中学教育心理学多选考题猜想

1、第一意教育心理学概述1教育心理学研究的主要内容是 (ABC)A. 学习与教学要素B. 学习与教学过程C. 学生心理过程D. 教育与社会发展过程2教育心理学的作用是 (ABCD)A. 帮助教师准确了解问题B. 为实际教学提供科学理论指导C. 帮助教师预测并干预学生D. 帮助教师结合实际教学进行研究3. 教育心理学完善时期的研究成果主要体现为(ABCD)A. 主动性研究B. 反思性研究C. 合作性研究D. 社会文化研究4. 学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起?(ABC)A. 学习过程B. 教学过程C. 评价与反思过程D. 互动过程5. 学与教相互作用过程是一个系统过程.该系统包含的要素有(

2、ABCD)A. 学生和教师B. 教学内容C. 教学媒体D. 教学环境6. 教师在教育过程中主要涉及 (ABCD)A. 敬业精神B. 专业知识C. 专业技能D. 教学风格?(BD)7. 在学习与教学要素中，学生这一要素主要从哪些方面影响学与教的过程A. 年龄差异B. 群体差异C. 智力水平D. 个体差异8. 教学环境包括 (BD)A. 课堂自然条件B. 物质环境C. 教学设施D. 社会环境9. 教育心理学对教育实践具有 (ABCD)的作用。A. 描述B. 解释C. 验证D. 预测10. 20世纪40年代.弗洛伊德的理论广为流传。使得(BC)等问题进入了教育心理学领域。A. 程序教学B. 儿童的个

3、性和社会适应C. 生理卫生D. 教学测量11 .教学媒体包括 (ABCD)A. 投影和录像B. 计算机C. 黑板D. 图片第二章中学生的心理发展与教育12. 心理发展的特征有 (ABCD)A. 连续性与阶段性B. 定向性与顺序性C. 不平衡性D. 差异性13. 前运算阶段的特征有 (ACD)A. 认为一切事物都有生命B. 获得了长度、体积、质量和面积的守恒C. 一饥以自我为中心D. 不能进行抽象的运算思维14. 影响人格发展的因素有 (ABCD)A. 家庭教育模式B. 学校教育C. 同辈群体D. 自我意识15. 属于认知方式的有 (ABC)A. 场独立B. 沉思型C. 发散性D. 智力16.

4、属于智力群体差异的有 (ABC)A. 年龄差算B. 种族差异C. 性别差异D. 智力成分差异17. 对埃里克森人格发展的认识，正确的是(BCD)A. 人格发展分五个阶段B. 每个阶段有一个发展危机C. 健全人格发展依赖发展危机的合理解决D. 起初的发展危机是基本的信任感对不信任感18. 对于认知发展。皮亚杰认为(ABD)A. 认知发展是按不变顺序阶段发展B. 认知发展分为四个阶段C. 形式运算阶段需要借助具体事物进行逻辑思维D. 最高阶段为形式运算阶段19关于自我意识的发展的认识。正确的是(ABD)A. 是自我认识、自我体验、自我监控的全面发展B. 经历了生理自我、心理自我、社会自我的过程C.

5、 心理自我是发展的最高阶段D. 人格发展要通过自我意识的中介发挥作用 20对于认知的认识。正确的是 (ABC)A. 认知方式没有好坏之分。但影响学生的学习方式B. 智力影响学习的速度、数量和质量C. 智力测量可以测量学生的聪明程度D. 认知差异主要体现在智力上21. 关于学生心理发展的认识.正确的是(ACD)A. 心理发展具有阶段性B. 心理发展主要体现在人格发展C. 要根据学生的心理发展进行因材施教D. 最近发展区说明了发展的可能性22. 自我意识的成分包括 (ABC)A. 自我认识B. 自我体验C. 自我监控D. 自我感觉23. 心理发展的不平衡性体现在 (ABC)A. 个体不同系统在发展

6、速度上的不同B. 个体不同系统在发展的起讫时间上的不同c.个体不同系统在到达成熟时期上的不同D.个体不同系统在发展优势领域的不同(ABD)24. 根据控制、 成熟的要求、 儿童与父母的交往、 父母的教养水平等四个指标， 将父母的教养行为分为A. 专制型B. 民主型C. 说服型D. 放纵型第三章学习的基本理论25. 对于学生学习的特点的理解.说法正确的有(ABC)A. 是一种有目的、有计划、有组织的学习B. 学习的内容包含知识、技能、态度品德和能力C. 是在教师指导下的学习D. 主要获得个体的行为经验26. 关于联结学习理论.可以这样理解 (ABC)A. 学习是S-R之间的联结B. 强化起重要作

7、用C. 学生获得的是习惯D. 学习的实质是构成完形27尝试一错误学说的基本规律有 (ABC)A. 效果律B. 练习律C. 准备律D. 处罚律 28认知结构学习理论认为 (ABC)A. 学习是主动形成认知结构B. 学习包括获得、转化和评价三个过程C. 教学的目的在于理解学科的基本结构D. 知识是会不断“革命”掉的29. 科学研究是 (AB)A. 意义学习B. 机械学习C. 接受学习D. 发现学习30. 意义学习需要具备以下哪些条件 ?(ABD)A. 学习材料本身具有逻辑意义B. 学习者必须具有同化新知识的认知结构C. 意义学习应该排斥接受学习D. 学生有进行意义学习的倾向和行为31. 桑代克总结

8、的学习规律有 (ABC)A. 准备律B. 练习律C. 效果律D. 结构律32. 学习的心理实质是 (ABC)A. 学习表现为行为和行为潜能的变化B. 这种变化是相对持久的C. 变化是由反复经验引起的D. 动物不存在学习行为33. 我国心理学家对学习的分类有 (ABC)A. 知识的学习B. 技能的学习C. 行为规范的学习D. 规则和原理的学习34. 建构主义的知识观，主要有 (ABCD)A. 并非预先确定的，并非绝对正确的B. 知识的学习只能以自己的经验、信念为背景C. 需要在具体情境的复杂变化巾不断深化D. 知识是不断更新的 第四章学习动机35. 动机的功能有 (ABC)A. 激活功能B. 指

9、向功能C. 强化功能D. 抑制功能36学习动机的基本组成部分是 (AB)A. 学习需要B. 学习期待C. 学习态势D. 学习能力37. 奥苏贝尔的成就动机论把动机分为 (AaC)A. 认知内驱力8.自我提高内驱力C. 附属内驱力D. 权力内驱力38. 荚于自我效能感。正确的是 (ABC)A. 由班牡拉提出B. 自我效能感是影响行为的先行因素C. 影响自我效能感的最主要因素是个体行为的成败经验<D. 自我效能感不会受先前行为的归因方式影响39. 关于学习动机和学习效果.理解正确的是(AD)A. 学习动机影响学习效果B. 两者为对应关系C. 要提高学习效果.最终必须依赖学习动机的激发和保持&

10、lt;D. 填补知识和技能的空缺.是取得好的学习效果的关键40. 实施启发式教学.要做到 (ABC)A. 关键在创设问题情境B. 教师要熟悉教材结构C. 要了解学生的知识结构 <D. 问题情境是学生非常熟悉的41. 关于表扬，理解正确的是 (AC)A. 受表扬的人动机激发程度较高B. 奖励本身应该有价值C. 奖励的目的是促使外部动机转换为内部动机<D. 奖励越多.对学生的学习促进越大 第五章学习的迁移42. 以下属于影响迁移的客观因素的是 (AeC)A. 教师指导B. 学习材料特性C. 媒体来源D. 认知结构43. 下列关于传统与现代的迁移理论，说法正确的是(BCD)A. 传统的迁

11、移理论是完全没有科学依据的，现代理论有科学理论做支撑B. 传统的迁移研究是比较宏观的、粗线条的；现代的则是比较微观、细致的C. 现代迁移研究较重视认知特性的探讨 <D. 传统的迁移理论对迁移研究无实质性进展，现代迁移理论促进了迁移研究的深化44. 影响学习迁移的主要因素有 (ABCD)A. 相似性B. 原有认知结构C. 学习的心向与定势D. 学习环境45下列属于正迁移的是 (ABC)A. 数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B. 在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C. 外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响<D. 学习汉语字母发音对英语字母发音的影响46. 数学学习中由数

12、字运算到字母运算的转化。属于(CD)A. 自上而下的迁移B. 自下而上的迁移C. 正迁移D. 负迁移47. 下面所列举的迁移种类领域中.正确的是(ABC)A. 态度学习迁移B. 情感迁移C. 知识与技能迁移D. 气质迁移 第六章知识的学习48. 学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程，包括三个阶段(ABC)A. 知识获得B. 知识保持C. 知识提取D. 知识运用49. 理性知识可以分为 (CD) 两种形式。A. 感知B. 表象C. 概念D. 命题50. 在知识学习的三阶段中.应解决的主要心理问题分别是知识的(ABD)A. 同化B. 保持C. 创新D. 应用(ABCD)51. 为了有效

13、地观察直观对象.必须运用感知规律，突出直观对象的特点，这些感知规律包括A. 强度律B. 差异律C. 活动律D. 组合律52. 在知识的学习中根据肓语信息的复杂程度.通常把知识分为(ABD)A. 符号学习B. 概念学习C. 心理学习D. 命题学习53记忆系统的信息加工阶段是 (ABC)A. 瞬时记忆B. 长时记忆C. 短时记忆D. 永久记忆54加涅认为程序性知识包括 (AC)A. 心智技能B. 感性概括C. 认知策略D. 记忆理解55. 有效地进行知识概括包含 (ABCD)A. 配合运用正例和反例B. 启发学生进行自觉概括C. 正确地运用变式D. 科学地进行比较56. 知识运用包括 (AC)A.

14、 感知B. 应用C. 表象D. 保持57. 知识学习的类型有 (ABD)A. 概念学习B. 命题学习C. 公式学习D. 符号学习58. 常用的直观形式有 (ABC)A. 实物直观B. 模象直观C. 言语直观D. 电化教学第七章技能的形成59. 操作技能的培训要求包含 (ABCD)A. 准确地示范与讲解B. 建立稳定清晰的动觉C. 充分而有效的反馈D. 必要而适当的练习60. 心智技能的形成要经历的阶段是 (BCD)A. 感知阶段B. 联系形成阶段C. 认知阶段D. 自动化阶段(ACD)61. 心智技能与操作技能相比具有的特点是A. 执行具有内潜性B. 概念具有文化性C. 对象具有观念性D. 结

15、构具有筒缩性62心智技能的形成阶段有 (ABD)A. 原型操作B. 原型内化C. 原型认知D. 原型定向63. 操作模仿阶段的动作品质的缺点有 (ACD)A. 稳定性差B. 方向性差C. 灵活性差D. 准确性差64. 技能的特点包括 (ABD)A. 不同于本能行为B. 不同于认知经验的知识C. 不属于动作经验D. 不是一般的习惯动作65. 根据练习时间分配的不同，练习可分为(BD)A. 心理练习B. 集中练习C. 整体练习D. 分散练习第八章学习策略66. 针对程序性知识的学习策略有 (BC)A. 针对性学习B. 模式再认C. 动作系列学习D. 问断性学习67. 进行学习时间管理的步骤有 (A

16、CD)A. 灵活利用零碎时间B. 计划安排上课时间C. 统筹安排学习时问D. 商效利用最佳时间68. 学习策略应该遵循的原则有 (ABCD)A. 特定性原则B. 生成性原则C. 有效的监控D. 内化性原则69. 学习策略的训练方法有 (ABCD)A. 指导教学模式B. 程序化训练模式C. 交互式教学模式D. 合作学习模式70学习策略的特点是 (ABD)A 是有效学习过程B. 由规则和技艟构成C. 教师为学生定制的D. 是有效学习所需的71认知策略包括 (BCD)A 策划策略B. 复述策略C. 精细加工策略D. 组织策略72. 组织策略有 (ABD)A 列提纲B. 禾U用图形C 做笔记D.利用表

17、格73. 精细加工策略有 (BCD)A 画线B. 记忆术C. 做笔记D. 提问74. 元认知包括 (AB)A. 对认知过程的认知和观念B. 对认知行为的调节和控制C 对认知过程的认知和调.节D.对认知行为的认知和观念75. 组织策略可禾用的图形宥 (ABCD)A 系统结构图B. 网络关系图C. 模式或模型图D. 流程图第九章问题解决与创造性76. 影响问题解决的因素有 (ABCD)A 呈现形式B. 问题的类型C问题的特征D.已有的知识经验77. 高刨造力者具有的个性特质是 (ABD)A. 具有幽默感B. 有抱负和强烈的动机C. 有团队精神D. 能够容忍模期与错误78. 问题解决的种类有 (AC

18、)A. 有结构的问题B. 可以解决的问题C. 无结构的问题D. 难以解决的问题79问题解决的基本过程包括 (ABCD)A. 发现问题B. 理解问题C. 提出假设D. 检验假设80. 影响创造性的因素包括 (ABCD)A. 智力B. 学校C. 家庭D. 个人81. 对于智力的说法正确的有 (BCD)A. 低智商也可能具有创造性B. 高智商可能有较高创造性C. 低创造性的智商水平高，也可能低D. 高创造性者必须有高于一般水平的智商82. 家庭中对于孩子创造性有影响的是(ABC)A. 父母的受教育程度B. 父母的管教方式C. 家庭气氛D. 居住位置83. 头脑风暴训练的基本原则有 (ABCD)A.

19、参与者畅所欲言，不评价与判断方案B. 鼓励标新立异、与众不同的观点C. 鼓励多种想法、多多益善D. 鼓励提出改进或补充意见?(ABCD)84. 提高学生知识储备的数量与质量可以从哪些方面人手A. 外化思路。进行显性教学B. 帮助学生牢固地记忆知识C. 提供多种变式.促进知识的概括D. 重视知识问的联系.建立网络化结构85. 问题解决的两种方式分别是 (BC)A. 教育式B. 启发式C. 算法式D. 教学式第十章态度与品德的形成86. 中学生品德发展的基本特征包括 (ABD)A. 伦理道德发展具有自律性B. 品德发展由动荡向成熟过渡C. 具有稳定性D. 言行一致87. 态度和品德学习的一般过程有

20、 (BCD)A. 认可B. 依从C. 认同D. 内化88中学生伦理道德发展的规律性和言行一致性的表现方面有(ABCD)A. 形成道德信念与道德理想B. 自我意识增强C. 道德行为习惯逐步巩固D. 品德结构更为完善89. 态度和品德这两个概念的区别是 (BD)A. 社会认可度不同B. 二者所涉及的范围不同C. 体现经济价值不同D. 价值的内化程度不同90. 一种观念要真正成为个人的道德价值观须经历阶段有(ACD)A. 选择阶段B. 过渡阶段C. 赞赏阶段D. 行动阶段91. 下列属于柯尔伯格关于儿童道德判断的三个水平六个阶段的是(ABCD)A. 惩罚服从取向阶段B. 相对功利取向阶段C. 寻求认

21、可取向阶段D. 社会契约取向阶段92. 影响态度与品德学习的内部原因有 (ABC)A. 道德认识水平低B. 道德情感匮乏C. 道德意志溥弱D. 社会环境的不良影响93. 态度结构的能力结构更为复杂.因为态度包含(ABD)A. 情感成分B. 认知成分C. 理性成分D. 行为成分94. 影响态度与品德学习的外部条件有 (ABC)A. 家庭教养方式B. 同伴群体C. 社会风气D. 国际形势第十一章 心理健康教育95. 在理解与把握心理健康标准时.应考虑(ABD)A. 判断时应兼顾内部协调与对外良好适应两方面B. 心理健康具有相对性C. 心理健康只是一种状态D. 心理健康是一种状态，也是一种过程96以

22、下属于抑郁症的表现的是 (ABD)A. 情绪消极、悲伤、颓废、淡漠失去满足感和生活的乐趣B. 消极的认识倾向C. 心跳加快、过度出汗、肌肉持续性紧张D. 动机缺失、被动.缺少热情97进食障碍包括 (ABC)A. 神经性厌食B. 贪食C. 异食癖D. 节食98. 示范法由于范例的不同有 (ABCD)A. 辅导教师的示范B. 角色的示范C. 他人提供的示范D. 电视、录像的示范99. 学校心理辅导的内容包括 (ACD)A. 学习辅导B. 心理救助C. 生活辅导D. 职业辅导100. 强迫症包括 (AB)A. 强迫观念B. 强迫行为C. 怪异观念D. 强迫恐惧101. 以下属于行为改变的基本方法的是

23、 (ABCD)A. 强化法B. 代币奖励法C. 示范法D. 自我控制法第十二章教学设计102. 材料的领会可以借助以下哪些形式 ?(ABD)A. 转换B. 解释C. 构思D. 推断103. 在教学中.教学目标的作用表现在 (ABCD)A. 有利于教学评价B. 有利于教学测量C. 有利于教学策略的选择(ABC)等领域。D. 有利于引导学生学习104. 布卢姆等人在教育目标分类系统中将教学目标分为A. 认知B. 动作C. 情感D. 知识105教师组织教学过程中的基本要素有 (ABCD)A. 教学事项B. 教学方法C. 教学媒体D. 教学情景106. 教师引导学生注意的方式可以是 (ABC)A. 激

24、发求知欲B. 配合学生经验C. 变化教学情境D. 提示教学目标(ABC)107. 以下哪些线索可以判断学生是否产生了学习，A 眼神和表情B. 学生代表同答问题情况C. 课堂作业情况D. 课外作业情况1 a.教师教学的基本方法包括 (ABCD)A. 讲解法B. 讨论法C. 参观法D. 指导法109. 学校中的教学媒体一般包括 (ABCD)A. 黑板B. 录音机C. 实物D. 多煤体110. 课堂物理环境有 (ABD)A. 光线B. 温度C. 氛围D. 色彩111. 以下属于以学生为中心的教学策略的有(BCD)A. 程序教学B. 合作学习C. 情境教学D. 发现教学第十三章课堂管理112. 课堂效

25、率的高低取决于哪些要素 ?(ACD)A. 教师B. 教室C. 学生D. 课堂情境113正式群体内部是以 (AB) 为联系纽带。A. 个人好恶B. 兴趣爱好C. 班级类型D. 班级特征114群体凝聚力可以体现在 (ABCD)A. 忠诚度B. 责任感C. 荣誉感D. 友谊感115. 影响课堂气氛的主要因索有 (ABC)A. 教师的领导方式B. 教师的期望值C. 教师的情绪D. 教师的素质116. 课堂里主要的人际关系是 (ABCD)A. 排斥B. 吸引C. 竞争D. 合作117. 课堂纪律的类型可以是 (ABCD)A. 集体促成的纪律B. 教师促成的纪律C. 自我促成的纪律D. 任务促成的纪律11

26、8. 以下属于课堂要素的是 (ABC)A. 学生B. 学习过程C. 学习情境D. 班级规模119. 学生在课堂里的活动可以分为 (ABC)A. 学业活动B. 非学业活动C. 非教学活动D. 娱乐活动120. 问题行为的类型有 (ABD)A. 品行性问题行为B. 性格性问题行为C. 多动型问题行为D. 不成熟性问题行为121. 以下属于问题行为的是 (ABCD)A. 漫不经心B. 感情淡漠C. 坐立不安D. 容易冲动第十四章教学测量与评价 122教学测量与评价的类型有 (ABCD)A. 形成性和总结性评价B. 常模参照与标准参照评价C. 配置性和诊断性评价D. 正式和非正式评价123非测验性的评价手段可以是 (ABCD)A. 案卷分析B. 观察C. 问卷量表D. 谈话124. 标准化测验一般包括 (ABCD)A. 命题B. 施测C. 评分D. 解释125. 自编测验的题型包括 (AB)A. 客观题B. 主观题C. 实践考核D. 实习表现126. 有效自我测验的特征有