学生具有发展的可能性和可塑性。学生是具有发展需要的人

15、。学生既是教育的对象也是自我教育和发展的主体。学生是教育的对象。学生在学校学习具有特殊性：第一学生以学习为主要任务 ；第二学生在教师指导下学习；第三学生所参加的是一种规范化的学习。学生是自我教育和发展的主体。第一学生是自我教育的主体。第二学生是学习与发展的主体。24. 现代生活独生子女有哪些心理特征？积极的心理特征：智力发展水平较高。进取心较强；求知欲较强、兴趣广泛 ；思想活跃。消极的心理特征：自我中心；依赖性强;心理承受能力差；骄气十足。25. 什么是课程？内涵？课程有广义和狭义之分，广义的是指学生在校期交所学内容的总和及进程安排；狭义的是指学校开设的教学课目的总和以及他们之间的开设顺序和时

16、间比例关系。 内涵：课程是指学校中所要进行的德智体美等全部教育内容的总和；课程不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；课程不仅规定了各 门学科的目的，内容及要求，而且规定了各门学科设置的顺序和课时分配，学年编制和学周 安排。26. 课程的类型有哪些 ？按设计形式分为学科课程和活动课程：按学生选择的自主性分为必修课程和选择课程：根据课程任务分为基础课程、拓展课程和研究课程；根据课程的制定者分为国家课程、地方课程、学校课程；按课程的呈现状况分为现行课程和隐性课程。27. 制约课程的主要因素是什么？课程是随着社会的发展而发展的，课程反应一定社会的政治、经济的要求，受一定

17、社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约，也就是说，社会知识和儿童是制约学校课程的三个因素。28. 什么是课程计划？即构成要素是什么 ？是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整 体的编制。也包括具体课程的编制。在我国，课程设计主要涉及课程计划、学科课程标准和教材三个层次。29. 什么是课程计划？结构和编制的原则 ？课程计划是指课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动，课外活动等作出全面安静，具体规定学校应设置的学科，学校开设的顺 序及课时分配，并对学期学年假期进行划分，课程计戈雇教育主管部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基

18、本纲领和重要 依据。构成：由培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排的构成。 原则：以教育目的与任务为前提，体现课程结构的完整性：以学科的课程理论为依据，体现基础性与多样性：以学生的发展水平为基础，体现知识的衔接性和学生的可接受性;以课堂教学为主，全面安排各项活动。30. 什么是课程标准？它的理解和执行？又称学科课程标准，是国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。理解和执行：认真研究和把握课程标准；严格执行课程标准：以课程标准作为自己检查教学质量的依据：全面系统的理解课程标准。31. 什么是教材？及与课

19、程标准的关系 ？教材是教师和学生进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、教授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中教科书是教材的主体部分。 关系：课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。具体表现在：教材编写必须依据课程标准；新课程标准为教科书编写的多样化提供了一个广阔的空间； 教材是对课程标准的一次再创造再组织；教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。32. 什么是教科书？它有什么作用，使用要求是什么？教科书是根据课程标准编制的、系统的反映学科内容的教学用书。作用：它是学生在学校获得系统知识、进行教学的主要材料；它是教师进行教学的主要依据：它是统筹教学与各种活动的依据。要

20、求：整体把握教科书；重点设计教科书；充分利用教科书；及时引进新知识；适当补充乡土 材料；指导学生充分运用好教科书。33. 开发和利用课程资源的路径与方法很多，主要包括几种？进行社会调查；审查学生活动；开发实施条件：研究学生情况：鉴别校外资源；建立资源数据库。34. 影响课程实施的主要因素 ？课程计划本身的特性；交流与合作；课程实施的组织和领导：教师的培训；各种外部因素的支持。35. 我国初中和高中课程设置的要求是什么？ 初中：符合普及性、基础性和发展性；体现均衡性、综合性和选择性：整体设置九年一贯的义务教育课程；开设综合实践活动的课程。 高中：符合时代性、基础性和选择性：以分科为主设置课程 ；

21、必修课和选修课构成课程；开设综合实践活动课程。36. 什么是教学？含义是什么？教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动，它是教师有目的有计划有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力、陶冶品德、美德，形成全面发展的个性活动。包括：教学是以培养全面发展的人为根本目的的；教学是双方共同的活动；教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。37. 教学的意义？ 教学是传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式：教学是进行人 全面发展的教育，是实现培养目标的基本途径；教学是学校的中心工作， 学校工作必须坚持 以教学为主。38. 什么是教学过程？为什么说教学过程是一种

22、特殊的认识过程?教学过程是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的有计划的掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。特殊性表现在：间接性与简捷性；交往性与实践性；教育性与发展性；引导性与指导性。39. 简述教学过程的结构 ？是指教学进程的基本阶段，按照教师组织教学活动中要求实现的不同认识人物，可以划分为：引发学习动机；领会知识，这是教学的中心环节巩固知识;运用知识；检查知识。40. 分析教学过程的规律 ?直接经验与间接经验相结合。学生认识的主要任务是学习 间接经验。以间接经验为主组织学生进行学习，这是学校教育为学生精心设计的一条认

23、识世界的捷径：学生学习间接经验要以直接经验为基础，要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须以各人遗忘积累的和现时获得的感性经验为基础：间接经验与直接经验相结合的规律，要求我们在教学过程中正确处理间接经验与直接经验的关系，既要防止过分 强调系统知识传授，有要防止过分重视学生学习的经验积累。掌握知识与发展治理相结合。掌握知识是发展智力的基础；智力发展是掌握知识的重要条件；这一规律要求我们在教学中正确处理掌握知识与发展智力的关系，既要防止单纯抓知识教学或只重视能力发展的片面性，又要探索掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。掌握知识与形成思想品德相结合。学生思想品德的形成以掌握知识为基础；

24、学生思想的提高有推动他们积极的学习知识；这一规律要求我们在教学中正确处理掌握知识与形成思想品德的关系，既要避免单纯传授知识，忽视思想教育的偏向，又要避免脱离知识的传授而另搞一套思想教育偏向。 教师主导作用与学生主动作用相结合。教师在教学中具有主导作用；学生具有主动作用要求教师在教学中既要充分主导作用，承担起历史培养人的使命和促进学生发展的责任， 又要承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性。1、 简述学与教的三种过程模式？答：（1）学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。（2）教学过程。教师通过设计教学情境，组织教学活动

25、，与学生进行信息交流，从而弓I导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。（3）评价/反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对 教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。在学与教的过程模式中，五种因素共同影 响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。2、 简述学生心理发展的基本特征？答：（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4） 差异性。3、 为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。（1）生产力对教育的制约作用表现在：生产力的发展决定

26、教育目的的确定；生产力水平制约着课程设置和教学内容；生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。（2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：教育是劳动力再生产的必要手段；教育是科学知识和技术再生产的手段：教育是产生新的科学知识和技术的手段。1、 初中阶段的培养目标是什么？答：是要在小学阶段使学生初步"得到发展的基础上，为促进他们的身心全面、自由、和谐发展工，或为他们进入社会参加工作打下坚实的基础。2、 试述全面发展教育的构成及其关系。答：要实现教育目的和中学教育的培养目标，使受教育者获得全面发展，就必须实施全面发展的教

27、育。它由德育、智育、美育、体育和劳动 技术教育构成。各 育"既具有相对独立性，以相互联系，相互渗透，依存于一个有机整体之 中。（1）五育"的相对独立性五育"的相对独立性表现在各育都有各自特定的内涵、任务、内容和方法。（2）五育"之间的关系它们之间的关系表现在，它们相互依存，相互促进，相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。3、 简答素质教育及基本内涵。答：是依据 教育法 规定的国家教育方针，着眼于受教育 者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地

28、发展为基本特征的教育。 基本内涵：（1）素质教育是面向全体学生的教育（2）素质教育是促进学生全面发展的教育（3）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。4、 论述创新教育及其在素质教育中的地位？答：创新教育是素质教育的核心，它是教育对 知识经济向人才培养提出挑战的回应。它是旨在激发学生的创新意识，培养学生的创新能力的教育。创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在，重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别所在。5、 试分析学生的本质属性。答：（一）学生是具有发展潜能和发展需要的人 （1.）学生是人， 第一学生是具有能动性的个体， 第二，学生是具有思想感

29、情的个体， 学生具有独特的创造性， （2.）学生是具有发展的可能性和发展的需要的人，第一，学生是发展中的人，第二，学生具有发展的可能性和可塑性，第三，学生是具有发展需要的人，（二）学生既是教育的对象，也是自我教育和发展的主体，（1.）学生是教育的对象，第一，学生以学习为主要任务，第二，学生在教师指导下学习，第三，学生所参加的是一种规范化的学习，（2.）学生是自我教育和发展的主体，第一，学生是自我教育的主体，第二学生是学习与发展的主体1、 我国常用的教学方法有哪些？ 答：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习法（93页）教学的组织形式2、教学组织形式有哪些 ？答

30、：教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。在教育史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、道尔顿制和特朗普制。3、 班级授课的特点是什么？ 答：班级授课制：是我国学校教学的基本组织形式，它具有其他教学组织形式无法取代的优点，在提高教学质量与效率方面发挥着重要作用。优点：第一，有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量。第二，有利于大面积培养人才。第三，能够充分发挥教师的主导作用。 第四，有利于发挥集体教育的作用。缺点：第一，难以因材施教。第二，难以形成学生的探索精神、 创造能力和实践能力。第三，缺乏灵活性。4、 教

31、学工作的基本环节有哪些？每个环节的基本要求是什么？答：（一）备课，基本要求是：（1）做好三方面的工作，钻研教材、了解学生、设计教法（2）写好三种计划，学期计划、单元计划、课时计划（二）上课，基本要求是：（1）目标明确（2）内容正确（3）方法得当（4）组织有效（5）体验积极（三）课外作业的布置的批改（四）课外辅导（五）教学评价5、 简述教学评价类型 ？答：教学评价：是根据一定的客观标准对教学过程和教学结果所 进行的价值判断。教学评价是教学工作的一个重要环节，其基本作用是调节、改善和提高教 学活动本身。种类：（1）根据评价在教学过程中的作用，可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。（2）根据评价

32、对象，可分为教师教学评价和学生学习评价。（3）根据评价所运用的方法和标准，可分为相对性评价和绝对性评价。1、 初中阶段的培养目标是什么？答：是要在小学阶段使学生初步"得到发展的基础上，为促进他们的身心全面、自由、和谐发展工，或为他们进入社会参加工作打下坚实的基础。2、 试述全面发展教育的构成及其关系。答：要实现教育目的和中学教育的培养目标，使 受教育者获得全面发展，就必须实施全面发展的教育。它由德育、智育、美育、体育和劳动 技术教育构成。各 育"既具有相对独立性，以相互联系，相互渗透，依存于一个有机整体之中。（1）五育"的相对独立性五育"的相对独立性表现

33、在各育都有各自特定的内涵、任务、内容和方法。（2）五育"之间的关系它们之间的关系表现在，它们相互依存，相互促进，相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。3、 简答素质教育及基本内涵。答：是依据 教育法 规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，以注重培养受 教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。基本内涵：（1）素质教育是面向全体学生的教育（2）素质教育是促进学生全面发展的教育（3）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。4、 论述创新教育及其在素质教育中的地位？答

34、：创新教育是素质教育的核心，它是教育对 知识经济向人才培养提出挑战的回应。它是旨在激发学生的创新意识，培养学生的创新能力的教育。创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在，重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别所在。5、 试分析学生的本质属性。答：（一）学生是具有发展潜能和发展需要的人（1.）学生是人，第一学生是具有能动性的个体， 第二，学生是具有思想感情的个体， 学生具有独特的创造性， （2.）学生是具有发展的可能性和发展的需要的人，第一，学生是发展中的人，第二，学生具有发展的可能性和可塑性，第三，学生是具有发展需要的人，（二）学生既是教育的对象，也是自我

35、教育和发展的主体，（1.）学生是教育的对象，第一，学生以学习为主要任务，第二，学生在教师指导下学习，第三，学生所参加的是一种规范化的学习，（2.）学生是自我教育和发展的主体，第一，学生是自我教育的主体，第二学生是学习与发展的主体1、 世界教育改革的趋势是什么？ 答: （1）教育终身化（2）教育全民化（3）教育民主化（4）教育多 元化（5）教育技术现代化。2、 当代著名的教育理论主要有哪些？答：布鲁纳的结构课程理论、赞可夫的实验教学论体系、布卢姆的掌握学习理论、苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论。美布鲁纳在教育过程 中强调学习学科的基本结构，提出了早期学习和发现学习的理论，苏联赞在教学与发展中，提出

36、了高难度教学、高速度教学、理论知识起指导作用、理解学习过程和使所有学生包括差 生都得到发展的五大教学原则，苏霍姆林斯基的著作被称为活的教育”3、 简述人的身心发展的典型观点？ 答：遗传决定论（英国的高尔登和美国的霍尔）、环境决定论（美国的华生）、二因素论（美国的吴伟士和德国的施太伦）。4、 学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现是什么？ 答: （1）学校教育对个体发展作出社会性规范（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值 （4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。5、 我国教育目的的基本精神是什么？答：（1）教育为社会主义建设事业服

37、务（2）培养全面发展的人（3）教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。1、 什么是学生学业成绩评价？有哪些基本方法和方式？答：学生学业成绩评价是教学评价中的基本内容，它是指以教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，对学生的知识、能力等发展水平进行价值判断的过程。基本方法：测验法、观察法、调查法、自我评 价法等。基本方式有：考查和考试。学校文化2、 简述信息技术对教育的影响。答：（1）信息技术改变着人们关于知识的观念 （2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念 （3 ）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台3、 人力资本理论的代表人物及基本观

38、点。答：代表人物是美国的舒尔茨，基本理论是人所 拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉，它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。4、 试分析教育与文化关系的特殊性。答：教育与文化的特殊性一方面文化本身是一种教育 力量，另一方面教育本身也是一种文化。5、 学校文化及特点和功能。答：学校文化：是一所学校在长期的教育实践过程中积淀深化 和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。由观念文化、规范文化、物质文化三部分构成。特点：（1）学校文化是一种组织文化（2）学校文化是

39、一种整合性较强的文化 （3）学校文化以传递文化传统为己任 （4）学校文 化特别是良好的校风，具有鲜明的教育作用功能：（1）学校文化具有导向功能 （2）学校文化的凝聚功能（3）学校文化的规范功能6、 学校文化是怎样形成的 ？答：（1）学校文化的形成过程，是对原有文化的传承与改造的过 程。（2）学校文化的形成过程，是对文化构成要素进行整合的过程。（3）学校文化的形成过程，是学校文化主体积极创建的过程。（4）学校文化的形成过程，是一个良好行为的改造和积累过程7、 试述教育的相对独立性。答：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体表现在：（一）教育具有质的规定性，在于教育是有意识地向受教育者传递社会经 验以培养人的社会实践。 1.教育是培养人社会实践。2.教育是有意识地培养人的社会实践。3.培养人是在教与学的对立统一中实现的。4.教育是有意识地培养人的特殊社会实践。（二）教育具有历史继承性1.任何教育都具有历史继承性。2.教育要注意继承发扬本民族的传统（三）教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。1.教育相对独立于生产力的发展水平。2.教育相对独立于政治经济制度。1. 联系实际