中班沉与浮说课稿子

1、中班沉与浮说课稿一、说教材：1. 设计意图 新纲要中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用 身边的事物与现象作为科学探索的对象。 由于水是我们日常生活中最 常见的，也是不可缺少的我们每天都离不开它， 正因为水与我们 生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就 爱玩水，在玩水的过程中， 可以发现很多有趣的而又新奇的现象。基 于此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教育容。2. 教学目标（一）引导幼儿观察、比较物体在水中的沉浮现象。（二）引导幼儿积极思考， 大胆操作和用语言较完整连贯地表达自己 的意思。（三）引导幼儿尝试用简单的图画记录观察和探索的结果。3.

2、 教学重点 引导幼儿观察、比较物体在水中的沉浮现象。4. 教学难点 引导幼儿尝试用简单的图画记录观察和探索的结果。5. 活动准备（一）各种操作材料 大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛 等日常生活中可收集的东西。（二）记录材料标有上下标记的记录卡、 记号笔。在活动中我为幼儿提供了丰富的可 操作的材料， 为每个幼儿都能运用多种感官、 多种方式进行探索提供 活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了 幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探 索的过程和结果。二、说教法： 在新纲要中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、 引导者，

3、关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要， 及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用 了以下教法：1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构 过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对 地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的 教育价值，把握时机，积极引导。2、演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，教 师的演示是有必要的， 通过教师的讲解演示， 可以让幼儿直接了解记 录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。三、说学法：纲要中指出， 要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们 感受科学探究

4、的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中， 幼儿的具体学法有：（一）操作法：这是本次活动中， 幼儿学习活动的主要方法。 在新纲 要中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿 都有机会参与尝试。因此， 我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材 料，让幼儿在操作的过程中，发现物体沉浮的秘密。（二）记录法：让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活 动提供依据。（三）体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交 流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的 互动。四、活动流程：1、猜测活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮？） 刚开始，教师为幼

5、儿设置了一个悬念， 通过猜测活动一下子将幼儿的 好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。2、演示活动教师将纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等 依次放入盛满水的水盆中，请幼儿看看，猜一猜哪些会沉下去，哪些 会浮起来。通过教师的演示，激发起幼儿的兴趣。3、操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？） 这个环节的分组操作活动是此次活动的重点， 教师为幼儿提供了丰富 的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主 探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教 师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。4、认识活动（指导语：你知道这是

6、什么标志吗？）在这里，教师通过讲解、示让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“上 浮”、“下沉”的标志，为接下来的记录活动做好准备。5、记录活动（指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用 沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。）通过记录， 使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然， 还为后面 的总结交流活动提供了依据。6、分类活动（指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。） 分类活动，让幼儿对物体的沉浮现象有所巩固。7、交流总结活动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现 了什么。） 在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果， 幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言

7、，还拓宽了幼儿思维。8、延伸活动（指导语：请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水 底，哪些东西会浮上水面，并说说它们沉、浮的原因。） 到这里，活动其实还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索，使幼 儿的兴趣持续下去，并寻找更深层一步的原因。沉与浮教案活动目标：1观察物体在水中的沉浮现象并根据物体的沉浮特征分类。2. 对沉浮现象有探索的兴趣。活动准备：1 .每人两人一份材料，有积木、塑料玩具、有盖的小玻璃瓶、 玻璃球、回形针、铁夹子等。个人记录表两人一份（见附表）。2. 每组1大盆装水，1块擦手毛巾。3. 集体记录表和沉浮字卡图片。活动过程：（一）感受沉浮现象，激发幼儿的探索兴趣。1. 教师：看一

8、看我这里有两样东西，看看是什么？如果把石头 和泡沫板放到水里会怎样呢？2. 请个别幼儿来轻轻的放到水里，仔细看它怎么样了？3. 教师：出示字卡，一起用动作来做一做沉和浮。这里画了一 杯水，谁来贴一下沉下去的时候物体在水中的位置？浮起来是物体在 水中的位置？适当纠正不对的。4教师小结：像泡沫板一样飘在水面上的叫浮，像石头一样没在 水中的叫沉。（二）认识操作材料和记录表，商量记录方法。1认识操作材料和记录表。教师：这里还有一些东西也想去水里， 我们来看看有些什么？你 猜哪个会沉下去，哪个会浮起来？（幼儿猜测）2.了解活动记录单。 教师出示幼儿操作记录单：你们见过这样的表格吗？表上的问号表示 什么？

9、小手表示什么？表格上的这些东西放入水中会怎样？哪些会 沉？哪些会浮？3. 商量记录的方法，老师这里有两个标记，你们觉得哪个可以表示沉？哪个表示浮？老师根据幼儿的猜测进行记录。（三）引导幼儿两人合作探索并记录沉浮现象。1. 老师：现在要请大家来做实验来验证一下你的猜测。 交代操作 要求：两人一组，一人把东西放入水中，一人进行记录。放的小朋友 每次选一个东西，轻轻的放到水中，然后就让他在水中，不要拿出来 了，记录的小朋友看好放的是哪个，是沉下去的还是浮起来的，进行 记录。（认一认小朋友的记录表）2.两人合作探索沉浮并记录。（四）出示集体记录单，幼儿交流、分类。1.教师：你猜对了吗？经过实验，结果怎

10、样？（教师根据幼儿 的实验结果，在集体记录表中队每个物体逐一进行沉与浮的情况记 录。）2.教师：现在我们给这些东西来分类，你打算怎么分呢？（引 导幼儿根据沉与浮进行分类，每组有两个小筐，请把能沉下去的东西 放在箭头向下的筐里，把能浮起来的东西放在箭头向上的筐里）3.幼 儿把材料按沉和浮分类，刚才还有问题的小朋友可以到老师这边再来 试试。4. 交流：大家来说说你是怎么分的？（五）小结，扩展幼儿经验。教师：今天我们发现了把物体放到水里，有的会沉下去，有的会浮上来。你还看见过哪些东西是浮在水上、哪些东西是沉在水里的呢？ 把你知道的告诉大家。如果教室里有的可以去拿过来试试。（轮船、 鸭子等是浮的，石头

11、等是沉的）自我反思：1、事先没有明确“浮上来，沉下去”这两个词组的搭配，所以 在实验结束的时候，会听到好几个幼儿说“浮下去，沉上来”，这个 问题是我事先没有考虑到的。2、有几组幼儿在做实验的时候，出现争抢实验用品、拿杯子玩 水、最后将纸船玩得变成纸浆的现象，这个是我事先没有明确实验的 注意事项造成的，每一次活动过程中幼儿的常规问题还是要考虑到 的。中班科学活动沉与浮教学反思针对纲要提出的：？对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和 求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表 达、交流探索的过程和结果等。这节课我取材是幼儿身边较熟悉的东 西，来进行了中班科学探究活动沉与浮，探索身边

12、的科学，感知 沉浮的现象，并对沉与浮的现象做出简单的分析判断， 尝试用简单的 标记符号记录观察和探索的结果，在这个活动中培养他们从小爱观察 和发现的能力，让幼儿真正感受到科学并不遥远就在我们身边，下面 是我对本次活动的反思： 本次活动中，我为幼儿提供了日常生活中 都能接触到的：泡沫、树叶、塑料玩具、石子、硬币、玻璃球、瓶盖、 塑料瓶、记录表、笔等实验材料。让幼儿通过猜测、动手操作、大胆尝试、观察、 探索、实践等形式让幼儿感知物体的沉浮现象并学 会做简单的记录。我在活动前先让幼儿说说哪些物体会沉下去， 哪些物体会浮起来， 让幼儿先猜一猜，然后让幼儿亲自动手操作，亲自动手记录。通过实 验得出结论：

13、哪些物体是浮在水面上的，哪些物体是沉在水里的。最 后环节：探索改变物体的沉浮。我通过出示两块橡皮泥以做小魔术的 形式示操作给幼儿看，让幼儿认识、简单的理解两个形状相同的橡皮 泥在的改变形状（面积）它就能浮也能沉。然后提出新的问题：如何 把浮在水面上的空瓶子让它也沉在水底下呢？让幼儿动脑筋想一想，试一试，鼓励幼儿用不同的 方法尝试、探索。幼儿对这次活动至始至终有着浓厚的兴趣，都能大胆尝试，但有 些细节还是有些不足的地方，例如：展示的大图表字体颜色应鲜艳一些（课后老师们给的建议），图 表是稍微小了些，设计的表格应该再大一些，也就不至于粘贴 两个标记符号看上去有些拥挤、影响美观。幼儿在实验操作中，因为 孩子很好奇，看到水又格外地兴奋，（尽管实验之前我有强调要求动 作要轻轻的、以免弄湿桌子、衣服）可小朋友操作后桌上还是难免会 有水，记录的时候很多记录卡就被弄的湿嗒嗒的， 有些符号也模糊了， 这样也影响了记录卡的效果。有的小朋友跑到我身边说他的记录表弄湿了，我只能安慰说没关系、小心一点！纪律难于控制，有点混乱， 这一点上也不知道该如何做才能做得更好。 但值得欣喜的是幼儿在观 察物体的同时边动手记录的积极